好的教学方案能更好的帮助教学。以下是小编整理的关于《只拣儿童多处行》教学方案,以供参考!
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思
3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体
重点与难点
重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用
难点:领会课文的中心思想
教学准备:录音、灯片
教学时间:3课时
第1课时
(一)教学目标 ?
1.自学生字新词
2.初读课文,了解大意
(二)教学过程 ?
1.揭示课题
2.初读课文
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的??
(2)讨论:按地点的转换来写
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)?
②给课文分段
(3)自读课文,通过或联系上下文学生字新词
3.检查自学情况
(1)正确书写带点的字
颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子
(3)理解词语,先解释带点的字
成千盈百:盈,超出。形容极多
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方
4.布置作业
(1)完成作业 本第1、2题
(2)朗读课文
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想
(二)教学过程
1.学习课文第一段
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解
2.学习课文第二段
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议
3.学习课文第三段
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用
(2)熟读第6自然段
(3)为什么说“花也和儿童一样”
4.总结
(1)配乐朗读课文
(2)完成作业 本上第3题
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段,领会文章的中心思想
2.完成练习
(二)教学过程
1.学习课文第四段
(1)齐读第9自然段
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天
2.领会中心,全文总结
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的
(2)放重点段朗读录音,训练朗读
3.布置作业
(1)完成作业 本上第4、5题
(2)选做题:作业 本上第6题。
第二篇:只拣儿童多处行教学教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
理解儿童不解春何在的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备:
光盘、挂图
教学时间:
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22
只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要只拣儿童多处行呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文,学习生字新词
1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地
忸怩
烂漫
理解:成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
1、提问:儿童不解春何在,只拣游人多处行是什么意思?游人不解春何在,只拣儿童多处行呢?
2、指名回答。
3、抓住只拣儿童多处行提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方找春天!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:这句话用魔术匣子比喻什么?小天使比喻谁?这样写你觉得怎样?
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现儿童多的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉
3、完成课文后的练习5(2):这句话中用喷花的飞泉比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:朋友,春天在哪里呢?你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5(3):为什么只拣儿童多处行,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第79自然段。
三、布置作业
1、背诵课文第79自然段。
2、默写词语。
板书设计:
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿儿童