摘 要： 小学是知识学习的初级阶段，是中学、大学和以后深造的基石。语文作为其他学科的基础，更是重要至极。在小学阶段，教师更应注重语文教学。学习要讲究方式方法，本文简单介绍了几种小学语文学习方法。

　　关键词： 小学语文教学 学习方法 升学

　　1.引言

　　语文，简单来说就是说与写。我们每天的生活都离不开说与写，可见语文与我们的生活息息相关。小学阶段学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机……学习课程虽然多，但只有语文是伴随我们一生的学科。如果说其他学科是知识的宝库的话，那么语文就是开启这些宝库的钥匙。再者，语文作为主要学科之一，在以后的升学考试中有着至关重要的作用。可以说，只要学好了语文，就相当于一只脚迈进了理想中学的大门。

　　2.方法

　　如果知识是种子，春种秋收，收获的就是一颗颗果实。学习知识的方法就是神奇的种子，春去秋来，收获的将是满地的金黄。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的简单解释就是：给别人鱼不如教给他捕鱼的方法。这是有着五千年悠久历史和灿烂文明的中国千百年来凝结的智慧的结晶。这句俗语同样适用于语文学习，教师直接传授给学生语文知识，不如教给他们学习语文的方法，正确的做法是让学生学会学习语文的方法，变被动为主动。这样效果将是事半功倍的。

　　可见掌握学习方法比掌握学习内容更重要，而且学习方法直接影响学习效果和学业的发展。

　　2.1积累法

　　语文学习是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学习和生活中不断壮大、充实。

　　这种积累应该从小学阶段做起，小学语文学习需要学生不断积累与练习。首先体现在生词和语句方面，这是学习语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的；课文中出现的（四字）词语、成语、好词好句、优美的段落等，学生要理解其意思，在行文、造句、写作方面灵活运用，文中的优美段落，运用了什么样的修辞手法？运用的是明喻还是暗喻？语句用词上有

　　何特点等，这些都是学生要掌握的。有些语句和词语写法新颖，或者是当下难以消化的，这时就需要一个摘抄本，将它们记录下来，方便以后温故知新。其次，小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用，比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录，课后自己整理总结，得出规律与结论，为以后的学习扫清“拦路虎”。再次，积累法不仅仅是对课本知识的积累，课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学习。知识就是海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足学生的需求的，适当地进行课外阅读是很有必要的。

　　五年级语文课本第23课《林冲棒打洪教头》，是节选自元末明初小说家施耐庵的章回体小说《水浒传》的一篇课文，《水浒传》是我国四大名著之一。学习这篇课文，除了要掌握课本上的知识——生字生词、人物性格、动作的描写等外，更要了解《水浒传》这部名著和作者，以及我国四大名著的有关知识。在练习七中，课本罗列了很多出自《水浒传》的成语，明确要求学生阅读名著，在课堂上主动站出来“说”自己认为书中写得精彩的篇章，同学们在课堂上交流讨论。从中可以看出，课外阅读是必不可少的。

　　积累，是课内和课外的双重积累。

　　2.2“温故知新”法

　　温故知新：复习旧的知识，进而能有新的体会。这是出自孔子《论语·为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家，在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德，深入钻研，提出“学而时习之，温故而知新”。

　　在小学阶段，不要求每个学生都做到“知新”，但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前，把白天学习的知识在脑子里梳理回放一次，这样可以加深记忆，应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中，可能会出现有些内容记忆模糊的现象，学生需要勤动手，及时找出课本“温故”，然后合上书再次回忆，直到可以清晰回顾。如时间允许，则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识，学生的记忆比较深刻，大体印象还在，可以达到“短时间，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边，对所学知识冷落处理，那么，复习时，面对堆积如山的知识点，不可能短时间内达到高效复习效果。而且速效学习往往只能应付一时的考试，并没有真正掌握知识内容。这种“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法是下下策，“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。

　　2.3背诵法

　　托尔斯泰曾说：背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料，就像常做体操可以增强体力一样，可以增强记忆力。

　　背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶，出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落，是作家对世界万物的独特体会，赋予了万物灵魂。

　　诗词的背诵，是教学大纲要求的，考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的基础上，学生首先要熟读诗句，可以适当参考辅导书，做到口述诗句大意；抓住关键字理解诗句意思，在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵，可以帮助小学生增加知识储备，做仿写句子等题时，只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。

　　我们不仅要背，更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。一个人在学习了新的知识之后，若不及时复习，则一周之后的记忆率仅为13%。

　　人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、练习过的动作，都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程，包括识记、保持、再认和回忆。最好的记忆方法是：记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后重复一遍，1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复习，就会记得很牢固。

　　3.结语

　　语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，我们的生活和学习都离不开它，学好语文是至关重要的。对于小学生来说，升学考试更要求学生认真学习语文。掌握适合自己的语文学习方法是必需的，可以起到事半功倍的效果。

　　每一个小学生都要明确学习目的，运用专属语文学习方法，专注学习，在升学考试中一举夺冠，进入理想的中学。

　　参考文献：

　　[1]韩志萍.小学语文新课标中教师的引导.神州，2013，2中旬刊.

　　[2]朱治力.浅析语文课堂教学.新课程学习，2013，2上旬.

　　培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此，在自主参与、自主质疑过程中，注重对学生进行自主学习能力的培养是极其重要的。

　　一、自主预习

　　语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。通常，课堂预习主要通过三个步骤来完成：一是通读感知。即了解课文大致内容，说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字、新词等，为理解课文作好铺垫。二是再读理解。即弄清文章结构层次、作者写作思路，找出一些与主题思想密切相关的句子、段落。三是细读探究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试“四个提倡”，即提倡“三问”：问自己、问字典、问别人；提倡边读边想，在书上进行标注；提倡写预习笔记；提倡自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。

　　二、自主质疑

　　这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、语言等发表自己不同的看法或提出疑问，并在相互的辩论中获得答案。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，具体可分为以下内容：一是讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容；二是讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想；三是讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。

　　三、小组合作

　　教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生以小组合作的方式主动参与语文教学。那么，如何使小组合作学习不流于形式？教师不妨给小组确定一个明确、具体的目标。如读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；问：在学习小组里提出学习中的疑问，让小组伙伴共同交流解决；讲：把读课文后的感受说给小组伙伴听。学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求，从而培养学生自主学习的能力。此外，可以自主选择小组合作学习的内容。如让学生选择自己喜欢的段落，然后在小组内交流，教师在小组合作过程中起引导的作用。为了不让小组合作流于形式，教师可对小组学习的结果给予及时评价。评价可以是多方面的，有教师对学生学习的反馈评价、学生与学生之间的评价、小组与小组之间的评价等。

　　总之，自主学习使语文课堂教学充满了乐趣，使学生能积极主动地完成学习任务，使真正的创新思维火花时时绽放。