一、导入新课。

　　对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。

　　二、了解作者。

　　关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

　　突出以下内容：

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　三、学生默读课文。

　　1．了解课文内容。

　　2．画记自己难以读准、难以理解的字词。

　　3．标出自己最欣赏的词、句、段。

　　四、范读课文（或听磁带录音）。

　　1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

　　2．试着拼出下列加点字的读音：

　　惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

　　3．订正字词的读音。

　　五、学生诵读课文，理清文章结构c

　　1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。

　　2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

　　本文的线索是到赵庄看戏。

　　①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）

　　六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

　　1．请同学朗读这一部分。

　　2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

　　3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

　　方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

　　（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

　　4这一部分与写着社戏有什么关系？

　　提示：小说三要素：人物、环境和情节。

　　（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

　　七、小结。

　　这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础。

　　八、布置课外作业。

　　1．朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

　　2．把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。

　　教材分析

　　本单元的作品广泛的涉及了文化生活的各个方面，本文作者以看戏串连起一连串的人和事，像一幅名俗风情画。而且本文不只有地方戏曲方面的文化知识，更反映了孩子们天真可爱的童年生活。

　　学生分析

　　经过这一个学期的学习，学生对鲁迅的写作特点都有所了解，但有些学生不太喜欢文章过长、太复杂，所以对学这一课就没多少兴趣。但因为本课的故事性强，牵涉到的课外知识较广，所以相信一部分学生还是能认真探究的。同时，需对学生进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。

　　设计理念

　　1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

　　2、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

　　3、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。

　　教学目标

　　1、整体把握故事情节；

　　2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；

　　3、深入探究文中深刻的思想；

　　4、理解本文写作的特点。

　　5、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、有感情地朗读课文， 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

　　难点：

　　1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

　　2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

　　教学课时：3课时

　　教学类型：讲读课

　　课前准备

　　学生：预习课文，了解课文内容。

　　通过不同途径收集鲁迅的资料，并要求学生买鲁迅的书籍阅读。

　　老师：上网查找有关的资料（京剧脸谱）。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）

　　（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列）

　　二、检查字词

　　让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。（扫清文字障碍）

　　惮 dàn   踱 duò   棹 zhào  归省 xǐng   行辈 háng   撺掇 cuàn duo  凫水 fú

　　蕴藻：ｙùｎｚǎｏ    家眷：jｕàｎ    絮叨：ｘùｄａｏ

　　（字词意思见课文注释）

　　三、作者简介

　　明确：鲁迅，原名：周树人  ，浙江绍兴 人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉。

　　四、研究阅读，合作交流 （分小组讨论）

　　（通过分小组讨论的形式使每位学生都参与其中，既培养了合作能力，又训练了概括能力）

　　1、在听朗读带的同时，请思考：

　　文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？---不是

　　既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？

　　请用一句话概括全文大意，不超过50个字。

　　明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）

　　详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃

　　略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆

　　五、小结

　　作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。

　　六、作业

　　预习课后练习题，先完成在课本中。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，来发现文章中“美”的地方。

　　二、研究探讨，合作交流。（边看书，边交流）

　　让学生讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。

　　（课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决）

　　明确：

　　1、景物描写生动传神

　　如a：表现船行之快，用远山来陪衬，把景物写活了，运用比喻，拟人，衬托等手法，化动

　　为静，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；

　　b：用比喻的手法直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

　　c：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，

　　渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。触觉-----夹杂在水气中扑面的吹来。想象-----料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　归纳：作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出“我”急迫的心情，归航时心情的舒畅。

　　2、人物形象个性鲜明

　　本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。

　　a：“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。

　　b：双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，还有偷豆一节，他的性格也表现得最为突出。如：当祖母担心时，双喜大声打包票；看戏时分析铁头老生不翻筋斗的原因；归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”……这些都能表现出双喜的聪明、细心、周到、善解人意。

　　c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”——表现他的善良、宽厚。“六一公公看见我还问‘迅哥儿，昨天的戏可中看，豆可中看。’”“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道…… ”——这些都表现他的淳朴、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，这是另一个“美”的地方。

　　3、准确使用动词

　　如：开船时一系列动词的使用——“跳”、“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表现出小伙伴们架船熟练、敏捷的技巧、勤劳能干的性格和看戏时的愉快心情。）

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　　4、故事情节引人入胜

　　如看戏前的波折，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。

　　三、小结：

　　作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，塑造了六一公公淳朴形象，更对景物

　　进行了生动、形象的描写。这些都是本文的写作特点。

　　四、课后作业

　　从文中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。

　　第三课时：

　　一、导入：

　　请两位学生展示上节课的课后作业，再请其他学生进行评价。

　　（通过此训练来再一次复习上节课的内容）

　　二、品读课文（更为深入的了解了课文的主题思想）

　　全班朗读“第二天……也不再看到那夜似的好戏”

　　为什么课文结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戏”？

　　明确：其实那一夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。

　　三、疑难解析

　　学生互相交流，提出各小组无法解决的问题

　　如a：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”------“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现了“我”欢喜轻快的感觉。

　　b：写钓虾、放牛是为下文做铺垫。

　　c：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且还知道他们在戏台下买豆浆。”--------写出“我”渴望去看戏的心情。

　　d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“罩”字表现了戏台怎样的情形？----表现“我”依依不舍的心情。“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。

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　　四、扩展练习

　　有人认为本文直接写社戏的太少，有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，你同意这一看法吗？为什么？（学生各抒己见，言之有理就行。）

　　五、小结

　　本文描写童年一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很少看到。

　　六、课后作业

　　再复习这一课所学的知识，完成配套练习。

　　课后反思

　　1、 由于设计的教学方法较为新颖，出乎学生的意料，所以激发了学生的兴趣。

　　2、整篇文章通过品读、探究、质疑等几个步骤，使文章的主题及重点掌握得很好。

　　3、采用新课改的“自主、合作、探究”，注意文章的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。

　　4、不足之处：有些语文基础相对较薄弱的学生没办法很好的参与到探究活动中。在对学生进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破了课堂沉默现象。但效果有待进一步提高。