《核舟记》教案

　　单元教学目的要求：

　　1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。

　　2、借助工具书与注释，能比较准确的理解文章的基本内容，能比较准确的说出课文重点段落的意思。

　　3、 理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。

　　二十六 核舟记

　　教学要点：

　　1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

　　2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。

　　3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

　　课时安排：4课时

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的：

　　1、检查预习情况，简介作者及相关知识。

　　2、学习生字，熟读全文。

　　3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

　　教学重点：

　　1、掌握字音，熟读全文。

　　2、借助书下注释独立疏通文义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。

　　二、题解

　　1、作者：

　　魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

　　本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

　　2、 文体及内容：（p.250）

　　本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

　　三、范读全文

　　四、检查重点字词理解情况，引导学生自读理解课文。

　　1、生字注音：

　　yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán

　　洢皿罔贻有奇轩箬糁髯

　　zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ

　　褶袒矫属诎髻壬戌虞甫

　　2、重点词：

　　罔贻泛相望类不属诎 衡 了了墨又盈简 灵怪

　　五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：

　　（1）罔不/因势象形

　　（2）盖/大苏泛赤壁云

　　（3）楫左右/舟子各一人

　　（4）虞山/王毅/叔远甫/刻

　　（5）盖/简桃核修狭者为之

　　六、作业：

　　1、生字

　　2、朗读全文

　　第二课时

　　理解分析课

　　教学目的及要求：

　　1、疏通文意。

　　2、整体感知，理清文章结构。

　　教学重点：

　　疏通文意

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　1、生字

　　2、作者、朝代、出处等知识

　　3、分段朗读（重点断句）

　　二、疏通文意：

　　1、重点词：

　　为：做罔不：无不，都尝：曾经

　　贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览

　　许：上下，光景启窗：打开比：靠近

　　不属（zhǔ）：不相关连诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”

　　了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还

　　盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙

　　2、 结合书下注释理解文意。要求：

　　（1）认真读书下注释，自己理解

　　（2）分小组翻译

　　（3）各组代表分段翻译

　　（4）教师重点讲解

　　三、整体感知，理清文章结构：

　　1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）

　　——“奇巧”一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）

　　2、 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？

　　——“总—分—总”结构。分三部分。

　　3、结构

　　第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

　　第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。

　　分两层：

　　第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

　　第二层（6）：介绍舟的背面。

　　第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。

　　四、朗读理解

　　五、布置作业

　　1、思考与练习一

　　2、熟读课文

　　第三课时

　　理解分析课

　　教学目的：

　　1、分析、理解文章内容。

　　2、学习本文从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

　　3、学习语言的准确、简明。

　　4、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

　　教学重点：

　　1、分析理解内容。

　　2、学习说明方法。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、朗读全文

　　2、重点词语解释

　　二、内容分析：

　　1.第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

　　（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？

　　——奇巧

　　（2）王叔远雕刻的方法是什么？

　　——因势象形，各具情态。

　　（3）作者得到的核舟是什么内容？

　　——大苏泛赤壁

　　2．第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。

　　第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

　　（1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？

　　——先总写，再分写。

　　总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容

　　（2）第几段是总写？都写了哪些内容？

　　——第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。

　　（3）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？

　　——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。

　　（4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？

　　——三个主要人物的雕像。

　　（5）作者是如何介绍的这三个人物的？

　　——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。

　　（6）这三人的位置、神态各是什么？

　　苏东坡：居中——宋代著名文学家。

　　位置佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。

　　鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。

　　苏东坡：峨冠而多髯。

　　右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

　　神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

　　佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

　　小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。

　　三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。

　　写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。

　　（7）作者是如何描写舟尾的？

　　——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

　　居左者：仰面啸呼（动）

　　居右者：视端容寂（静）

　　舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。

　　第二层（6）：介绍舟的背面

　　（1）作者是如何介绍船背面的？

　　——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。

　　（2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？

　　——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。

　　3．第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。

　　（1）作者是如何对核舟进行总结的？

　　——从统计入手，进行总结。

　　（2）这样写有什么好处？

　　——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。

　　三、总结全文：

　　全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。

　　四、熟读课文

　　五、布置作业

　　1、完成思考与练习二、三

　　2、熟读并背诵全文

　　第四课时

　　总结课

　　教学目的及重点：

　　1． 熟读课文。

　　2． 进一步学习本文准确、简明的语言。

　　3． 进一步认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

　　4． 背诵全文。

　　教学步骤：

　　一、朗读全文

　　二、学习准确、简明的语言

　　三、分析练习并学习制作词语小卡片(附后)

　　四、指导背诵

　　要求：在熟读理解的基础上背诵

　　【感知课文】

　　《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工艺的高超境界，我国古代劳动人民的智慧本文使用从两头到中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美

　　【学法点拨】

　　（1）快速阅读，概括要点理清全文中间部分案空间说明的结构顺序在通过熟读，整体感知，获得美的熏陶

　　２查找有关苏东坡游赤壁的故事和有关文章《赤壁赋》等资料，帮助理解课文

　　３运用想象补充核舟人物的具体情态

　　自主学习——学习要点检索

　　一、给下列加点字注音

　　①箬（）篷②不属（）③高可二黍（）许④舟首尾长约八分有（）奇（）⑤石青糁（）之⑥天启壬（）戌⑦器皿（）⑧葵（）扇

　　二、探究下列加点词语的意思

　　1、左手倚一衡木（） 2、盖简桃核修狭者为之（） 3、为宫室、器皿、人物（）  4、其人视端容寂（） 5、盖大苏泛赤壁云（）  6、卧右膝（） 7、而计其长曾不盈寸（） 8、中峨冠而多髯者为东坡（）

　　三、用现代汉语表述句子的意思

　　1、罔不因势象形，各具情态

　　2、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云

　　3、中轩敞者为舱，箬篷覆之

　　4、启窗而观，雕栏相望焉

　　四、按要求填空

　　1、点明核舟主题的句子是

　　2、苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来

　　3、文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是

　　4、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是

　　五本文写核舟的目的是什么？全文采用了怎样的结构模式？

　　答：

　　合作探究——重点难点研读

　　【问题探究】

　　一、（鉴赏语言）1、揣摩“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”句子的妙处？

　　答：

　　2、苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手抚鲁直背鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语

　　答：

　　〖点拨〗从生动细致描写、语言平实、洗练的特色，和雕刻艺人惊人的想象力角度答题，同时要结合人物身份

　　二、（说明顺序）1、本文说明介绍核舟时，采用了何种说明顺序？

　　答：

　　〖点拨〗认真阅读文章，概括具体说明核舟部分的段落，抓其中心句或关键词作答，总结全文顺序时则概括要点作答

　　三、（体会情感）1、文章说核舟表现了“大苏泛赤壁”，这是真实的吗？

　　答：

　　〖点拨〗查找资料，苏轼写过前后《赤壁赋》，苏轼应该游过赤壁再查资料，苏轼当年游的是赤鼻矶，非赤壁再查资料，前后《赤壁赋》中未见有黄鲁直与佛印伴游之蛛丝马迹另外，可联系文学创作、艺术创作源于生活而高于生活的特点辩证地作答

　　四、（综合探究）1、课文第二部分介绍核舟上的各种雕像，按船的中部、船头、船尾、船背的顺序来描述，先写中部的船舱，这样写有什么好处？

　　答：

　　〖点拨〗在充分了解本文主体部分布局方式的基础上，用心探讨空间顺序说明事物方法

　　2、本文为我们介绍了精巧至极的桃核做的小舟，如此小的东西，上面却又刻有那么多的物品和人物，作者是如何交代清晰的呢？

　　答：

　　〖点拨〗从全文入手，整体阅读，把握理解说明顺序和材料处理的详略看看整体哪是详写，哪是略写，然后用语言依次说明

　　【品悟写法】

　　一、本文跟我们常见的说明文很相似，他的主要特色表现在：描写细致、层次井然、说明语言简洁、生动根据课文内容完成填空

　　１、思路清晰，结构采用（）的形式开头总领，结尾归结，不仅首尾呼应，而且都夹有评论

　　２、说明有详有略，重点突出就“核舟”的整体而言，详写（、）两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾之所以这样安排详略，系由（“”）这一主旨决定的

　　３、“峨冠”“袒胸露乳，矫首昂视”等，又描述其行动，如描述他们的手、足、膝、臂展现其不同的姿态介绍“舟尾”是略写，文字不多，但很具体、生动，把两个船夫的不同特点鲜明地介绍出来在语言上体现了（）特点

　　学考对接——知识迁移运用

　　一、积累运用

　　1、解释加点词的意思

　　（1）其两膝相比者（）（2）舟尾横卧一楫（）

　　（3）其船背稍夷（）（4）盖简桃核修狭者为之（）

　　（5）、尝贻余核舟一 （）（6）、诎右臂支船（）

　　（7）、右手倚一衡木（）（8）、神情与苏、黄不属（）

　　2、选文前三段按顺序，依次介绍了核舟的、和船背

　　3、按照下面括号内的提示，用文中相关词语填空

　　（1）苏东坡（肖像特征）

　　（2）佛印（神态特征）

　　4、“嘻，技亦灵怪矣哉！”这一句表达了作者的思想感情

　　5、本文从主题上来讲属于民间技艺篇，这篇文章主要赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美联想一下，我们学过那篇文章也是反映民间技艺的，请写出作者和课文名称及课文所用写作方法？

　　答：

　　6、微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣列举一个你所知道的微雕作品？

　　答：

　　二、阅读探究

　　（一）课内精彩语段阅读

　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者为舱，篛篷覆之旁开小窗，左右各四，共八扇启窗而观，雕栏相望焉闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之

　　1、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容（不超过12个字）

　　2、这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）

　　A、列数字 B、打比方 C、作比较 D、分类别

　　3、第2至3句的说明顺序是

　　4、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

　　答：

　　（二）课外类文阅读

　　阅读下列短文回答问题

　　士人善画

　　一士人善画，作鼠一轴①，献之县令令初不知爱，漫悬于壁旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠令怪之，黎明物色②，轴在地而猫蹲其旁逮③举轴，猫则踉跄逐之以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真

　　【注】①轴：画卷②物色：观察③逮：等到

　　1、解释下面加点词在句中的意思

　　①一士人善画善：（）  ②旦而过之，轴必坠地旦：（）

　　2、用现代汉语说说下面句子的意思：

　　⑴令初不知爱，漫悬于壁

　　答：

　　（2）令怪之，黎明物色轴在地而猫蹲其旁

　　答：

　　3、文中评价画作精美的词语是

　　4、请用自己的话说说，文中画作的精美具体表现在哪里？

　　答：

　　三、文采展示

　　1、仿照本文的写法，选取某一种工艺品，作简要的介绍（150字左右）

　　自主学习——学习要点检索

　　一、①ru②zhǔ③shǔ④yujī⑤sǎn⑥rén⑦mǐn⑧kuí

　　二、1、左手倚一衡木（衡——通“横”，横着的）

　　2、盖简桃核修狭者为之（简——通“拣”，挑拣）

　　3、为宫室、器皿、人物（做，这里是雕刻的意思）

　　4、其人视端容寂（形容词，“端正、正”）

　　5、盖大苏泛赤壁云（大概）

　　6、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放

　　7、而计其长曾不盈寸：曾，古意：竟然

　　8、中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）

　　三1、都能就着木头原来的样子模拟（那些东西的）形状，各有各的情态

　　2、（他）曾经赠送给我一只用桃核雕成的小船，刻的是苏轼泛游赤壁

　　3中间高起而开敞的部分是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它

　　4、打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对

　　四1、盖大苏泛赤壁云

　　2、“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”

　　3、列数字作比较突出雕刻者技艺的高超7、嘻，技亦灵怪矣哉

　　4、罔不因势象形，各具情态

　　五为了衬托雕刻者技艺之高超，雕工之精巧总——分——总

　　合作探究——重点难点研读

　　【问题探究】

　　鉴赏语言1〖参考答案〗写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中

　　2〖参考答案〗、寥寥数笔，就将苏、黄二人之仪态勾勒得活灵活现“执”“抚”“执”“指”四动词连用，干净利落地描绘出二人共阅的场景；朴实直白，却更显亲切自然返璞归真的闲适与恬淡跃然纸上

　　（说明顺序1、〖参考答案〗具体说明时按空间顺序说明：船舱—船头—船尾—船背而全文介绍核舟是按总—分—总的顺序说明的

　　体会情感

　　1、〖参考答案〗这不是原封不动的生活真实，而是艺术的真实，是艺术家别具匠心的体现

　　综合探究

　　1〖参考答案〗文章第二段先写核舟中部的船舱，说明窗子的数量、位置，特别点名右窗和左窗上分别刻着“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”者16个子分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》从结构上看，和第一段末句的“大苏泛赤壁云”相照应；从内容上看，突出了雕刻品德主题，这就给读者留下了一个总体印象，接下去写船头的苏、黄、佛印船尾的舟子等内容，也就顺理成章了

　　2、作者是按空间顺序说明物体，层次井然，又突出重点第一段总写王叔远技艺的高超，属于略写，寥寥数语就将王叔远精湛纯熟的工艺作了概括的介绍第二段重点写船舱，是详写，不仅写了箬篷、小窗、栏杆几部分，而且写到了窗户上的题字，并且连刻字的颜色也交代了：“石青糁之”这是因船舱高起而宽敞，是极引人注意的地方，再加上窗户可自由开闭，这又能引发人们的兴趣，因此对这部分进行了详细的说明第三段写舟上游览者——苏轼、黄鲁直和佛印这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情第四段介绍船尾部分，写舟子的表情和动作，是略写第五段介绍船背的题字和篆章，是略写末段，将全核舟的人、物雕像的数目作了小结总计，并赞扬了王叔远高超的技艺，是略写

　　【品悟写法】

　　１、“总──分──总”

　　２、船头、船舱，“大苏泛赤壁”

　　３、语言简洁生动

　　学考对接——知识迁移运用

　　一、积累运用

　　1、（1）挨着，靠近（2）船桨（3）平（4）通“拣”，挑选（5）、赠送（6）、“诎”同“屈”，弯曲（7）、“衡”同“横”（8）、相类似

　　2、空间船头、船尾

　　3、（1）峨冠多髯（2）绝类弥勒（矫首昂视）

　　4、对精湛的雕刻技艺的赞叹

　　5、《口技》，林嗣环，侧面描写和正面描写相结合

　　6、旅美华裔微雕艺术家金银华最近展示的一件作品中，栩栩如生的大熊猫形象被雕刻到了一根头发丝上

　　二、阅读探究

　　（一）课内精彩语段阅读

　　1、舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2、A、C 3、从中间到旁边4、闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”

　　（二）课外类文阅读

　　1、①善于，擅长②早晨

　　2⑴令初不知爱，漫悬于壁

　　县令起初不懂得珍惜，随便把它悬挂在墙壁上

　　（2）令怪之，黎明物色轴在地而猫蹲其旁

　　县令对这种情况感到很奇怪一天黎明时候县令起来察看，发现画落在地上，并且有一只猫蹲在画的旁边

　　3、逼真

　　4、示例：通过写猫的反应，从侧面表现画作的精美如：县令把画卷拿起来，猫就蹦跳着追赶它，可见画卷上的老鼠栩栩如生，惟妙惟肖

　　三、文采展示

　　略