第一课时
教学目的:
查字典自学生字、新词,初读课文,知大意。
教学过程:
一、启发谈话。
同学们,苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后,提出了这样的问题:“为什么苹果既不往旁边飞,也不往天上飞,偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究,终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”,成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?
板书:牛顿
那么,我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀?
(小时候做风车的故事。)
板书:《做风车的故事》
看到这个题目你有哪些疑问?
(牛顿为什么要做风车?他是怎么做风车的?风车做成功了没有?在这中间有什么事情发生?……)
刚才同学们提的问题都很好,有的问题通过读课文就能解决,有的问题解决不了,另外,还产生了一些新问题,咱们一并放到第二课时解决。
二、教师范读课文。
三、检查自学情况。
1、指名读课文,纠正读音。
提示学生注意“摔shuāi”“受shu”“任rèn”“攒zǎn”等读音。
(1)本课多音字较多,教师可采用给多音字选择正确读音的方法,作巩固练习。
(2)提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。
2.指导学生识记字形。
“顿”左右结构,左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”;右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。
“庭”半包围结构,右下边是“廷”,不要写成“延”。
“零”上下结构,下边是个“令”字,不要写成“今”字。
“麦”上下结构,不要把上边的竖,下边的撇连起来写。
“愤”左右结构,右边中间是个“艹”,右边最后一笔是“、”。
“遇”半包围结构,右边第七笔是“|”,不要写成“竖钩”。
“惯”左右结构,右上角第四笔是“|”,不要写成两个“、”。
为了区别形近、同音字,可采用组词的方法进行巩固练习。
顿()庭()推()愤()
吨()挺()堆()喷()
通()羞()奖()遇()
桶()差()桨()偶()
3.理解词语:
攒:积聚、积蓄。
“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具,可让学生通过实物来认识。
得意:称心如意。(也可采用演示的方法来理解)
发愣:发呆的样子。(也可采用演示的方法来理解)
夸奖:称赞。
希罕:希奇。
发愤:决心努力的意思。
迸发:由内向外突然发出。
羞:难为情,不好意思。
任何:不论什么的意思。
但是:用在后半句话里,表示转折语气。
习惯:在长时间里逐渐养成的,一时不容易改变的行为。
四、读课文,知大意。
(本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车,由于讲不出风车为什么会转的道理,受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育,从此发愤学习,养成了刻苦钻研的习惯。)
五、作业:
生字、字词、熟读课文,寻找有关牛顿的资料。
第二课时
教学目的:
在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后,牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”,但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
教学过程:
一、创设展示情境,引发学生积极投入。
请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上(小报上的内容可以是从报刊、杂志等剪辑下来的,并且有自己在上面圈画的内容;有图片,并在图片周围有一些注释性的语言;有牛顿生平简介以及发生在这位科学家身上的一些故事的概述等等),然后,请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。
这些内容丰富了学生对牛顿的认识,有利于对课文的理解,同时因这些内容是他们自己搜集的,汇报的时候积极性很高,调动了学生学习的主动性。
二、围绕课文主线,开展多种形式的教学活动。
1、提供合作机会,实现学生有效学习的互动性。
结合课文内容再次质疑(出示课题后有一次质疑,而且,在老师范读,自己初读课文后解决了一些简单的问题。):“牛顿的小风车是怎样做出来的?”“同学们是如何评价的?”“小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪。”
根据儿童心理特征,可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组,学生可根据自己的兴趣选择小组,在组内进行解疑合作,再集体汇报,使全体学生的个性都得到发展。
2.创设口语交际的情境,帮助学生理解内容到位。
(1)、当学生利用各种形式汇报时,教师适时引导评价,适时板书。如:在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”这一问题时,无论是朗读、表演还是小制作都要紧紧围绕“仔仔细细地看,几乎忘了回家”、“每天丁丁当当忙个不停”等重点词句来展开情节,最后归纳为:看装风车—说做风车—学做风车—做成风车。
教师随机板书:仔仔细细、每天忙个不停、终于做成。
(2)在理解“同学们是如何评价的?”这一问题时,抓住“都围上来”、“得意”、“夸奖”三个“笑”等词句展开情节。
教师随机板书:围看、夸奖、嘲笑
(3)在理解“小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但没有一滴眼泪”时,要紧紧抓住牛顿由“得意”到“难受”这一心理变化,从而体会到牛顿的心里“难受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车,也
不是因受到嘲笑,当众出丑生气灰心,而是为自己平时学习不求甚解感到惭愧自责,小小的风车变成了牛顿发愤学习的动力。因此,他勇敢地拾起摔坏的风车,决心永远记住这次教训。
教师随机板书:难受、发愤、刻苦
(最后成为)大科学家
由此可见,只有教师引导评价到位,学生才能理解到位,朗读到位。
3.利用好发散点(或者叫空白艺术),诱发多思创新。
教学中抓住课文的重点,巧设发散点,使学生产生尝试,探究的欲望,求得深层的理解,教师可设计以下几个发散点:
(1)同学们看到牛顿,他们都议论了什么?教学生设计创设想象空间及口语交际情境。
(2)结合课文内容“无论做什么事,他都要问个为什么?”设计发散点,他在什么时候问为什么?你知道哪些?学生将自己收集的资料再次交流汇报,如:在光学方面,他用三棱镜分析日光,发现白光是由不同颜色的光构成的,奠定了光谱分析的基础。在天文学方面,他创制了反射望远镜,初步考察了行星运动规律,解释了潮汐现象,预言地球不是正球体等等。在教学方面,他发明了二项式定理,微分法和积分法等等,加强了对课文内容的理解。
第二篇:小学语文渔夫的故事优秀教案
教学目标
1.认识8个生字。
2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
教学重点:1.2.3
教学难点:2.3
教学准备
师:多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板
生:《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
板书设计
32*
渔夫的故事
渔夫
捕鱼捞到黄铜胆瓶
放出魔鬼
魔鬼
要杀渔夫
恩将仇报
渔夫
引诱魔鬼入瓶
用智慧战胜魔鬼
教学过程
一、导入新课
本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法
1.默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示。
2.阅读要求:把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。
3.读多音字。
撒sā
撒网
塞sāi
塞车
sǎ
撒种
sài
塞北
四、自学解决,简要讲述故事
1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上。(给一定时间读书。教师巡视与生探讨。)
第一意义段(1-4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段(5-15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。
第三意义段(16-25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正。(多媒体展示故事或挂图,图书结合看,并板书。)
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求:认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?
2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)。
3.四人小组讨论(要求:组长管理,从参与,教师参与。)
4.集体讨论,充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼,救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我没亲眼看见,绝对不相信。”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。(板书)
5.读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。