摘要：网络教学具有操作便捷、反馈速度快以及覆盖面积大等优势，能够提供更为全面丰富的教学资源以及创建多层次性的教学平台，从而为多样化教育的实现和人才培养目标的达成起到推动作用，营建引导性学习环境，使探究发现、创造贯穿整个教育过程。在高校计算机教育过程中应用网络教学法，可以使学生对互联网、云计算以及信息技术等有关知识有更为深刻的理解，并熟练地应用，使专业、行动以及思维能力得到显著提高，使教育教学变得更为科学化、系统化，从而培养出符合时代要求的综合性人才。

　　关键词：计算机;高校;教育;网络

　　在当前，网络技术已经被广泛地运用到社会上的很多个领域，交错分布并互相联系，对于信息的获取、识别及分享等更是起到了重要作用，是电子信息与数字时代所必须具备的传播媒介，同时还是具有强大功能的教学手段，从而使教育教学更加形象、具体。采用网络创新教学方式，能够对教学体系起到改进作用，从而使网络教学可以包含理论知识教学以及实践教学体系。而关于计算机知识，由于其发展迅速，为了可以使高校学生更好地掌握和应用课程知识，并创建具有整体性的知识体系，改善教育教学效果，必须结合网络教学的特点，科学合理地使用教学方法。

　　一、运用网络系统对教育教学进行辅助

　　目前的计算机学习平台有飞信、FTP服务器、微博以及微信群等，这些都使得教育教学内容得到增加，然而在网络教学中我们会发现其过程较为松散，教学进度很难得到持续的跟进，并且缺少足够的互动，高校学生对于网络教学的切实需求很难得到满足。针对此种情况，可以采用网络系统对课程教育教学进行辅助，对于有些较难理解的计算机知识，可以进行高效的讲解，从而使教育教学过程的交互性与操作性得到有效的提升，与此同时，借助网络系统还可以使网络化计算机教学层次得到提升，使学生懂得深入探究知识，并拓展逻辑、思维能力。另外，必须注重理论与实际操作之间有效的结合，将实践操作的比例适当增多，使教师可以保证能够高效地组织教学活动，师生在互动中讲解和练习。为了确保网络系统能够更好地对教育教学起到辅助作用，还可以参考教学目标创建网络系统。例如，可以采用WEB服务器等访问方式，以利于学生能够随时随地地进入到教学系统，并可以有效地屏蔽非授权用户或是网络接入，保证网络系统可以安全地运行下去。另外，可以在网络系统中设置前台功能，其中包含课程学习、在线答疑等，而后台功能则可设置设计用户、试题库以及论坛管理等模块。例如，可以使用Flash动画制作软件制作出关于Word的操作应用动画，并将它们上传到网络系统中，使学生通过观看案例，可以更好地增强动手操作技能。

　　二、创新网络教学思维与教育方法

　　网络教学必须顺应时代发展要求，遵循新课改标准，并充分考虑高校学生的认知规律，从而对网络教学的思维、教育方法进行创新。网络教学思维必须具备创新多样、开放共享的特点，对网络教学思维进行创新时要秉持群体性、创造性以及系统性等原则，在教育教学中便于培养复杂性难题理解与拆分思维、群体及创新意识。例如，在对网络通信进行教学过程中，借助网络平台可以对接入协议进行讲解，之后引导学生对共享信道形成条件、安全问题及解决方法进行总结。另外，利用网络仿真设备模拟真实网络环境，这样可以使学生在接近现实环境中对网络通信命令及程序进行动手操作，有利于应用能力的提升。另外，按照课程教育目标，还可采用任务驱动、分层及案例教学等方法实现网络教学的创新。任务驱动型教学法比较擅长讲解操作类知识技能，有利于学生接受教学和操作过程，在网络教学任务中可以适当地穿插综合性、人文性应用知识。例如，教学硬件设备时，可以先通过在课堂上讲解挑选硬件设备的方法和技巧，使学生初步掌握诀窍后再在网络购物平台上挑选配件和电脑，从而可以对硬件有更为深入的了解。相较于其他课程，计算机课程的概念较多，知识量较大，概念、知识发展变化速度快、新应用与新技术日新月异，并没有明确定义的理论背景，学生在计算机的了解程度和应用能力方面具有一定的差异性。在开展网络教学中考虑到学生们的兴趣爱好、学习基础等，利用网络平台进行分层次、差异化的教育模式。例如，在对Excel进行教学时，对于那些应用能力差的学生，可以利用教学系统演示基础性操作方法，如求和、排序等，而对于那些应用能力、操作能力较强的学生，则可以演示函数运算、数据处理等相对复杂的操作，或是安排学生对表格数据进行统计，并将其转化为图表，而教师就可以通过教学系统对学生的操作情况进行实时的监控，并能够及时帮助学生顺利地完成一系列的应用操作。

　　三、依托于网络课程资源引导学生主动学习

　　网络教学有利于学生自发主动地进行学习，教师可以参考相关的教学进度以及教学各个阶段所要掌握的知识点，从而有针对性地设计不同的网络学习模板，并提供不同的网络课程资源，例如示范授课资源、应用案例资源以及重难点知识讲解资源等。在设置课程资源方面可使用屏幕录像设备、PowerPoint等软件对论文资源、案例演示及课程教案等进行电子化处理，并整理收录教学常用软件、电子书籍以及录像视频等，方便学生能够自发主动地选择进入到网络课程学习模板对知识点加以巩固，使学生在自主学习时能够接触到较为广泛、多元的层面。网络课程主要以开放性资源为主，可以供学生下载保存，具有较大的共享性，教师必须充分考虑课程特点，对网络课程资源进行择优采用，并使用微信群、电子邮件等交流平台讨论课程资源，提供给学生们课程资源链接，使他们通过网络搜素引擎可以自动搜索课程资源，从而使知识体系得到充分的扩充。另外，在开展网络教学过程中，必须注重加强对自主学习的监控，指导学生对网络学习进度进行自我记录，并能够自我提问，合理安排网络学习的时间。要求学生根据兴趣爱好、学习目标等来选择适合自己的网络课程，从而在观看网络课程过程中可以更好地学习和掌握有关于计算机的相关课程等知识。

　　四、结语

　　总而言之，对于计算机来说，其所包含的应用软件、操作系统版本及其功能等更新换代的速度非常快，且无尽无休，在网络技术迅速发展的时代背景下，在高校教育中运用网络教学方法，可以有效地避免高校教育与人才需求的脱节。在网络教育教学模式下选择教学方法时，要做到与时俱进，培养学生成为网络教学的主导者，引导他们能够正确地对待网络用途以及文化，利用网络进行交流，深入探究教学内容，并做到理论与实践相互配合，才能够使计算机教育教学取得良好的效果，培养出符合时代要求的新型人才。

　　参考文献：

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　　作者:韩鸣 单位:陕西学前师范学院

　　1.高校计算机教育改革的必要性

　　随着科技信息的蓬勃发展，计算机技术已经成为当前一种必备的应用性技术，为满足这一社会需求，我国大部分高校都开设了计算机相关课程，并将其设置为必修课。在进行计算机课程教学过程中，经常出现计算机教学与其他课程的教学内容关联度较低的局面，学生对计算机的了解被局限在很小的范围内，并且学生计算机的应用能力大多停留在最基础的水平，这根本无法满足社会的实际需求，计算机教学改革已势在必行。

　　2.当前高校计算机教育的现状

　　2.1教育教学跟不上计算机技术的发展

　　在高校众多的学科中，相对于数学、外语、中文这类较稳定的学科，计算机学科可谓是发展最为迅速，知识系统更新最为频繁的学科。这使得高校的计算机教育呈现出一定的滞后性，这表现在高校的实验条件和师资水平方面，教学实验条件很难得到同步的改善和提高，教师也没有过多的时间去学习和研究新的知识和技术，最终导致了高校计算机教育与当前日新月异发展的计算机科学之间的脱节。

　　2.2忽视了计算机技能方面的培养

　　目前，在我国大部分的高校计算机课程教学当中，其对计算机技能方面的教学大多是在计算机专业的学生中展开，而非计算机专业的学生在其计算机的公共课堂上，则只能面对千篇一律的、大众基础化的教学内容（例如Office办公软件、基本网络知识、计算机硬件构成等等）。这就使得非计算机专业的学生无法了解和掌握相关的计算机实际操作技能，没有机会进行系统的信息意识和能力的梳理、锻炼，从而使得大学生信息素质培养成为一纸空文。

　　2.3教师的知识体系缺乏先进性

　　计算机领域内的顶级大部分都是年轻人，他们掌握着这个行业在现今阶段最为先进和前沿的计算机技术。这一现实状况也给高校的计算机教师造成了巨大的压力和难题。我国由于计算机行业的起步较晚，其高校内的计算机教师的知识结构体系大多也是通过当前的高校计算机教材形成的，因此，它在计算机技术的前沿性和先进性方面明显落后于社会生活中的一些计算机从事人员，从而导致高校计算机专业的学生不能从教授那里获取当前先进的计算机技术。

　　3.高校计算机教育改革的途径

　　3.1合理定位培养目标，按社会需求培养学生

　　就目前我国的高等院校学生的整体素质现状而言，培养从事计算机研究的科学家几乎是天方夜谭。但是凭借学生的领悟能力，简单的设计、管理、维护和应用是没有问题的，因此培养目标可面向社会基层岗位，培养具备一技之长的技能型人才。社会需求不是一成不变的，计算机专业的岗位技能具有较强的行业相关性，专业人才既不是来自工厂的流水线，也不是批量生产的车间，所以培养该专业人才不能按照工厂流水线上“批量生产”的方式，而应对他们进行多层次、多元化的职业岗位培养。

　　3.2更新教育观念，建立灵活多样的教学模式

　　当高校学生走向社会时，不再有教师亲自指导、解答，应完全靠自己在学校掌握的技能解决各种新问题。所以教师在教学中应避免落后的填鸭式教学，尽可能发挥学生的主观能动性，深入实践、深入学习、深入探索，养成良性的学习习惯。像“四阶段教学法”、“引导课文教学法”、“行动导向教学法”等都值得我们探讨和学习，寻找合适的教学模式，并不拘一格的应用到计算机教学中。

　　3.3提高计算机教师的专业素质，打造一流的师资队伍

　　高校计算机教学应该提高教师的整体素养，更新他们的教学理念，教师要明确自身的教学任务和自己的历史使命，紧跟时代步伐，教师以自身的深厚的知识功底和个人魅力来感染学生，以此来激发学生学习的创造力和学习热情。教师应该具备较强的创新意识，并鼓励学生可以大胆创新，培养学生具备较强的社会适应能力，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，提高学生的学习兴趣，制定科学合理的教学方案，对考核手段做出及时的更新，丰富教学手段，并加强计算机教学的管理制度，并构建开放性实验基地，全面提高学生的计算机理论知识和实践能力。专业教师需要加大培养力度，首先自身要具备扎实的理论知识、较高的教学水平，能够凭借丰富的实践经验引导学生解决难度较大的实际问题。计算机技能较为灵活，专业课程较为复杂，完全掌握该专业所有内容难度是相当大的，所以专业教师没有必要面面俱到，可根据自身特长决定其发展方向，如此对于教师自身、学生个人以及学校专业都是有益无害的。

　　3.4增加学生在校期间的实习机会

　　计算机是一门实践性很强的科目，那么培养学生的实践能力至关重要，其关系到高校计算机教育的成败。因此，学校要多多为学生增加一些实践的机会，在实践中使学生的计算机水平得到提高。一方面学校可以联系用人单位为学生创造一些实习的机会，可以安排学生利用假期时间进入企业内部进行实习操作，使学生在实际的计算机操作环境中积极运用所学知识发现问题，解决问题，对于实际操作中遇到的困难，能更深刻的反映出学习中的不足，从而为今后在学校的学习找到需要加强的知识点和方向，不断提高自身的计算机水平。另一方面，学生进入企业实习，同样也是一个向企业中优秀员工学习的机会，学习他们丰富的计算机知识和处理问题的能力，从而有针对性的提高自身的素养，使自己能够真正使用社会的需求和发展。

　　4.结语

　　综上，当前我国高校计算机教学工作中仍存在很多问题有待解决，我们必须更新教育观念，加强教育改革，不断完善学校的计算机教育工作，提高我国计算机教育的产业化发展水平，从而为社会输送更多的高素质计算机人才。