读后感是一种特殊的题材，是对一本书一个故事一个事件阅读后的感悟和感想，那么小学生的读后感怎么才能写好呢?下面小编就来和大家说说，小学生写好读后感有哪些方法吧!

　　小学生写好读后感的方法

　　第一，要研读原文。

　　只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。

　　这是写好读后感的基础。

　　第二，确立感发点。

　　既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的“入手处”，千万马虎不得。

　　选好了这一“入手处”，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。

　　不仅感动自己，也能感动别人。

　　否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。

　　一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。

　　那么，怎样确立感发点呢?方法很简单。

　　我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点(或几点)，就可以确立为“感发点”。

　　例如：以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。

　　第三，述读与发感。

　　述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。

　　目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。

　　这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的“感”由何而发。

　　发感，是在述读和感发点的基础上，展开联想与引申，联系实际进行发挥，这是文章的主体部分。

　　联想与引申的原则是，要围绕感发点，要与原文材料有密切的联系。

　　对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情，这样“感”才会深刻。

　　这也是展开读后感主体部分最主要的方法。

　　另外，在论证感发点的过程中，要注意把两种论据紧密结合起来，一是所读原文的材料，二是从现实中联想引申到的材料，缺一不可，而且应自然融和。

　　第四、读后感的结尾，结尾可概括中心，总结全文，或提出问题，发表看法，发人深思。

　　“文无定则”。

　　内容决定形式。

　　根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。

　　读过一本书或一篇文章都可能有所收获，这个时候你是怎么写读后感的?作为一个学生，读后感是我们一定会接触的，下面，就来看看写读后感的方法吧.

　　一、读懂原文抓中心
 

　　“读后感”的“感”是从读中产生的。

　　只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。

　　如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。

　　在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。

　　初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。

　　二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。

　　细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。

　　三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想。

　　用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。

　　我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。

　　二、选择重点作感点
 

　　一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。

　　什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。

　　面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。

　　例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。

　　二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。

　　三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。

　　我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。

　　三、读感结合有侧重
 

　　写读后感要处理好“读”与“感”的关系。

　　我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。

　　读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。

　　小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。

　　有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。

　　写读后感可以说经验，也可以谈教训。

　　大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。

　　读后感，是有读有感，读感结合的。

　　可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。

　　还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。

　　无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文：要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。