期中考试结束，放下沉重的复习，带着一身轻松，提笔在黑板上写下《泊船瓜洲》四个字，开始了课文新篇的继续学习……

　　课前备课，就曾设计到有关“春风又绿江南岸”的教学，也曾考虑：讲到此句时，像教参上提到的那样，让孩子思考：这里除了用“绿”，还可以替换哪个词？可到真正教学的时候，与学生悟到了这个“绿”字的妙处后，我旋即突然想，能否让学生仿造“春风又绿江南岸”的句子，再造几个类似的诗句，这样，即活跃了学生思维，同时也间接地告诉了学生，文学的造词遣句是个需要精细琢磨的事情。但是，我对他们能否仿造出来表示怀疑……

　　于是，课上临时改变教学计划，在孩子们通过讨论与吟诵，充分理解了该诗句中“绿”字的无限魅力以后，在学生暗暗惊叹古人文学造诣之高，诗句意境之美后，马上指着黑板上这句诗句，趁势提出：这么美的诗句，实际我们同学也能想出来的。顿时，下面一片“啊！啊”的声音，那惊诧的眼神仿佛在说：这不可能！我早已想到孩子们的这一举动，于是，帮助孩子一起研究起这句话：大家看，“春风又绿江南岸”这句话里，“春风”可以换成什么词？“秋风”；“冬风”、“夏风”……孩子七嘴八舌地说着，“那既然是‘春风又绿江南岸’，那‘秋风’又可以怎么说？”孩子顿时明白了：“秋风又黄江北岸！”虽然，这是个不成熟的仿句，但是，我依旧表扬了这个反应快的孩子。因为这毕竟让孩子们亲自尝试了创新的快感。

　　于是，孩子们的好奇与求胜的心思一发不可收拾，在我的提示下，逐渐开始尝试换那个“风”、“绿”以及“江南岸”等词，这些或名词、或形容词好像难不倒孩子们，可到“又”字的替换时，却着实让下面寂静了一会，但是，我知道寂静的是课堂的表面，而每个孩子的大脑此刻正紧张地运转着，最终，班里的“精灵鬼”－郑宇硕喊出了：“可以换成‘重’！”对呀！大家顿时恍然大悟，纷纷像他透去敬佩的目光……课上，每换一个新词，都带给大家一个惊喜，也都带给大家一个新的意境，新的感觉，大家或小声议论，或啧啧称赞，或提出异议……我知道此时此刻，全班每位同学都在绞尽脑汁地去考虑，去分析，去比较。我想对于文字的理解，此时的这种训练形式远比让我一个人单单的说教强！孙悟空与牛魔王再较量也比不上设计跑到他肚子里“鼓捣一趟”，作用大！此刻，我知道了调动孩子内在的学习机制很重要。我又一次带着愉悦的心情享受了我的语文课，又一次欣赏了我的学生在课上的聪明灵活，又一次为我的学生创设了一个展现自我空间的舞台。

　　不敢说这是一节满意的语文课，但只是课堂上这一点，就让我感觉收获蛮多，课下，我抓住这一时机，把课上学生们仿写的诗句让他们一一抄写在《童年》读书笔记本上，并不忘把小作者的“大名”也一一记录下来。我知道，这记录的不仅仅是一个个稚嫩的诗句而是孩子们在语文课堂上，不断努力，不断尝试创新思维的足迹，望着下面这一行行新鲜的诗句，我欣喜满怀……

　　春风又润江边草－顾蒙

　　秋风重吹江南岸－集体

　　秋丰又喜农人心－黎卓然

　　春风又拂江边柳－姚丽晨

　　秋雨又寒江边人－孟德绅

　　冬雪重覆江边山－张明宇

　　秋风又红满山间－马泽宇

　　教学目标：

　　1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。

　　2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。

　　教学重点、难点：

　　读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们：刚才的音乐好听吗？大家知道是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲）

　　本节课的任务：（1）通过各种方式的读，然后背过这首诗。

　　（2）通过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。

　　二、温故而知新

　　我们已经学过了许多有关描写月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。（齐背）

　　刚才大家背的这几首诗，有二个特点：

　　1、它们都是写秋天的景象的

　　（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。）

　　2、都有月亮，

　　其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。

　　三、读（读出层次）

　　1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。

　　京口瓜洲一水间（jiàn），

　　钟山只隔数（shù）重（chóng）山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还（huán）。

　　3、齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。

　　思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问1——2人）春江、绿、明月、山、水。

　　4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢}

　　5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。

　　老师范读。泊船瓜洲

　　王安石

　　京口/ 瓜洲// 一水间，

　　钟山/ 只隔// 数重山。

　　春风/又绿// 江南岸，

　　明月/何时// 照我还。

　　6、集体吟唱

　　按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

　　四、师小结，定感情基调：

　　常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们今天的第一个任务已经完成了。

　　现在，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、轻松、愉快），还是忧郁伤感？（提问1——2人）。

　　生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的，

　　那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。

　　五、悟（理解、领悟）

　　1、理解课题

　　泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。

　　师：这首诗是在什么情况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？现在我们请一位同学介绍一下作者。

　　2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。（板书：江西临川人）

　　师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

　　（1）诗中描写了那些地点？

　　学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。

　　老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）

　　瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。

　　京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

　　钟山：现在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。

　　开封：今天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）

　　所以，就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

　　（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的心情是什么样的？用诗中的字词来回答。

　　学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。（板书）

　　师：站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情

　　产生了：1、愉快、喜悦之情

　　王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

　　2、思念

　　从2个方面可以看出对故乡的思念：

　　（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。

　　（2）我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

　　师：还有那些景物使王安石思乡的？

　　春风、江南岸、明月

　　“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

　　3、忧虑、无奈

　　“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

　　正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

　　以下可做备用环节：

　　“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片）

　　1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

　　2、表现了春风使大地复苏的神奇。

　　3、表现了绿的层次美、动态美。

　　六、赏——意境

　　这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

　　七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？（第六张幻灯片）

　　八、课外拓展

　　选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？

　　3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

　　板书设计： 泊船瓜洲

　　长江水 思念

　　景 钟山 情 愉快 触景生情 情景交融

　　江南岸 忧虑 无奈