提高化学作业实效性的探索论文

时间:2023.8.6

  摘要:作业过程是学生的学习过程。本文介绍了提高化学作业选题、学生做完题后检查、批改、反馈及矫正等几个环节实效性的做法。

  关键词:提高;化学作业;探索

  作业是课堂教学的延伸,是对教学结果的检验、巩固,也是把知识转化为技能,培养学生能力和情感与态度价值观,促进学生发展的重要途径。给学生布置一定量的作业,是教学的重要过程之一。本文就提高化学作业几个环节的实效性进行一些探讨。

  一、精心选择作业

  精心选择好作业题是提高作业实效性的前提。选择化学作业题时,一是要根据三维教学目标,选择的习题能涵盖主要目标,使学生巩固和消化所学知识,培养方法,并使知识转化为技能技巧;二是要根据学生的认知规律,从发展学生智能的需要出发,以双基知识为载体,把双基知识、基本能力与基本方法贯串在习题中,配以适量的思维容量组合成有助于学生智力和创造才能发展的习题;三是习题类型要多样,如理解性的、应用性的、开放性的、探究性的等,使学生感到有趣味性,训练学生不同方面的能力;四是要使作业训练题与各层次学生学习相适应,并控制作业的数量和难度。

  (一)培养学生形成检查作业及反思的习惯

  培养学生形成检查作业的习惯是提高作业实效性的关键。学生在做作业中经常出现会做的题目反而做错,产生这种情况的原因很多:一是学习能力差而理解错题意或未掌握解题方法,二是审题时粗心看错题目的答题要求而出错。要教给学生检查作业的方法:做完作业后,首先是再次读题目,明确答题要求;其次是检查答题是否正确、有无差错或是否规范?通过自我检查发现和纠正作业上的错误,提高作业的质量。

  (二)教给学生反思方法,培养学生形成反思的习惯

  要求学生在检查完作业后反思:本题属什么类型,考查什么知识点,解题思路和方法是什么?解题过程及步骤是什么,要注意什么问题等。通过反思,既能强化对知识的巩固,又提高了学生运用知识能力和解决问题能力,提高了学习效率。

  二、采用多种形式批改作业

  作业的批改要花费教师很多时间和精力,为把教师能从大量的作业批改中解放出来,让教师有更多的时间研究教法,提高教学质量,我们根据作业的内容不同而采用不同的批改形式。

  (一)全收全批改。对于初入门时开始学习的知识和化学的核心知识,为使全体学生都能理解,采用全收全批改的形式。批改时发现有典型错误和有共性错误的作业要进行记录,以便评讲时反馈给学生,这样可使教师掌握学生在学习上的缺漏,讲评时对症下药,必要时在课后要对基础差的学生进行辅导。

  (二)全收部分批改。对于一般内容的学习,教师采用全收部分批改,以减少老师批改作业的工作量,以此了解学生此次作业情况。教师最重要的是要整理好各类学生答题的存在问题以及作业错误的原因,以便评讲有的放矢。

  (三)当面批改。每次批改作业后有针对地轮流请三四个学生当面交流,请他们叙述解题思路或请他们叙述这样做的理由。老师给予适当的指导,促进学生对所学知识的理解和方法的掌握。这一点对于学困生作用更大,通过批改作业与个别辅导相结合,会切实提高作业的教学效果。

  (四)学生互相批改。在进行章节复习、阶段复习和总复习等内容时,作业可采用公布答案,让同桌之间互相交换批改,批改后学生互相讨论、交流,纠正错误。教师则收集学生练习中出现的问题。这样做能调动学生学习的积极性,促进学生主动参与,培养学生的合作精神和学习能力。

  教师在学生作业的批改中,通过收集学生学习上的缺漏及薄弱之处,以发现在教学上存在的问题,研究改进教学的方法,提高教学效率。

  三、及时评讲与矫正

  作业批改后,教师要及时评讲与矫正学生作业上的错误,这是使学生作业质量产生飞跃的重要因素。评讲的重点是对作业存在问题分析及作业上的典型错误分析。分析时,重点指导学生从化学原理着眼,从解题思路、方法、答题格式要求上思考。找出错误原因及错误所在,矫正学生出现的错误,拓展学生对知识的理解程度,引导学生归纳解题方法,掌握解题步骤,总结解题规律。对于出现错误的题目,要求学生重做,并反思出现错误的原因,避免今后出现同样的错误。如果错误是非智力因素问题,例如是看错题目、理解错题意的,强调以后只要认真审题,就可以防止出错;如果是知识缺漏的要复习有关知识;若是方法缺陷或薄弱则启发学生总结解题方法,这样做使习题教学的有效性大大地提高。

  作业训练过程是学生的一个学习过程。通过作业训练,不断地训练学生的技能,巩固双基知识,完善学生的认知结构,培养学生的终身学习能力。我们要优化作业各个环节的教学,发挥学生的主体作用,调动其学习积极性,提高作业的质量。通过作业训练,更好地发挥激励功能,全面提高学生的科学素养。


第二篇:如何提高化学教学实效性论文


  新的基础教育课程体系符合素质教育的要求,更好地促进了人的全面发展。新课程在关注“知识和技能”的同时更关心学生的“情感、态度、价值观”,它把老师与学生合理地融为一体,让学生独立操作,培养学生的创新能力,学生通过发现,探究及认知活动,使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂教学是教学过程的中心环节,实实在在搞课改,认认真真上好课,改善教法,指导学法,提高课堂效益,已是非常迫切的问题。鉴于以上思考,我认为一定要在提高课堂教学效益上狠下功夫,在有限的时间内获取最大的教学效益。主要从以下方面人手:

  1、合理设计化学课课堂开头,充分提高课堂教学效果。

  兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学,急切期望了何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题,笔者抓住学生这种强烈的求知心理,第一堂课就作了两个小演示:一个是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上,在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接触酒精灯灯芯,酒精灯立刻就被点着了。再一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字,待干后,用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾,在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。在此基础上,还可以补充几个趣味实验,如:“净水变蓝”,“烧不坏的手帕”,重复卡尔教授所作的“舔指”试验等,强调学习化学,应特别注重培养观察能力,善于比较异同,透过表面现象,敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神。为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲,在化学教学中往往需补充一些趣味性比较强的化学实验,这样会使教学达到事半功倍的效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣,培养学生的创新能力。

  2、重视学生学习过程,使知识与能力共同发展。

  “培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习化的社会,终身教育,终身学习的观念已越来越多的被人们接受。因此学校一定要为教育者的学习打好基础,使其掌握离开学校以后继续学习的能力。教会学生学习必须重视方法的传授,把学习的方法,思维的方法教给学生。“授之以鱼,不如授之以渔”,为此,教师在教学设计中,必须考虑学生学习方法的问题,采取的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握,教法一定为学法服务。

  3、课堂教学必须保持适当的容量较快的节奏。

  增加密度不是指教学内容绝对量的增加,把几节课的内容合起来一起上,加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生,它的目的是使学生在认识活动中不在原地踏步,尽量减少不必要的重复,使学生在40分钟的绝大部分时间处于积极的思维中。化学作为一门基础实验学科,它的要求不仅体现在知识方面,而且更重要的是在科学思维的方法方面。增大密度,加快节奏,根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极状态。

  4、课堂教学必须精讲精炼及时反馈。

  在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系。这是我们常说的“教为主导,学为主体”。作为演员的学生是表演的主体,作为导演的教师通过主导性的指导、点播、浓缩课堂学习过程,使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏,至多我们客串一下配角。这就要求教师在课堂教学中必须注意,以启发性、点拨性的讲授,做到点到为止,让学生充分去“演”去“练”,在充分地、有效地练的过程中进入“角色”,领悟知识、理解原理、发展能力。

  5、合作学习,探究性学习让学生互补互促,共同提高。

  在传统的学习观念中,这个问题长期被忽视,虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施,但是由于既定的学习环境和学习方式,问题很难从根本上解决。在学习方式上的改革就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化,如把学生分成各种多样的小组,进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞以及陈述、讨论、辩论等。在合作学习过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合,互相帮助,集体的荣誉感、责任感、领导意识,以及与他人的交际能力,合作能力,平等意识都会悄无声息地得到增强。这些品质在教材中并没有明显的要求,在考试中也不会涉及,是一种隐形的东西,但是它给学生提供了一种良好的环境和引导,帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。教师在合作学习中应力求引起学生的兴趣,激发学生的求知欲望,使他们想学,让他们获取成功的体验使他们爱学,提供给他们更多的自己创造的空间使他们能学。只有学会与同伴密切的交往,热心互助,真诚相待,社会意识和社交能力等才能得到发展,才能让学生的潜能得到充分发挥。

  6、运用现代手段,激发学生兴趣、突破教学难点。

  激发学生学习兴趣,寓教于乐。“应试教育”向“素质教育”转化的一重要方面就是改革课堂教学,搞好课堂教学的一个重要环节就是最大限度集中学生注意力,尽可能的调动学生的器官来参加教学并接受所学的知识。计算机课件使图、文、声、像集于一体,以其色彩绚丽,直观形象的特点,使教学内容形象生动,富有感染力,充分激发学生的学习兴趣。

  有效利用课堂四十分钟,通过改革课堂教学,设计课堂教学,在有限的时间内获取最大的教学效益,这是我们最终的目标。只有进行教研教改,提高学生的学习效率,才能适应新时代对我们的新要求。

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