论文摘要:随着书法艺术日趋普及,以往本属于精英艺术的畛域,以汉字的实用书写为艺术的书法,已成为教育领域的一个重要分支。社会不断变迁,书法教育的模式却并没有赶上其他艺术门类前进的步伐,依然属于传统的教育模式,虽然部分相对发达的地区已经或多或少进行了一些相关的改革,但从教育意义上讲,其影响力和作用力依然显得单薄无力,并没有在新的社会环境下给予书法教育蓬勃健康发展的沃土。

　　论文关键词:书法 教学模具

　　书法艺术是中国独有的、代表着中国传统文化的一门艺术。著名美学家宗白华先生曾对中国的书法艺术提出过极高的评价,他认为中国古代的艺术史完全可以由一部中国书法史来描述。书法作为一门启迪心智、陶冶情操和塑造人格的艺术,其在中国已有两千年左右的历史。早在汉代,书法真正成为张怀瓘所言的“翰墨之道”以后,书法就成为两汉时期童蒙教育的重要内容,这样的记载散见于古文献中。尤其到了晋唐以后,书法作为代表性的艺术门类其独立的价值被社会肯定以后,更是得到了当时皇族权贵乃至庶民百姓的青睐。

　　改革开放以后,书法教育的命运并没有像其自身在社会中发展的势头那么好,甚至有部分学者以及教育工作者质疑过其作为教育手段在正式教学中存在的价值。20世纪80年代至今,持这种观点的人还有不少。近几年,国家对书法的重视已经改变了其以往在教育领域的尴尬地位,使得书法艺术成为和美术、音乐等艺术门类等量齐观的专业。书法艺术也理所当然进入了中小学生的课堂,虽然这给很多热爱书法和投身书法教育的人士提供了很好的平台,可随之带来的问题却一直困扰着每一位从事书法教育的工作者。

　　目前,全国很多省市地区的中小学都开设了书法课。笔者对北京市房山区的一家中学的调查显示,有将近70%的学生和老师认为书法只是写写字,没必要真正开设一门专业课;有15%的师生则认为,书法是培养人的艺术修养和道德修养的十分有趣的艺术,应该和其他课程一样得到重视;剩下10%左右的人持有无所谓的态度,认为可有可无。笔者认真分析过,虽然书法课已经在中小学进入了正式的教学内容,可是相对取得的效果并不明显,究其原因,归结为以下几点:

　　一、在指导思想上,书法老师对于书法教学的态度依然不是很积极。从教师素质而言,绝大部分的书法老师在教的层面依然秉承旧有的私塾师授式的教学方法,自身缺乏对书法艺术教育的深入研究。

　　二、书法教学在自身体系的完整性上还远远不如美术、音乐等专业。

　　三、由于教学模具的传统形式依然被人们奉为圭臬,其至高的地位并没有给新兴形式的运用留下太多机会。

　　四、校方管理教学的相关负责人对于其课程本身的重视程度还很低,这方面的意识不足。

　　五、在教学上,老师和学生之间的互动并没有得到良好的体现。学生只是在被动的写字,而非把其当作一种类似音乐的赏析性质的艺术来看待。

　　以上几点应该当属目前中小学书法教育的基本现状。这些存在的问题,需要得到我们每个从事书法教育的人共同关注。通过我们的调查,目前亟待解决的问题还是在教学模具方面。我们知道,在教学法的内容里,教学媒介的作用是极其重要的,因此笔者以下对教学模具的改革提出自己的一些构想。   传统的教学模具依然是简单的以字帖为主。学生只能通过临帖的方式获得对书法学习的第一感受。

　　当然,在书法教学过程中,临摹的部分是绝对不能逾越的重要阶段,甚至是贯穿于整个书法教学的主轴,可是对于未加甄别以及筛选优劣字汇的字帖,要是直接纳入教学的内容,对于中小学生而言可能存在很大的问题。举个最简单的例子,以欧阳询的《九成宫碑》为临本,我们知道在临帖的时候要是对字帖中关于字口磨损等原因造成的非原作意图的内容,不加甄别直接运用,就会导致整个变形的字体也会被纳入教学的内容当中,这种做法屡见不鲜,不要说学生会认为这些磨损或者非原作的效果是正确的,就连一些老师也会时常把这种“非艺术”的艺术元素纳入到教学中。当然,造成这种情况的原因是多方面的,我们在此就略去不谈。那么,面对这样一种情况,我们能否在模具的改革上找到一些新的出路,从而促进我们的教学呢?我们认为这是可以的。对于中小学书法教学中所用的临摹范本应当作相应的甄别、筛选工作。也就是说,规定好统一的范本。

　　经过改造的教学模具不仅有助于我们的教学,而且其真正的作用能更好的发挥出来,从而使得老师和学生之间形成良好的互动关系,提高教学质量。同时,传统书法教育模式的改变只能依赖书法教师新的教学方法,而新的教学方法建立在有一套完整的,相对完善可靠,艺术价值高的教材上。中小学书法教育不同于其他艺术门类,其自身的特殊性决定了必须需要适合其自身发展的教学方式,才能保证书法教育事业的可持续发展。基于书法教学中教学模具对于书法教育的重要意义,尽快地对其进行彻底的革新必定成为我们每一位从事书法教学的人所承担的责任。

　　笔者曾在《青少年书法报》上读到一篇朱勇方的文章,朱先生在其中说:“中小学书法教学的出路在于敢于突破旧有的教学观念及教学模式,对涉及到的诸多方面给予重新审视并进行大胆改革。展望未来,在中小学书法教学这块园地中,还是大有可为的。”笔者十分赞成朱先生的观点。如果中小学书法教学要能在继承传统优秀教学的模式的基础上还能推陈出新,大胆改革,我想中小学书法教育美好的明天指日可待。

　　参考文献:

　　[1]宗白华《艺境》北京大学出版社1999,(01)

　　[2]韩盼山《书法艺术教育》人民出版社2001,(12)

　　[3]马艳等《中小学语文书法教育文化价值的建构设想》[J];山东教育学院学报2009第六期

　　[4]林啅琴《现代书法艺术教育的嬗变——以小学书法艺术教育为研究视域》[J];广西艺术学院学报2007,(04)

　　中小学书法教育现状论文

　　【摘 要】书法是一门艺术，它结合了汉字和中国独特的审美情趣，是中华民族文化中的重要组成部分。

　　近些年，随着现代计算机技术的发展，作为中华艺术瑰宝的书法与人们的生活渐行渐远。

　　书法是中华民族文化传承中的重要部分，书法在中小学教育中如何传承是中小学书法教育中当前颇受关注的问题。

　　本文主要从社会角度、学校角度、教师角度和学生角度分析了中小学书法教育的现状。

　　【关键词】中小学 书法 现状

　　1 书法教育的功能分析

　　1.1 提升素质

　　书法对人的素质提升有着重要的作用。

　　书法之中往往包含着书写者的情感，这正是常说的“字如其人”的道理。

　　书写者将自己的情感表达在书法中对自己和后人都是一种激励作用，比如岳飞的《还我河山》《出师表》等作品都包含着书写者当时当地的心情，表达的是一种爱国的决心和气魄，在欣赏这类作品时，欣赏者很容易将自己的感情融入其中，体会其中的韵味，从而在心灵上产生一种触动。

　　从欣赏和练习书法到书法的创作，这样的过程实际上就是研究中国文化的过程。

　　要想写得好，就要通过临摹前人的书法作品来提高自己的水平，这个过程就是接触文化的过程，研究文化的过程，它可以促进你重视学习以及传播文化。

　　通过书法来研究中华民族的历史和文化，可以不断提高自身的文化修养。

　　当前，我国教育发展强调了向素质教育发展的过渡，书法与育人可以说是二位一体的关系。

　　1.2 磨炼意志

　　书法更多的时候能够反映一个人的意志和品格，古人很强调“书如其人”，在教学生写字的时候，首先教学生做人，“学书须要胸中有道义又有之以圣哲之学，书乃可贵”正是反映这样的道理，所谓“心正则笔正”，在练习书法时只有心中存在大气，下笔才会走得正。

　　我国著名书法家颜真卿的正气、笃实、不屈服于权贵也全部体现在其书法中。

　　现在有很多学校都强调书法教育的作用，如上海的一小学把“一笔一画练好字，一生一世做真人”作为校训，学校就是通过书法教育和做人联系在一起，来对小学生进行人品和书品的教育。

　　1.3 自我价值

　　练习书法可以激发激情，增强自豪感，树立自信心，体现自我价值。

　　自古以来优秀的艺术家，他们留下的墨迹和著作与他们的名字一样是不朽的。

　　书法和其他国家、民族的文字相比体现了独树一帜的特色。

　　通过书法影响你自己，在陶冶自己的同时影响别人，进而影响社会。

　　2 中小学书法教育现状分析

　　2.1 社会现状

　　科技是把双刃剑，尤其是计算机的发展，一方面计算机能够再现许多优秀书法家的作品;另一方面，通过计算机打印使得纸质的书法慢慢的销声匿迹。

　　在计算机高速发展的过程中，人们与键盘接触的时间逐渐增多，拿笔写字的机会越来越少，导致书写水平严重下降，传统的书法文化严重缺位。

　　在中小学教育中有很多的老师都越来越多的选择电子教材，对学生的书法教育明显存在放松。

　　此外，在中小学书法教育中存在着政策制度不健全，书法教材不规范的问题，首先许多中小学不愿意花费精力和资源在一些可有可无的教育中。

　　其次就是我国教育行政管理部门到目前还没有编制一套适合中小学生发展的书法教育教材，这样中小学的书法教育就同音乐、美术、体育课程一样处于一个摆设状态。

　　2.2 学校现状

　　由于社会观念不断地改变，学校对中学生的书法教育也不够重视。

　　书法教育本应是素质教育的一门重要课程，可是现在大家受高考、中考的影响，更多的精力都放在对应试教育的关注，学生天天忙于应试训练，素质教育就一直停留在口头上，没有实质的进展，书法教育也不能得到发展。

　　当前，更多的中小学为了争夺学生资源，为了迎合应试教育，在竞争上更多强调的是如何让学生考出好成绩，对学生其他方面的素质却极少的关注，因此很多学校并未对《教育部关于中小学开展书法教育的意见》进行全面执行，只是处于一种应付的状态。

　　这导致中小学书法教育工作无法真正的落到实处，从而使得我国这样的一个书法大国面临困境。

　　2.3 教师现状

　　目前学校书法教育的体质还不健全，没有统一的标准教材，缺少专业的书法教师，书法教育的推行主要的责任还是在于教师的带头作用，目前从事中小学书法教育的老师十分缺乏，大部分学校基本上还没有专职的书法教育老师，实力较好的学校只是在学校内部的教师队伍中选择一部分书法较好的教师教授学生写字。

　　书法教育教师水平达不到书法教育的层次，这就脱离了书法教育的真正含义，书法教育更多的是在教书法的时候传授做人的道理。

　　这些原因直接导致书法教育长期从属于美术和语文教学中间，丧失了书法原有的独立空间和整体培养方向，不能良好的发展。

　　2.4 学生现状

　　当前一个比较流行的话题是纸质的文字会不会被电子文字所取代的问题，目前的中小学生基本都使用电子产品，所以更多时候可以用键盘输入取代汉字书写，造成了更多的学生不愿意去写字，很多学生抱着即使字写不好，以后都用电脑打印来代替的思想，因此就造成了书法教育两难的境地。

　　另外就是学生对书法的艺术价值兴趣也逐渐减弱，造成了书法教育在中小学中的开展比较困难。

　　3 总结

　　书法教育不仅能培养学生写好字，更重要的是在书法教育中培养学生做人的品质。

　　当前我国中小学书法教育存在着很多问题，其社会现状是政策不到位，没有完整教材支持;学校现状是应对应试教育，应付书法教育;教师现状是缺乏专业书法教师;学生现状是计算机逐渐取代书法，学生书法艺术兴趣减弱。

　　总之，我国中小学生书法教育现状堪忧，需要社会、学校、教师和学生四方面共同努力才能营造我国中小学书法教育的新领地。

　　【参考文献】

　　[1]刘正成.书法艺术概论[M].北京：北京大学出版社，2008.

　　[2]李正庚.书法教育校本课程的育人价值[J].中国教育学刊，2010.