学习目标：

　　知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转等词语。

　　过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解跨越海峡的生命桥的含义。

　　情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。

　　教学准备：

　　教师：课件

　　学生：读熟课文，查找凋零辗转的意思，慈济医院白血病的资料，找出感动自己的语句。

　　课前交流：

　　今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？

　　（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑导入：

　　今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

　　二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

　　1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？

　　2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）

　　A凋零。一起读，凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是--含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍白血病的资料：白血病俗称血癌，是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

　　C剩下的词语你能读准么？暂停、骨髓、间隔、慈济医院这里有一个多音字是间隔的间，要读第四声，齐读。谁知道慈济医院，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

　　B辗转，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解辗转的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。

　　3．词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

　　4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？

　　（生叙述的过程中，课件出示：杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）

　　5．课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？

　　三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

　　1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。

　　2．默读画语句，小组交流。

　　3．指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。

　　A交流第四自然段语句在这场灾难中......不清楚。期待着他的骨髓。

　　1.指名交流。

　　2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。

　　3．评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年的精神。

　　4．（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？

　　他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是--看这句话（课件出示但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。）（指生读）

　　5．那么，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希望呢？我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。（音乐起，教师深情朗读第二自然段。）

　　6．听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是幸运的，他在台湾找到的这个人即使是在地震的危急时刻，心里想着的依然，读书，女同学读刚才的那个句子，但是，他知道接下去在海峡的......

　　7．请大家看这段话里这些红色的词语（苍白、红润、凋零、绽放），你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（屏幕：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱）台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！

　　联系课文前面的内容，我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（男同学读）感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗读感动自己的同时，也能感动在座的每一个人，齐读。

　　B交流表现李博士高尚品质的语句。

　　1．你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？（指名朗读、交流。沉着句。谈体会。）

　　2．评价：他抓住沉着这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？

　　3．评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。（板书：沉着）来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个沉着：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话（指名）。余震都能使针头都从肌肤里脱落出来，多么突然啊！哪个词语是突然的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。想象一下，当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？这么危险的时刻，李博士怎样地站在病床旁？（沉着地）继续读书，此时此刻，跑到哪里才比较安全？读哪一句？（指名）。手术室是空旷的地方吗？可李博士却怎样地站在那充满危险的地方？（沉着地）

　　此时此刻，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

　　师：难道同学们认为余震是件小事？

　　（余震虽然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱，所以觉得是小事！）

　　师：那么，此时此刻指什么样的时刻呢？

　　出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。

　　生：--李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急地等待着骨髓。

　　生：--李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师引读：此时此刻，还不清楚自己的家人是否平安无事，也许他们的家人正遭遇不幸，在死亡线上挣扎。

　　生：--李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生命的较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最后一句话--经过一次又一次的努力，......指生读。

　　这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。

　　4．骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了......

　　（屏幕出示：

　　10时20分，李博士从花莲飞往台北。

　　14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。

　　16时45分，飞机在上海降落。

　　20时50分，李博士直奔杭州。

　　22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

　　快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔波）读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉......

　　经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，

　　（再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2时整，手术才顺利完成！）第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的保存期只有24小时，接下去--。）

　　三、激情扣题，结束。

　　1．小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了，（如果时间够：同学们，故事读到这里，大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？）

　　（出示这真是一座用架设的生命桥啊！让学生发散填空）

　　（师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）

　　这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）

　　2．其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。

　　①１９９７年４月，该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植，将台湾一名５４岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。

　　②1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。

　　③2003年11月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。......

　　3．师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约180例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间（指板书）

　　用骨髓架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

　　用爱心架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

　　用血脉亲情架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

　　4．生命在人们无私的给予中延续，生命之花在人们的爱心和奉贤中重新绽放，让我们用心来读一读最后一段：

　　5．同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课，你们可以在班级里讨论讨论这个问题。下课！

　　板书设计：

　　22跨越海峡的生命桥

　　大陆同胞骨髓

　　爱心

　　台湾同胞血脉亲情

　　教学内容：跨越海峡的生命桥

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文整体感知课文内容。

　　课时目标：

　　1、初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词

　　2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

　　3. 有感情的朗读课文。

　　教学重难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。

　　教学准备：相关课件等。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　【课件出示：美丽的宝岛台湾图片】美丽的宝岛台湾，是祖国神圣领土不可分割的一部分，更是居住在祖国大陆3.9万台湾同胞朝思暮想、魂牵梦萦的故乡。生活在台湾岛上的人民，是我们血浓于水的骨肉同胞，手足兄弟。今天我们就学习一篇有关台湾和大陆血浓于水的文章。【课件出示：课题】

　　看到课题，你有什么疑问？（什么是的生命桥？怎样的生命桥？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡？）带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

　　二、初读课文，学习词语，提出问题

　　请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。

　　这一课的生字词语很多，请大家看【课件出示：生字词语】自读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？

　　你想提醒哪个词语？

　　【课件出示：有关白血病、骨髓移植的资料】

　　好极了！词语都能读准，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？其他同学注意听他们读，思考【课件出示：这篇课文写了一件什么事？】

　　三、理解课文、整合问题：

　　我们对课文有了一定的了解，你有哪些问题？【课件出示】

　　四、细读课文，品文悟情。

　　自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。

　　重点理解句子：【课件出示：“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”】

　　绽放、凋谢、含苞，这三个词都是描写花的，在课文中还是吗？（不是，指的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放，就是能挽救他的生命。）

　　是啊，18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢……，当你读到这里，你的心里是什么感受？

　　生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。

　　同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？在文中找一找。

　　我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来一线生机啊！

　　五、总结拓展

　　同学们，小钱就这样静静地躺着, 此时此刻，台湾那一头台湾青年他在做些什么呢？ 下节课我们将继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：了解台湾青年捐献骨髓的经过。

　　教学目标：

　　1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。

　　2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献。

　　3. 有感情的朗读课文。

　　教学重难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

　　教学准备：相关课件等。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1999年9月22日，【课件出示：杭州】阳光洒满了美丽的杭州市，【课件出示：病床】一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？

　　今天，我们继续学习---【课件出示：跨越海峡的生命桥】

　　我们一起来体会---（跨越海峡的生命桥）

　　我们一起来朗读感悟--（跨越海峡的生命桥）

　　二、自由读文，整体感知

　　让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。把句子读通顺，读流利。

　　三、初读课文，感悟危情

　　同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（绝望、悲痛、死亡）

　　得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用 “——”划出来。

　　谁来说说?

　　【课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。】

　　这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?

　　【课件出示：十万人里才可能有一个】万分之一啊，不容易啊！

　　“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。

　　谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。

　　评：她读得怎样？谁来评一评。

　　那请你读读吧。读的时候应特别强调哪些词？

　　现在，让我们也来读一读吧。

　　四、读懂捐献，感悟爱心

　　是的，【课件出示：小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（台湾青年）。】

　　为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？（因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。）

　　对。如果是你,你会捐献骨髓吗?为什么？ 有不同的想法吗？

　　你不会，可以理解。因为捐献骨髓，需要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。

　　五、深化感悟，升华感情

　　1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？

　　请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。先写完的就在小组里交流。

　　2、生汇报，相机出示句子进行感悟。

　　【课件出示：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。】

　　【课件出示：你从这个句子中体会到什么？】

　　是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？

　　那么什么是突如其来的余震？谁知道？（指余震来得突然，让人没有任何防备。）

　　在这危险的情况下，人们最应该做的是-----

　　但是，这位台湾青年却---- 静静地躺在病床上。

　　是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？

　　为了救小钱，连自己生命都不顾了。【课件出示：这需要多大的--- 勇气

　　这需要多大的---- 决心  这需要多大的---- 爱心】

　　谁带着自己的体会来读读这几个句子。

　　（2）【课件出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……】

　　【课件出示：你从这个句子中体会到什么？】

　　带着你的体会读一读这个句子。

　　我们分男女同学比赛读，好吗？

　　（3）、【课件出示：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。】

　　【课件出示：你从这个句子中体会到什么？】

　　小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

　　带着你的体会读一读这个句子。

　　3、多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段【课件出示】

　　4、如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。

　　5、【课件出示：在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？】【课件出示：出示李政道博士的照片及简介】在这同一时刻，李博士在做什么呢？【课件出示】

　　李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。

　　6、【课件出示：在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？】

　　7、为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。

　　8、【课件出示：第7自然段】引读。

　　【课件出示：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？】

　　9、是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。

　　六、课外拓展、读写结合

　　1、因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。小钱得救了，他流下了幸福的泪水。他的父母紧紧地握住李博士的双手久久不愿离开，李博士动情地说：“不用感谢，我们是一家人。”

　　2、我们来想象一下，如果有一天，【课件出示：小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？】看谁说得最让人感动？

　　七、总结概括：

　　【课件出示：课文学到这，你们学会了什么？】是啊，没有什么比生命更重要。在我们的生活中时刻有人需要我们的帮助，很少是需要付出鲜血和生命的，更多的也许仅仅是给予别人一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个温馨的动作。这些话语、眼神、动作却能给别人极大的鼓励和帮助，同时也会给我们带来最大的快乐。同学们：【课件出示：给予是快乐的！给永远比拿快乐吧！】

　　八、课外作业：【课件出示】

　　板书设计：

　　22.跨越海峡的生命桥

　　骨髓移植

　　杭州小钱———————台湾青年

　　白血病   爱 心   献骨髓

　　以生命挽救生命

　　以时间换取生命

　　血脉亲情