教学目标

　　1.感知课文内容，把握作者的感情。

　　2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1.感知课文内容，把握作者的感情。

　　2.揣摩、品味本文优美的语言。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雪花有雪花的快乐，诗人有诗人的情感，诗人善于捕捉瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的快乐在哪里呢？

　　二、自主学习——预习与展示

　　1．生字注音

　　翩翩（piān）幽谷（ōu）山麓（lù）娟娟（uān）

　　朱砂（shā）盈盈（ínɡ）惆怅（chóu chànɡ）

　　衣襟（īn）

　　2．词语解释

　　翩翩：形容轻快地跳舞。

　　惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。

　　山麓：山脚下。

　　3．作者名片

　　徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。

　　4．背景追溯

　　1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。

　　三、合作学习——探究与交流

　　（一）整体感知

　　第一节：诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。

　　第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飞去花园等着“她”来探望。

　　提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想等多种理解）

　　第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。

　　提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标。）

　　第四节：雪花最后消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。）

　　（二）深层理解

　　1．这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找什么？（开放性题，各有各的理解）

　　【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。

　　2． 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。

　　【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

　　徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：

　　音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵nɡ韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

　　建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。

　　绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？

　　四、板书设计

　　雪花的快乐

　　雪花自喻

　　寻找理想 追求理想信念

　　认明住处 追求美好未来

　　溶入心胸

　　五、拓展延伸

　　将这首诗改写成一篇散文。

　　雪花的快乐教案教学反思【1】

　　《雪花的快乐》是一首极富诗人性灵和艺术特色的诗，是一首表现爱情的强烈、真挚的愿望，反映诗人个性解放的要求的诗。诗人在表现这种感情时营造了一种飞动飘逸的轻柔氛围，创设了优美的意境，谱写了清新和谐的旋律，锻炼了含蓄蕴藉的情思，使诗歌具有了意境美、轻柔美、含蓄美和音乐美，具有很高的审美价值。

　　通过本节课的教学我有如下的体会：

　　（一）教师自身的定位很重要：我们要做学生学习的指引者，潜力的发掘者，发展的伴随者。

　　我们就要把倾听还给学生，把创造性的解答还给学生，要能够更好的实现自己课堂上的作用，那课前教师就要做好充分的准备工作，备课时，教师应该尽可能深入的专研教材，挖掘文本的将身内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；例如：在《雪花的快乐》的教学之前，我首先深入的去研究徐志摩的诗风及诗人的生平经历，这样有助于在课堂上有效地引导学生把握诗歌的情感，走近诗人的心灵。但是在课堂上，要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础。

　　（二）设计多种多样的朗读形式

　　熟话说的，书读百遍，其义自现。现在的语文教学特别是诗歌教学就应该回归到读当中去。这节课我注重读。学生方面有自读、示范朗读、小组齐读、全班齐读，并要求了自己设计朗读方式。特别是小组朗读展示时，朗读形式多样，朗读兴趣浓厚，后一组对前一组的朗读进行了精要的评价。全班齐读时，课代表也给全班指明了朗读方式，点名了朗读的注意事项。可以说这节课的朗读为后半节课学生的深入理解、精彩表现奠定了坚实的基础。

　　（三）和谐轻松的氛围贯穿小组合作的始终

　　在小组合作学习的过程中，绝大部分学生都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这一过程学生不仅能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。

　　（四）在平等对话中，达成预设与生成的和谐统一，尊重学生个性化理解

　　在这节课的教学中，预设的是希望学生能够在诗句： “ “啊，她身上有朱砂梅的清香”“消溶，消溶，消溶”的诵读中，语速慢一点，语气柔缓沉醉一点，在诵读中体会到雪花的快乐和他对美的沉醉。但是课堂的生成是丰富多彩的，一些同学把“啊，她身上有朱砂梅的清香”中：“啊”的发音读成第二声，他的理解是诗人很意外，很惊讶于自己追求的对象比想象中美好。三个“消溶”的读法学生也不一样，一位男生认为这里应该非常高亢，因为这里应该是诗歌的精髓所在，因为诗人找到了生命的归宿，他是那么那么的兴奋和幸福。我肯定了学生的答案，并让学生将自己读法结合起来读，然后感受哪种读法更贴近诗人的心境。我们应该尊重孩子个性化的理解。以及我设计了对“她”这个形象的理解学生围绕胡适的话：诗人一生的追求就是：爱，自由，美，学生各有个的看法，有人认为是爱人，妻子。有认为是母亲，因为母亲才会有柔波似的心胸

　　雪花的快乐教案教学【2】

　　（第二单元 第8课）

　　备课时间

　　一、阅读目标

　　1.识记理解课文的重要字词。

　　2.感受诗歌的意境，感悟诗歌语言凝练形象的特点，学习品读现代诗歌的一些方法。

　　二、目标链接

　　诗歌的艺术概括力最强，鉴赏时，要从诗歌凝练含蓄的语言入手，进而把握关键词句的深层含义，品味诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境。具体说来，现代诗歌的品读鉴赏主要从以下几方面入手：

　　1.诗歌的语言

　　由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。

　　2.诗歌的形象

　　诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。有些诗，通篇描绘具体鲜明的形象，借形象来抒发感情；有些诗，虽没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象；也有些诗，既描绘了具体形象，也抒发了自己的思想感情，尽管诗歌刻画形象的方式有所不同，但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象。

　　诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。

　　3.诗歌的情感

　　诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。

　　一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性。诗人抒发感情的方式是多种多样的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。许多诗歌是情景交融，寓情于景。

　　4.诗歌的艺术特色

　　艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等。

　　三、阅读过程

　　作家及作品常识梳理（导入语）：

　　何其芳（1912年—1977年) 中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著有诗《我们最伟大的节日》，诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。文艺论文集《关于现实主义》、《论〈红楼梦〉》、《关于写诗和读诗》、《文学艺术的春天》等。代表作《生活是多么广阔》、《季候病》、《脚 步》、《欢 乐》、《我为少男少女们歌唱》、《秋天》等。

　　徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），现代诗人、散文家。汉族，浙江海宁市硖石镇人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩。徐志摩是“新月派”代表诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

　　他的诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集 徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌代表作：《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快乐》等。

　　（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟

　　环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍

　　教 学 过 程 设 计

　　1．结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。

　　找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

　　2.品读感知。

　　(1)《秋天》一诗刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

　　我认为： 第一幅画面是“农家丰收图”。第二幅画面是“霜晨归渔图”。第三幅画面是“少女思恋图”。

　　(2)《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是 纯洁 的化身，美丽温柔的恋人则是 爱 的化身。这首诗抒发了作者 抒发了作者对纯洁的爱情的向往与坚贞的感情。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。

　　（二）小组合作 置疑探读（15分钟）

　　环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂

　　1.（1）《秋天》中对绚丽多彩的乡村秋景的描绘，表达了作者怎样的思想感情？

　　我认为： 对秋天的热爱与赞美之情。

　　（2）请你概括说明诗人笔下的雪花有什么特点？

　　我认为： 纯洁欢快、有自己独立的方向和向往。

　　2.阅读下面的诗歌，按要求回答问题。

　　震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　　秋天栖息在农家里。

　　（1）这节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从

　　听觉 角度，写出了幽谷 幽深、宁静 的特点。“稻香”从 嗅觉 角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　（2）“秋天栖息在农家里”一句运用了 拟人 的修辞手法。

　　（3）如果把“栖息”字换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？

　　我认为： 不好。“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出闲静的氛围。

　　（4）这一节诗歌所描写的画面由哪两个场景组成？

　　答： 农家丰收图 包含“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。

　　3. 新语文实践活动：请你选择一样能代表秋天特色的景物，用下列方法描写一段话，抒发你对秋的感情。（要求：1、紧扣最有代表性的事物描写，2、调动各种感官来描写，3、运用多种修辞方法描写。）

　　我的作品：

　　（三）交流展示 释疑导读（15分钟）

　　环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨

　　1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：

　　2. 阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）：

　　（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）

　　环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力

　　团泊洼的秋天（节选） 郭小川

　　秋天像一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼；

　　秋天如同发亮的汗珠，飘飘扬扬地在平滩上挥洒。

　　高粱好似一队队“红领巾”，悄悄地把周围的道路观察；

　　向日葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯。

　　矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快成熟的庄稼；

　　密集的芦苇，细心地守卫着脚下偷偷开放的野花。

　　蝉声消退了，多嘴的麻雀已不在房顶上吱喳；

　　蛙声停息了，野性的独流减河也不再喧哗。

　　大雁即将南去，水上默默浮动着白净的野鸭；

　　秋凉在这里刚刚落脚，暑热还藏在好客的人家。

　　秋天的团泊洼啊，好像在香甜的梦中睡傻；

　　团泊洼的秋天啊，犹如少女一样羞羞答答。

　　（五）矫正评价 能力测读（15分钟）

　　环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证

　　自我评价

　　小组评价

　　1.基础堂清：解释下列词语的含义，并用其造句。（12分，每个词2分）

　　①栖息

　　②寥阔

　　③清冽

　　④梦寐

　　⑤惆怅

　　⑥娟娟

　　2.认真阅读《 团泊洼的秋天》，根据要求回答问题。

　　（1）这首诗是怎样描绘“团泊洼的秋天”静谧的特点的？（8分）

　　我认为： 这首诗主要通过蝉声,麻雀声,蛙声的消退,大雁南飞,河水日趋平静等事物来描绘“团泊洼的秋天”静谧的特点的。

　　（2）“ 向日葵摇头微笑着”使用了什么修辞手法？有怎样的表达作用？（10分）

　　我认为： 拟人；虽然是已经到了秋天，但到处仍充满了无限生机。

　　（3）你觉得这首诗表达了作者怎样的情感? （10分）

　　我认为： 这首诗表达了作者热爱大自然,热爱生活的情感。

　　（4）读了本诗,你也许还有不解处,先提出来,再试着探究一下它的答案吧! （10分）

　　我的问题： 问题举例：这首诗的第二节写得很好,你能说说它好在哪里吗 ？解答：这两句话运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了高梁、向日葵的颜色、长势和丰收在即的气象。

　　设计：