又是毕业季，越来越多的同学又在为毕业论文设计担忧，有了好的毕业论文，就意味着我们可以更顺利的领到毕业证，步入社会。下面YJBYS小编为大家送上物理学毕业论文一篇——高中物理课上“问题”教学的有效性浅议，希望能够帮到大家哦!

　　摘要：课堂上问题设计的有效性，是个老生常谈的话题，是老师和学生进行教学双边活动的主要形式，是进行思考和训练、培养学生解决题目的一种方法，是传递信息的一种有效路径。高中物理课上问题设计的原则要有科学性、诱导性和适宜性，课上提问的方案要用开门见山的提问与间接性的提问、正向提问与逆向提问、大面积的提问与针对性的提问。课上要精心设计各种形式的问题，引导学生回忆，理解，应用，分析，综合评价等，强化学生认知思维，，培养学生的创造能力，提高课堂教学的有效性

　　关键词 ：问题设计 有效课堂 对比提问 层层深入

　　课堂上问题设计的有效性，是个老生常谈的话题，是老师和学生进行教学双边活动的主要形式，是进行思考和训练、培养学生解决题目的一种方法，是传递信息的一种有效路径。通过问题，老师能多方面、深入地调动学生主动性思维，使教学的双边活动为一种和谐的状态，有利于课堂教学的提高。高中物理教学，课堂上科学的问题是诱导式教学的主要手段，能引起同学的积极思考,并对物理产生很大的兴趣。所以,高中物理教学，应要重视课内问题设计的技巧才能更有实效性。

　　一、物理课上问题设计的原则

　　1.有科学性。在高中物理的教学中，课上提问首先应当考虑科学性。对比较重要的物理概念、规律进行讲述时，老师要用学科术语，把我语言的正确性、精确性。比如，在学习比热容时，说“物质的比热容”，而不说“物体的比热容”，在学习电场时，应说“带电体周围空间存在电场”，而不说“带电体周围的空间是电场”。另外，在科学性的前提下，课堂问题的设计语言还要尽可能浅显易懂。

　　2.有启发性。在物理教学过程中，课堂问题的设计还要有启发性，有意识的避免低效和无效的问题，比如，“是不是”、“行不行”、“对不对”等，这些问题对学生没有任何思维的启发，更不利于培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。老师要注意避免这些无意识的口头禅，提问时注意问题要有启发性，这样才能够提高课堂问题设计的有效性。

　　二、物理课上问题设计的途径

　　课内问题设计能否获得成功，在很大程度上决定于“怎么问”、“如何问”。提问的方式是多种多样的，一般概况有以下常见的几种：

　　1、对比式提问

　　对比式提问是指运用对比来提问的方法。它可以在同类或不同类之间进行，还可以在同一类的不同部分、不同层次面进行，或或异中求同，同中求异。这样设计问题有利于学生理清知识间的相同或不同，而达到深入理解、强化记忆、灵活运用的目的;更好的发展学生的思维和想象能力。

　　例如电场强度、磁感应强度两个物理量在导入的过程中有哪些不同点?动能和动量有哪些差异?动量守恒和能量守恒定律有什么不一样?H原子核外电子绕核运动和人造卫星运动中向心力的来源;从低轨道到高轨道能量的变化;变轨的连续和跳跃性等都算是对比式提问模式。

　　2、层层深入式提问

　　层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行有浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。 在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建，教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。如我在教牛顿第一定律中关于“力与运动”关系的提问教学片断(图1)，教师演示。

　　摘要：美术教育能够提高中学生的审美能力和道德修养。尽管素质教育已经被提倡了很长的一段时间，但由于应试教育的影响，美术学科在高考中没有一席之地，在中学的学习计划中，许多学校没有把它列入其中。美术作为一门学科能够陶冶情操，提高学生发现生活中美的能力，从而指导学生热爱生活，用积极勇敢的态度去面对所遇到的困难，可见美术在中学生的身心发展过程中所起的作用以及占据的重要地位。学会欣赏美术，学会发现生活中一些美的东西，将有助于你人生的远行一路走好。然而在中学美术的教学中还存在许多的问题，本文就来和大家一起来分析问题、解决问题，希望能给各位些许收益。

　　关键词：高中美术　教学问题　探讨分析

　　一、对高中美术教学中存在问题的探析

　　1、对高中美术教学不够重视

　　由于美术学科没有被列入高考的范围之内，为了提高升学率，许多学校把美术学科的教学不当回事，有的学校索性将美术这门课程扔掉了，认为上不上无所谓，久而久之，美术这门课程也就逐渐地淡出了现代高中生的视线，只有极少部分的特长生还在学习。

　　2、教师的教学方法不当

　　美术虽然是一门学科，但它又不单纯是一门学科，不能按照传统灌输式的教学方式来进行授课，这样做的结果只能是曲解了美术的真正含义，而达不到应有的教学效果。许多学校以及教师认为美术学科的教学无非是教会学生怎么样把绘画搞好，而单纯地采用传统的教学方式对技巧加以讲解，把原本应该活跃的美术课堂搞得像学术研究一样，这样的一种教学方式，其教学效果可想而知。作为一门艺术性的学科，美术还能够提高学生的审美能力，从而让学生学会发现生活中的美，从而鼓励学生热爱生活、享受生活。教师在授课的过程中应该教会学生从多方面、多个感官去审视和评价一幅美术作品，例如在讲解维纳斯——断臂女神这部美学作品时，要用辩证审美的眼光看出它真正意义上的美，只有这样，才能够达到美术教学的真正目的，从而用辩证发展的眼光去看待分析问题，用理性的思维去看待每一件事。

　　3、学生自身对美术学习的积极性不高

　　虽然现今的高考相比于旧时的科举有了很大的完善和提升，但仍旧是采用了一考定终身的旧的传统考试模式，许多学生为了高考不惜舍弃许多休息娱乐的时间而去学习课本知识，提起美术，自己也就没有了兴趣，认为反正我也不是美术专业的学生，学习它还不如利用这一节课的时间去做两道试题，说不定考试的时候就有。

　　于是，提起美术课，许多学生干脆不去，被学习搞得身心疲惫的他们，对美术课都提不起精神，何来的审美修养、情操陶冶呢?

　　二、针对美术教学中所出现的问题提出对策

　　1、教师应该全面把握教材，灵活运用

　　高中美术教学主要包括教师解说、学生讨论、问答等几种类型，为了提高课堂教学的趣味性，教师可根据实际情况随机应变，进行不同授课方式的变幻，让课堂活跃，让智慧飞扬。我国拥有优秀的民族文化艺术形式，优秀的美学文化贯穿于每一个人的生活当中，只要能够认真观察，便会发现生活处处是美术。在讲授课程之前，教师应该做好备课教案，把重难点进行区分，从而在教学中把握好节奏，让学生能够更加充分地理解所讲的内容，在理解的基础上加以升华和酝酿，培养学生拥有一双发现美的眼睛，这才是美术教学的根本目的。

　　2、调动学生的积极性，活跃课堂氛围

　　美学能够开发人的智慧，能够让人感受到生活的希望。艺术真正的美在于眼睛对美的捕捉和对心灵的感悟，运用美学价值较高的美学作品来引导学生学习美术、欣赏美术，从而充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生在娱乐中喜欢美术、热爱美术;营造出一个活跃的课堂教学环境，让学生多方面感觉美的东西给自己带来的感受，从而提高教学效率。春天里盛开的鲜花，夏日里低垂的杨柳，秋天里的片片枫叶，冬日里皑皑的白雪，一切自然美的东西，它们就在你的眼下，当你有一天尝试去发现他们的时候，你就会觉得原来生活真的很美，就会理解生活处处是美术。

　　3、将高中美术纳入考核范围

　　美术中审美能力的培养是要从小学就开始的，一个拥有审美能力的人能够用积极发展的眼光去看待世界，从而热爱生活、学会感恩、造福社会。人们并不是出生时就具有审美能力，它需要后天的学习与培养，需要不断的练习和实践，然而受科考制度的影响，学生们似乎已经习惯了用考试来检测自己的能力和爱好，所以将美术纳入考试的范围，可以督促学生学习美术、了解美术。

　　三、总结

　　还是那句话，美术能够提高孩子的审美能力和道德修养，高中时期的美术教育甚至会影响孩子的一生。然而高中时期的美术教学还存在许多问题，需要相关人员共同努力，为高中生提供一个良好的学习美术绘画的环境，以上几点对这一问题进行了浅要的探讨和解析，希望能给各位以参考。

　　参考文献

　　[1]袁济喜 神会与妙悟──中国古代文论中的鉴赏心理学范畴[J].宝鸡文理学院学报。

　　[2]再论中国画论的人文精神[J].华中师范大学学报(哲学社会科学版)，2007年05期(社会科学版)，2006年04期。

　　[3]冯祥超 高中美术若干问题的探析[J].2005年6月。