大学毕业论文，可能对于临近毕业的同学们还是比较头疼的一件事情，那么小编话不多说，直接给大家带来小学教育论文一篇，希望能够帮助到毕业生们哦!

　　摘要：世纪之交，教育改革，作为实施新课程的实践者——班主任，在教育实践中应构筑新的理念，探索新方法。本文围绕小学班主任工作提出了问题以及新方法。

　　关键词：班主任　创新　倾听　爱心

　　新时代呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育，创新教育需要创新教师，作为小学生知识的启蒙者、学生心灵的陶冶者、学生健康成长的引路人——班主任，更承担着义不容辞的责任。那么，班主任该如何做才能真正促使学生身心和谐、健康地发展?我认为，班主任要像春风化雨一样，用“心”辛勤培育学生。

　　一、前奏：用心灵去倾听

　　在课堂实践中，教师注意观察学生的反应、倾听学生的思考，有利于教师与学生的交流学习。而班主任更应注重倾听，用心灵去倾听。班主任面对的是一个个活生生的独立完整的人，他们有着自己的思维和认知，对班级中出现的各种问题，他们也有着独特的见解和体验。班主任用“心灵”去倾听学生的心声，就应该用“我是你们的朋友”这样平等的方式与学生触膝谈心，聆听学生的心里话，了解和掌握他们的思想脉搏，了解他们的喜、怒、哀、乐。这样，班级中的学生人人愿意出主意、想办法、办事情，充分发挥了学生的主动性和积极性。面对一群高年级的学生，我总在想：怎样和他们相处呢?六年级的学生已从儿童逐步步入少年，在这时期，他们的生理、心理都有了一定变化。我总是和他们谈心，他们各自都很坦然地告诉我他们的秘密、他们的欢乐和烦恼“老师，我们实行值日班长轮换制吧!”“老师，我喜欢×××。”“老师，我老管不住自己去玩电子游戏。”……事实证明，实行值日班长轮换制效果确实很好，同学们自觉了，学习的积极性提高了。由此可见，班主任用心灵倾听孩子们的心声，走进孩子们的内心世界，能够感受到孩子们心灵的美好与纯真。

　　二、示范：用身心去感染

　　有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细致之处，以高尚的师德影响人、培育人。

　　小学生具有好学样、好模仿、易受暗示的特点，班主任的言行起着表率作用，能为学生提供言行规范的物化模式，不仅能影响学生的道德认识、道德情感和道德行为，而且可以缩短学生学习模仿、实践的过程。班主任要教育好学生，塑造学生美好的心灵，就要以身作则，把言教和身教结合起来，用自身良好的品德修养去感染学生，成为学生的楷模。我有这么一段经历：刚带四年级时，教育班中学生爱护学校卫生，教师苦口婆心，学生也加以监督，可教室里每天都能发现纸屑。一次，我照例进教室上课，又发现门口有一点纸屑，心里很不高兴。往常我定会让值日生重扫地，就在我跨进教室前，却弯下腰把纸屑捡了起来，什么也没说就开始上课。我惊奇地发现，从那天后，班级中的卫生面貌大大改变，教室里每天都干干净净。想不到，教师的一个微不足道的动作却教育了学生，真是身教重于言教啊!

　　三、和谐：用爱心去滋润

　　师爱是伟大的。热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务的对象——学生之间关系的准则，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”。热爱学生，班主任应当把爱无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每个学生都从班主任这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。

　　所有班主任都有这么一个同感：班里有一个又调皮、学习又很差的学生最头疼，调皮学生经常上课捣乱、影响上课，下课不团结同学，惹得同学哭鼻子。在我们班就出现过这样的一个学生，小A是出了名的“捣蛋鬼”，原来的班主任用尽心思地教育他，但起效不大。后来，我经过长时间观察，发现小A并不是无药可医，他聪明，敢做敢为，我决定和他细谈。这次，他敞开心扉，告诉我“他迷上了电子游戏”。我耐心地告诉他玩电子游戏对学习的影响，并鼓励他：“你很聪明，老师相信你今后能管住自己，也能管好其他同学，明天你就当值日班长吧!”第二天，课堂上，小A居然第一个举手回答问题、第一个交作业，我把他的两个“第一”写在本子上，送给他，鼓励他今后争取更多的第一。小A从此主动学习，还成了同学们公认的最佳值日班长。

　　由此可见，班主任的爱就是唤醒与鼓舞，一句鼓励的话、一个微笑、一个手势、一个肯定的眼神，都能让学生感到班主任诚心诚意地爱护自己、关心自己、帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。

　　参考文献

　　1、李金朝 农村小学班主任工作之我见，中国校外教育(理论)，2007.05。

　　2、王安和 信任是班主任不可忽视的工作方法.二十一世纪教育思想文献,2007.01。

　　3、黄笑南 小学班主任工作与小学生思想品德教育.校长阅刊，2007.05。

小学班主任工作总结

　　一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。

　　这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

　　二、做好班主任教学工作计划，构建师生对话平台

　　班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

　　三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。

　　作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。

　　班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力（本文由（www.fanwen118.com）大学生个人简历网提供）。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

　　四、让班级管理科学化 出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。

　　要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

　　总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。在接下来的工作中，我会做好20XX年个人工作计划，争取将20XX年各项工作开展得更好。