忘记发信息是脑内不经意地设了程序随笔

时间:2023.7.19

  连续两天,想起发《男人需要尊重 女人需要爱》的音频时,时间已经太晚。昨天发现太晚,也硬着头皮发出去了。

  我一直在思考自己忘记发信息,是自己神经网络里的哪一个程序出了错?昨晚分析会不会是没有人回馈的原因,于是就讲了我这个理由,马上有读者回馈,说是“很需要”、“一直在听”。读者发出的信号会在我脑内形成神经“按钮”,让我今天会记住按时发送。多数情况下,我看了对方信息,如果没用得上那个信息我不会有反应,但是,如果感觉对我有用,最忙的时候我会发一张代表我心情的图,有时会“真好”、“受益”、“转”、“好”、“谢谢”一类的短语。如果有时间,我会跟贴在后面,让看到的人了解我的思想,或许还能激发对方的“悟”。我儿子设了一个他们夫妻与我们交流的一个窗口,我要求我先生看到信息要有所反应。我说儿媳妇会常常发图片,她这是让我们与孙子“在一起”的行动,我们看了图片,对她的付出应心存感激。所以必须要有代表自己心情的回馈。我先生很忙,不过,我看他有时也有所反应。我在想,人与人之间,不能相互交流与沟通,不是没有条件,而是每个人都停留在“我知道就行”,而不重视自己的行为对他人的意义。

  今天早上我又想:我的信息一般是发在朋友圈的,所有朋友都应看得见我的信息,这样人们看不看是有自由的,再说,我现在做事情,一般在内在里面,要求自己为别人做事情为“零期待”,不为他人的认同和喜欢而做事情。而是为自己的良好行为而喜欢地做事情。照理即使没人回馈,也不应该是我懈怠的原因。此时,我突然想起自己是设了闹铃的,为何没有响呢?立即查原因,原来闹铃设在了“永不重复”状态。所以,那天只响了一次就再没响过。立即查到真正的原因了:自己从设闹铃那一刻开始,大脑就已进入了“信任”和“依赖”的程序。我觉察到这个程序后,采取了两个措施:

  1、内在为自己设一个“生物钟”,知道有人在等着听这些音频,我按时发出去。

  2、如果生物钟没管用,把闹铃设置一个最后发信息的时间,将时间设为“每天”。我相信这些程序设好后,我从此不会再有忘记的事情发生了。

  这件事让我联想到人生中,当我们在出生后,会自动产生对父母“信任”和“依赖”的设定。而父母那个年代的“软件”,他们的经历带给他们的资源,能满足我们所有的“期待”么?……多数人对过往模式不能重新来解读,所以导致后来在生活中困难重重,与过往生活所设下的错误程序有很大的关系。


第二篇:初二信息教学随笔


  信息技术教学原则是指为培养学生的信息素质和提高教学效果,反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的基本要求。

  关于信息技术教学原则的探讨,有人喜欢借用教学的一般原则,并稍加解释。笔者认为,信息技术教学原则有其特殊性——个性,是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学原则的“个性要求”主要有:技术性,强调信息技术与工具的运用,强调教学手段和内容的高科技含量。素质性,强调对学生信息素质的培养。整合性,强调信息技术与课程教学的整合度,强调数字化学习方式的优化。发展性,强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整,强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。

  信息技术教学原则体系的提出,还要注意各原则的相适性、完备性和原则本身的独立性、简练性、针对性等。据此,信息技术教学原则体系可以表述为如下九条:

  任务驱动与问题激励相结合的原则 该原则强调,信息技术教学过程中,既要注重学习任务的设计与布置,也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果,也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握,也要追求学生创新意识等心理素质的培养。既要运用接受性学习,也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

  信息技术与课程整合的原则 该原则强调,信息技术教学中要避免信息技术与学科课程两张皮的现象,使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上,同时信息技术教学要主动适应课程改革的需要。

  虚拟教学与现实教学相结合的原则 该原则强调,在信息技术教学中要利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学,拓展教学时空,要发挥人工智能技术的作用,节省教育成本。同时,也要重视教师面授、学生间的直接讨论与综合实践等现实的教学,加强直接交流与即时反馈。要避免虚拟学习中的情感冷漠与情景变异,也要避免传统教学中的“少”、“慢”、“差”、“费”。

  开放学习与统一规量相结合的原则 该原则强调,在信息技术教学的实施模式与评价管理中,既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价,也要重视教师的具体指导与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。

  理论学习与实践活动相结合的原则 该原则强调,在信息技术教学中,既要重视对基本概念、基本原理、基本规律的学习,也要重视具体操作、工具运用技能的学习。既要重视知识体系的建构,也要重视能力体系的形成。既要重视书本知识、间接经验的掌握,也要重视实践创造与直接经验的积累。

  以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原则 该原则强调,要牢记信息技术教学的本质与根本目的,以优化学习过程和学习效果为中心,努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”与滥用。

  直观性与抽象性相结合的原则 该原则强调,要充分发挥实物直观、模象直观与语言直观的综合作用,要加强形象思维与抽象思维能力的综合培养。利用多媒体网络教学的直观形象性,可以化解教学难点,减少教学坡度,提高记忆效果,但应注意避免使教学表层化、肤浅化。适当加大学习难度,特别是抽象思维的难度,对于高年级学生、对于创新能力的培养来说同样是十分重要的。

  知识、情感、技能多目标统一的原则 该原则强调,信息技术教学目标的设计与选择中,要处理好知识目标、情感目标、技能目标的关系,使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。同时,在信息技术教学实施中,要注意每一教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性,使知、情、技多种目标都能有效地实现。

  效益性与经济性相结合的原则 该原则强调,信息技术教学要重视成本效益分析。既要考虑教学效益、社会效益,也要考虑教学的人力成本、物资设备消耗与经费投入。要量力而行、尽力而为。

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