怎样提高英语阅读能力，有关解答，请参考下面

　　英语阅读怎么提高啊?【1】

　　英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，其中包括利用阅读技能读懂文章的能力，并不是运用某些所谓技巧应试的能力。

　　如果只关注所谓的应试技巧，应试能力可能会有提高，但是，阅读理解能力并不见得有质的提高。

　　而如果具备了较高的、真正的阅读理解能力，能够真正读懂文章，同时能够运用某些应试技巧，则肯定可以考出好成绩。

　　英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个 层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。

　　词汇是构成语言的基本元素。

　　如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。

　　英语阅读理解的关键则在于真正读懂文章。

　　词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。

　　读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。

　　要快速、准确地理解一句话的含义，至少涉及到三个层次的问题。

　　一是理解句中每个词汇的意思和相关的词法;二是理解句法结构;三是理解句子和上下文的关系。

　　其中，理解词法和句法结构则是句子水平阅读理解的关键。

　　词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。

　　掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。

　　要真正快速地提高英语阅读理解能力，关键还在于多读，尤其是多读一些难度较大的文章。

　　利用语法知识解决阅读中的困难，通过阅读加深对语法知识的理解。

　　只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。

　　阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。

　　英文有一句话说得好:“One cannot succeed without perseverance.”。

　　只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英文阅读理解能力就会不断提高。

　　而具备了真实的阅读理解能力，再掌握一些实用的应试技巧，任何考试中的阅读理解题目又怎么能不得高分呢

　　怎样提高英语阅读能力【2】

　　我在英语学习方面是十分幸运的。

　　在下过硬工夫的过程中，我从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。

　　我读过一些英语名家谈体会的书，其中有中文译本，也有英文原文本。

　　这些书给了我很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，并上升到符合英语学习规律的原则。

　　如果你能按照这些原则一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。

　　英语学习应遵循以下六大原则。

　　这些原则都是"常识"性的。

　　正如美国总统林肯所说:一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。

　　在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。

　　你违背了常理，就不可能成功。

　　当然，成功与否还取决于你的"努力"。

　　这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了!

　　(一)简单原则

　　学习英语:从简单的开始

　　运用英语:简单-好、更简单-更好、最简单-最好

　　上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。

　　有些同学就借来原着，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云;到了第十页已不知道前九页讲的是什么。

　　阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原着变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。

　　因此很少有人能坚持下去，就放弃了。

　　其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。

　　原因何在?我想它违背了"循序渐进"的常理。

　　所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。

　　学习、使用英语都要遵守简单原则。

　　当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。

　　现在，书店里有好多套把原着简写成的"简易读物"。

　　我先读那些用500~800词简写成的读物，后来又读用800~1500词简写成的读物，再后来就读用1500~2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了;读懂的感觉特别好。

　　当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。

　　外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。

　　在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。

　　每时每刻都想读!

　　只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。

　　英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点:

　　1、造就成就感，培养自信。

　　2、增加兴趣。

　　3、语言朗朗上口。

　　4、易于学以致用。

　　但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。

　　中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难"。

　　尽管学了很多难的东西，却不会"用"。

　　而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。

　　比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。

　　英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

　　Plain English(简洁英语)在英语国家已成为趋势:即在说或写英文时都力求简单。

　　而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到;有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。

　　其实当你透彻理解英语中的"小词"，"简单表达方式"时，才能熟练地用简单英语交际。

　　当然这并不是说"难的单词"和"复杂句型"一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。

　　但目前"简单英语"即是"最好英语"的潮流是千真万确的。

　　其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在?

　　学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

　　(二)量的原则

　　多-好，更多-更好，最多-最好

　　中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。

　　没有量的变化，怎么能有质的飞跃?因此，中国人学习英语在注重"精"的同时，必须更加注重"泛"。

　　比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。

　　若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。

　　如要学习英语口语，那就尽量多说英文。

　　学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。

　　量的积累是必须的。

　　许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。

　　比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"我的阅读水平达到初级了"，学完一本高级阅读书，便狂欢"我达到高级阅读水平了"。

　　刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。

　　读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。

　　其实，英语学习有一个"点-线-面"的关系。

　　一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。

　　所谓"水平"就是面的问题。

　　就拿阅读来说，首先要读大量初级书。

　　当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。

　　仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。

　　也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。

　　英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

　　语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。

　　俗话说水到渠成。

　　同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。

　　这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

　　请注意量的积累在基础阶段最为重要。

　　金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。

　　有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。

　　学好英文的道理是同样的。

　　基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

　　在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。

　　以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。

　　你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。

　　要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。

　　你要读进去，才能读得快。

　　不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。

　　这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。

　　总有人问，要花多长时间才能学好英语。

　　这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。

　　但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。

　　实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。

　　从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。

　　因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

　　(三)重复原则

　　英语有句谚语"Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)"。

　　你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。

　　无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。

　　任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。

　　一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。

　　因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。

　　比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。

　　同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。

　　学习听力和口语也要遵守重复原则。

　　比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。

　　在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。

　　因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。

　　语言技能是语言能力的重要组成部分，它包括听，说，写，用四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听，说，写，用能力的关键。通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。那么应该怎样提高学生的英语阅读能力呢?以下是关于提高学生的英语阅读能力的方法，与你分享!

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。

　　一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。

　　相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。

　　所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。

　　1.　精心选择阅读材料

　　阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。

　　要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。

　　也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。

　　小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。

　　另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。

　　由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。

　　材料可选择熟识的故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。

　　2.给予适当的阅读指导

　　由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。

　　这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

　　二、 激发学生的阅读动机

　　在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。

　　而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。

　　爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”

　　然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。

　　所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。

　　1.在阅读前设置问题

　　让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。

　　学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。

　　并且使学生对课文的理解更深入。

　　进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。

　　学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。

　　针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

　　2.在阅读中解决问题

　　学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。

　　学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。

　　3.在阅读后再次提出问题

　　通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

　　三、拓展学生的阅读空间

　　小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的“再加工利用”。

　　学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。

　　1 .给学生创造良好的阅读环境

　　课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。

　　比如我们天天：

　　(1)在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。

　　(2)办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。

　　(3)利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。

　　(4)办好教室里的英语角。

　　比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。

　　2 .给学生提供多样的阅读形式

　　故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。

　　这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。

　　我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。

　　另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

　　四、提高阅读速度

　　在英语阅读过程中，不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧：

　　1、 根据上下文猜测词义

　　小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。

　　例如这一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能大概猜出这词的意思。

　　2、 预测内容

　　在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。

　　例如《What am I?》这篇短文，开头What am I? Please guess.就把小学生带入文章的猜想中。

　　接着I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。

　　使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。

　　最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am?锁定所要猜想的物品。

　　小学生的思路从大到小到点到猜出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。

　　在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文，一个学期共阅读一百二十篇短文。

　　在量的积累时，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。

　　理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。

　　五、因材施教

　　由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。

　　把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇，B是发展篇。

　　基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习;而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些的学习与成长。