提高复习效率的方法

时间:2023.10.25

  提高复习效率的方法

  提高复习效率的方法是什么

  一、制定周密的复习计划。

  复习越紧张,越应加强计划性。

  复习之前,要根据老师的复习指导计划和个人学习基础,拟定一份个人复习计划。

  复习计划要有明确的目的和要求,对复习内容、复习时间都要有具体安排。

  复习时,照章办事,切忌“三天打鱼,两天晒网”。

  二、根据学科特点,穿插安排各科复习。

  对于初中生来说,一般在一个小时内是能够集中精力对一门学科专心复习的,如果时间再长就容易疲劳。

  因此,文、理科要交叉进行复习,这样,方可提高复习效率。

  此外,注重锻炼,做到劳逸结合,让大脑得到适时、足够的休息也很重要。

  三、巧用零碎时间。

  一般的同学对时间的利用往往只注意整段时间,而忽略了零碎时间。

  殊不知,科学地利用零碎时间,既不会使大脑疲劳,又不影响别的工作和学习,能大大提高复习效果。

  利用零碎时间的诀窍,一是重视;二是坚持。

  具体的方法,同学们可以自己在学习中摸索。

  提高效率减轻负担小妙招

  一 及时复习

  之所以要及时复习,是因为新学的知识容易遗忘。

  遗忘是识记过的内容不能再认与回忆,或是错误再认与回忆。

  德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明:遗忘进程是不均衡的,在速度上有“先快后慢”,在数量上有“先多后少”的特点。

  所以学了新的知识后遗忘就很快发生,而且遗忘的内容较多,因此复习要全面;又针对遗忘是“先快后慢”的特点,在新知识的学习后不久的一段时间内,复习的次数要多些,复习的间隔要短些。

  二合理分配复习内容和时间

  复习时要注意识记材料的序列位置。

  人们发现在回忆系列材料时,材料的顺序对记忆效果有重要影响。

  在一项实验中,实验者要求被试学习32个单词的词表,并在学习后要他们进行回忆,回忆时可以不按原来顺序。

  结果发现,最后呈现的项目最先回忆起来,其次是最先呈现的词,遗忘最多的是中间部分。

  这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。

  因此,合理安排好复习内容显得尤为重要。

  三复习方法的多样化

  单调的复习方法,容易使人产生疲劳和厌倦情绪,将会降低复习效果。

  因此,教师在组织学生复习时,方式、方法要灵活多样。

  例如,在数学课中,对所学的计算方法、公式、定理等内容的复习,就可采用解题、作业讲评、互相订正、自编应用题,以及解答生活中的有关计算问题等方式方法进行复习。

  四分散复习与集中复习相结合

  根据复习在时间上分配的不同,复习方式有两种:一种是集中复习,把复习的材料集中在一个时间内进行复习;另一种是分散学习,把复习的材料,分配到几段相隔的时间进行复习。

  复习难度小的材料可以适当集中,难度大的材料可采取分散复习的方式,做到分散与集中相结合。

  五、尝试回忆与反复识记相结合

  反复阅读与尝试回忆相结合的方法,能使学习者及时了解到识记的成绩,从而提高学习的兴趣,激发起进一步学习的动机。

  尤其是低年级的学生,好胜性强且外显,教师可充分利用这一心理特征,在课的前几分钟用竞赛的方法引导学生对所学知识进行尝试性回忆,可起到事半功倍的效果。

  同时,在每次回忆后,使学习者知道哪些记住了,哪些还没有记住,哪些记错了,在重新阅读时就会更有针对性地集中精力攻克难点、纠正错误,不至于平均使用力量。


第二篇:提高课堂效率的方法


  如何有效提升课堂的学习效率,是掌握学习遥控器的关键,提高课堂效率有什么方法?一起看看下面的内容吧。

  中学生如何提升课堂效率【1】

  准备

  做好课前准备

  想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆,对于大多数同学来说都难以完成。

  所以,做好课前预习很重要。

  在进行预习工作前,同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。

  部分课程具有很强的连贯性,老师会在课前进行简短的回顾,为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容,建议大家在预习新课前先温习上节课内容。

  接着,根据老师所安排的预习内容及范围,提前自主学习课程内容,思考课程问题,并通过自学试着完成相关试题,将出现错误的内容进行标记,待课上听老师的讲解。

  这样,大家就有更多的时间认真听课、思考,并当堂解决课程内容。

  小窍门:如果大家觉得预习工作有困难,不知该如何下手,那小编建议大家可以通过网校的丰富学习资源进行超前学习。

  跟着北京四中的一线老师自学课程内容,通过相关试卷的测试来检测掌握程度,不明白的地方做好标记,在课上重点解决。

  参与

  参与课堂

  很多同学都有这样的感受:课上回答的问题无论对与错,在很长时间内都会记得很清楚。

  这是因为参与课堂讨论时大脑的思维活动要比单纯听课活跃的多,大脑中形成了强烈的刺激。

  同时,回答问题能够暴露出你的知识漏洞,方便你在课堂上及时的查漏补缺。

提高课堂效率的方法

  这也就是为什么老师建议大家主动发言、参与到课堂讨论之中。

  问题

  带着问题去听课

  如果你很好的完成了第一项内容,那就会有不少疑问想要在课上弄懂。

  现在大家明白为什么老师让你在课前做预习了吧!这样,你就能很好的抓住听课重点,区分哪部分是已掌握的、哪部分是要认真听讲解的,做到了心中有数。

  如果还有不理解的问题,还可以在课下单独请教老师,不要纠于结某个问题而耽误整节课。

  听课

  学会听课

  1、听细节

  会听讲的同学能听出老师所讲问题的来龙去脉以及每一个重要细节。

  在细节方面,你能看出老师是如何思考、分析、判断与处理。

  细节决定成败,越是细小的问题,越是解题的关键。

  2、理解听

  很多同学听课时不分主次,胡子眉毛一把抓,到最后往往丢了西瓜拣芝麻。

  听讲,听是主体。

  只有听准确、听重点、听出老师的弦外之音,才能够思考、理解,最后才是把重点内容记下来。

  然而,有的同学只顾思考或记笔记却忘记了听讲。

  3、比较听

  课堂上,将自己在预习中得到的答案与老师的讲解做比较,听听看与老师有哪些相同与不同之处。

  比较着听讲,能够加深对知识点的理解,加强思考的能力,提高认知度,同时还能发现在预习中出现的错误,避免下次再次发生。

  笔记

  做好课堂笔记

  笔记在复习中起到了至关重要的作用。

  有的同学反应老师讲的内容来不及记,记下也来不及听。

  其实,大家没必要记下所有内容,详略有当,脉络清晰即可。

  1、提纲挈领——列提纲

  记提纲是课堂笔记中的普遍方法。

  如果大部分内容在预习中已接触过,记录时可以言简意赅、点到为止;如果是新接触的内容或难理解的内容就适当详细些,尤其是一些经典的解释,更应及时在提纲中记下注解。

  有了提纲,大家在整理笔记时进行补充、完善,也能加强对知识点的理解与把握。

  2、按图索骥——画图表

  很多学科前后逻辑性较强,章节的关联性较强,理科课堂尤为突出。

  为了能理清脉络、记清思路,同学们可以图、表的形式记录课堂笔记,既节省时间、又直观明了。

  3、有的放矢——找重点

  做课堂笔记时需要把握重点,首先要分清主次。

  一般来说,课程重点在开头、结尾以及老师反复强调的内容之中。

  很多老师在课堂开头言简意赅地讲出课程重点,并在结尾处进行重点提炼与复习提醒。

  因此开头结尾,相互呼应,大家重点关注、记录,必有益处。

  而另一个需要重点记录的就是老师课上反复强调的内容,这部分不但是记录重点,很有可能还是考试重点,因此需要大家在记录时重点突出,方便日后浏览。

  4、 取长补短——记课本

  将课堂笔记在课本上进行记录也是个好方法,对教材的理解会更深刻、透彻。

  利用各种符号将老师的思路、学习重点、心得体会以及板书内容记录在课本上,减少重复记录,更便于复习时参考。

  总结

  注意课后总结

  课程结束后,及时进行本节课的总结,进一步加深记忆、理清架构,归纳总结重点、思路,有助于课后的复习与预习工作。

  课堂上的学习方法很多,因人而异,到底哪种方式最有效还需要大家持之以恒的执行下去,否则再好的方法也于事无补。

  希望各位同学好好加以利用,尽快提升自己课上的学习效率,掌握自己的学习遥控器!

  老师提高课堂效率的策略【2】

  一、认清抉择点

  其实我更想理解为“取舍”。

  教学中,常常会面临教学内容太多,而教学时间有限的情况。

  老师们常常容易犯的一个毛病是,把所有的内容全塞到一堂课中,导致整堂课的容量太大,老师们上起来累,学生们也负荷不了,所学非常有限,教学效率大打折扣。

  若是能够适当取舍,把握重点,把重点讲全、讲透,课堂效率就会有所提高。

  有次听马卫东专家的讲座,他提到:老师们要“舍得”,面临太多教学内容的时候,仔细分析哪个要讲,哪个不要讲。

  一堂课要像我们玩跳房子的游戏一样,一格一格地走,目标明确。

  虽然看起来,一堂课并没有讲到所有的知识点,但一堂课讲透一个知识点,几堂课下来,该讲的知识点就讲全了。

  要比每堂课讲N个知识点,讲了多堂课下来,却一个知识点都没掌握,要更加有效率。

  二、管理心理能量

  这个概念引用到我们课堂教学中,我觉得应该要叫“合理分配教学时间”。

  办公室一位很有经验的老师说过,其实学生的注意最多只有课堂开始的十五到二十分钟,我们老师要在这个时间段内,把最精华的内容讲完,让学生理解,剩下的时间,只适合做一些重复性的巩固练习。

  三、用走神激发创造力

  结合我自己的实际,我把这点理解为:放松更能想出好点子。

  人在焦虑的状态之下,大脑往往更不好使,想不出解决问题的办法,便会更加焦虑,从而陷入恶性循环。

  若是放松放松,也许灵感就来了。

  这几天因为噪子哑,完全失声,课都不知道该如何上。

  正好赶上学校多事之秋,搭班老师又请假,不仅要上自己的课,还得帮搭班老师代课。

  按照我以往的心性,一定会烦躁焦虑。

  很意外地是,这次完全没有焦虑心态,还积极开动脑筋在想,有什么办法可以让学生学得好,又可以让自己少说点话?经过思考,想出这么一主意:给学生分工,一部分当“小老师”,另一部分当学生,由“小老师”来教学生。

  提前一天布置回家准备,当“小老师”的不仅要自己学会,还得“精心备课”,想办法让自己的学生学会。

  而学生回家也要好好预习,以便更好地跟着小老师学习。

  学生一听这方式,挺好玩的,都兴致高昂。

  据家长反馈,那些平时回家,作业需要家长反复催的孩子,居然非常主动自觉,一回家便忙活起来。

  第二天上课,当我看着学生们那一幅幅认真教与学的画面,甚感欣慰。

  一轮检查下来,嘿,真别说,效果还真好,比我一个人在讲台上讲,效果好太多了。

  连几个学困生都能够大概掌握所学内容。

  其实这方法好处在于,通过这种新型的教学方式,提高了学生预习的效率,同时一对一的教学模式,更容易集中学生的注意力,提高了学习的效率。

  所以,这是一个好点子。

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