课堂中教师的魅力在教学语言的艺术中彰显。教师如果具有极强的语言表达能力，口若悬河、谈吐脱俗，用精湛的语言将无趣变为有趣、将无声变为有声、将无形变为有形，便使教育教学生动活泼、妙趣横生。用教学语言的魅力去打动学生的理智和心灵，让学生乐学、会学、善学，引导他们在人生和知识的海洋中扬帆远航，是教师的责任。

　　一、经常运用催人奋进的激励之言

　　在教育教学过程中，教师要尽量让自己的语言具有激励性。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”紧张有序的课堂上和生活中，恰到好处地运用激励语言，往往能引起学生心灵的共鸣，能激起奋进的火花，产生强大的推动力。例如有位教师在评价学生的表现时说到：“真是与众不同，多么富有创意的思考啊。你有一双智慧的眼睛，能发现别人发现不了的问题，真了不起！”“谁来说说这个题目的意思，说错了不要紧，老师最喜欢举手的同学，因为你们是最自信的人。”……一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力。面对学生，教师的话讲得得体就具有感染力、讲得精彩就有影响力、讲得智慧就是催生力、讲得深情就是冲击力。所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。

　　二、适时运用感人心脾的温情之言

　　别林斯基说：“情感是语言在表达过程中的乘号”。语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是教师语言最基本的特色。于漪老师也说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”与学生对话交流，做他们的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要我们付出真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖孩子们的心，使之感动、使之茁壮成长。用语言去感动学生应是魅力教师必备的基本能力。所以，教师在育人的过程中，除了对学生进行知识的传授外，还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活。还记得《四块糖》的故事吗？与其说是陶行知先生用“四块糖”转变了孩子，倒不如说是他是用高超的语言艺术感化了孩子。

　　三、恰当运用令人叫绝的机智之言

　　我们知道，在平常的课堂上学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。这样往往会使学生丧失发言的勇气，从而渐渐丧失学习兴趣。而特级教师贾志敏则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。

　　有一次他让学生认读“姆”字，结果一位同学站起来脱口而出：“养母”的“母”。学生一片哗然，可贾老师微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生：“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”这位学生在贾老师的点拨下立刻纠正道：“‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，还会担心什么呢？自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。

　　四、偶尔运用耐人寻味的幽默之言

　　优秀的教师善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。特级教师于永正的课堂语言是丰富多彩的，他在教学《小稻秧脱险记》时的“幽默之举”是令人记忆犹新的。文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师就鼓起气朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们和听课老师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样的幽默语言调节了课堂的气氛、激发了学生的兴趣、启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。这种幽默显示的是教师的智慧、传递的是教师的关爱、承载的是生动的启示、激活的是愉悦的情感，真是令人折服，耐人寻味。

　　五、见机运用启人深思的含蓄之言

　　魅力教师的教育教学语言也离不开含蓄。如：有的教师在教学中用说半截话或一语双关的办法，启发诱导学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。这种做法常有千言说不透、一语破真谛的妙用。有的教师为激起学生情感上的波涛，不直截了当告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得知识、明事理、受教益。有的教师为使那些注意力不集中的学生受到教育，从不讽刺挖苦，而是从尊重学生的人格出发，善意地提醒启发，收到了较好的效果。

　　六、整体讲究语言的音韵之美

　　魅力教师要像歌唱演员一样有一副好嗓子，一开口就能吸引学生的注意力，把学生的目光全部集中到自己的身上。教师如果要达到这一效果，是要付出自己的努力的。一方面要教师平时多去训练，另一方面教师在课堂上要学会控制自己的发音。教师在说话的过程中，注意声音的高低、速度的快慢、音量的大小、停顿时间的长短。这样的语言才富有顽强的生命力和强大的感染力。

　　魅力教师要用准确规范、生动形象、含蓄韵味、音色优美的语言去感动学生的心灵，用自己独特的语言去演绎丰富多彩的文化知识，把学生带进瑰丽的知识殿堂、开启心智、陶冶情操。听魅力教师的课不仅是获取知识，而且是一种美的享受。

　　摘要：教学语言艺术是每一位教师需要研究的重要课题。在幼儿教学中，我们的教师应跟随时代脚步，以提高幼儿的综合能力为目标来不断丰富自己的语言艺术。本文主要通过当代的幼儿教学理念，对教师的语言艺术和行为教学理念作出简要阐述。

　　关键词：幼儿；教学；语言艺术；课堂方法；策略

　　随着社会发展和科技进步，新时期的幼儿教学成为社会普遍关注的热点话题。幼儿教师要注重教学的语言艺术和行为教学，明白对幼儿的主体性培养是非常重要的一个过程，从幼儿的身心健康发展和实际学习能力特点出发。通过对孩子性格特点的把握制订出一系列有效的教学方案和幼儿培养教学计划，不断提高自身的语言艺术和教学效率。

　　一、注重幼儿的发展理念，加强语言教学模式

　　幼儿教师的日常教学任务是非常重要和艰巨的，教师一定要以身作则，制订符合当代幼儿教学体制的重要教学计划，选取适合幼儿身心健康发展的有利教学元素，并注重日常细节，发现每一个正在成长和学习的儿童的行为，经常和他们进行沟通和交流，让孩子明白自己的成长历程，学会从外界、从教师和同学中找到学习的内容，自觉探究，自行发展和提高，从教师高效的语言教学过程中收获自我，收获情感，健康快乐地成长。在进行语言文化的幼儿教学内容中，教师可以适量和合理地加入游戏教学内容，有效发挥对幼儿主体性的培养作用，注重语言文化的教育优势和艺术特点，通过和幼儿的交往和交流，帮助幼儿表达自己的情感，以身作则，配合科技化的教学过程，对幼儿提出的问题要及时给予答复和讲解，并指导幼儿在日常生活中做一个有心人，发现有趣的学习内容，找到适合自己的学习方法。教师则要加强对幼儿心理心智的理解和引导，制订长期的教学计划和模式，从幼儿的身心健康特点出发，利用强有力的语言艺术，搭建教师与幼儿手拉手、心连心的交流平台，才能有效落实好幼儿教学课程，实施有效的对少年儿童的核心素养教育过程，帮助幼儿建立自信，不断明确学习新知识的目标，进一步推进我国素质教育，让幼儿自觉的学习，全面提高。

　　二、关注幼儿的身心健康，注重语言艺术氛围

　　在关注幼儿身心健康的过程中，教师要利用语言艺术，促进幼儿的智力开发过程高效发展，全面的激发幼儿的求知热情和对新知识的探索欲望，提高基础教育质量，重视语言艺术氛围的构建，加强幼儿的知识能力培养，丰富幼儿的学习内容，当幼儿需要关心和爱护时一定要及时的给予他们帮助和鼓励，促进和帮助幼儿的身体、身心、智力、社会性和情感等方面全面协调的综合发展，通过积极的语言教学内容，以有效地手法和细心的培养教学内容，潜移默化地将幼儿的身心和健康教学放到首要任务，才能不断培养幼儿学习新知识的热情和信心，鼓励幼儿的日常积极活动，让幼儿积极的参与和讨论。教师要知道，注重语言艺术氛围，能给幼儿带来积极的学习心态，帮助幼儿制订有效的学习计划，在幼儿遇到困难和复杂的知识点时要更换教学方案，及时做出有效地评定和措施，帮助幼儿走出困境，利用语言艺术，感染幼儿，激发幼儿的学习意识和主动性，引发他们的情感共鸣，全面提高幼儿的智力水平。此外，教师要不断肯定幼儿的思维活动，多鼓励幼儿进行交流讨论，充分动用想象力，不放弃对每一个幼儿的生活教育和学习鼓励，让幼儿增加对生活的热情，不断培养幼儿的“主体性”思想，配合信息化时代的发展，全面提高和促进当代幼儿教学过程的严谨性和完善性。

　　三、优化幼儿的培养过程，提高语言教学效率

　　在教学过程中，教师要善于发现网络中有效地教学素材，利用语言艺术，激发幼儿面对生活的渴望，自主的思考问题和感受问题，并且时常组织文化活动，让幼儿交流最近的心灵动态和学习感悟，也可以小组讨论和互动，以培养幼儿的核心思想，提高语言教学效率，才能调动幼儿的学习积极性，从小养成自觉动脑、勤学好问的良好习惯，才能将“学”与“用”相结合，学以致用。而且，教师要做到整体教学，即尊重幼儿个体在各种学习能力上表现出的差异性，鼓励基础稍微差的幼儿不断向学习好的幼儿学习，并严格教育优秀生不骄不躁，从小养成良好的学习习惯，积极思考问题。在利用语言艺术教学时，教师要充分了解幼儿日常学习和生活中行为的意图，指导幼儿进行探索和学习，在遇到不懂的问题时，要及时和主动的向教师询问，也可以在家中向父母询问一些生活中的实际问题，找到生活的技巧，也能有助于幼儿发展学习的进取心培养和积极的心态，进一步强化当代的改革教育，提高自身的幼教质量观，增强幼儿对于生活中各种现象和事件的感悟性和理解力，才能让他们连续性的发展和提高，合理开展逻辑思维能力。由于少年儿童的身心健康和心理心智等还不够成熟，教师要不断探究教学实践与分析，制定符合当代幼儿教学体制的重要教学理念和教学计划，注重幼儿的发展理念，加强语言教学模式，并不断关注幼儿的身心健康，注重语言艺术氛围，让幼儿明白自我的行为缺陷，努力与外部世界沟通和联系，正视现实与梦想。教师才能做到全面优化幼儿的培养过程，提高语言教学效率。