摘要：工商管理专业实践教学中，引入创业教育，构建合理的实践教学体系具有重要作用，既是工商管理专业人才培养的需要，同时也顺应新形势和新情况，有利于提高学生的实践技能。但目前工商管理专业创业教育实践教学体系存在不足，为弥补这些缺陷，需要从实践教学目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评价体系采取完善措施，构建科学的实践教学体系，更好地规范和引导教学工作。

　　关键词：创业教育；工商管理专业；实践教学；内容体系；管理体系

　　引言

　　调查显示，工商管理专业应届毕业生的创业比率不足２％，远低于发达国家的２０％～３０％。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，为缓解学生就业压力，促进学生更好地创业和就业，开展创业教育，构建完善的实践教学体系是必要的。同时，创业教育具有很强的实践性，培养学生创新能力，增强实践技能，更好适应就业市场需要，很大程度上依赖于创业教育实践教学体系的实施。这样既有利于深化工商管理专业人才培养模式改革，还有利于促进教学质量提升，对学生创业实践活动具有重要作用。

　　一、基于创业教育的工商管理专业实践教学体系构建的意义

　　创业教育是一种全新的教育理念，以培养学生的创业意识和创业能力为目标，综合采取有效方法，加强实践教学活动，培养学生的企业和商业规划能力，增强学生的事业心和进取心，并深化对工商管理的理论知识理解，提高实践技能，更好地适应将来工作需要。为促进该目标顺利实现，从创业教育视角出发，构建完善的实践教学体系是必要的，其作用体现在以下方面。

　　（一）工商管理专业人才培养的需要

　　工商管理专业主要为企业培养高素质的管理人才，让他们通过专业知识学习后，具有扎实的理论基础。并积极参与实践教学活动，促进学生实践技能提升，更好适应将来工作需要。通过采取措施落实创业教育，构建完善的实践教学体系，可以为学生开展创业活动，增强实践技能提供条件，让他们通过学习后更好从而将来的工作，满足工商管理专业人才培养需要。

　　（二）顺应新形势新情况的必然选择

　　调查表明，工商管理专业应届毕业生的创业率不足２％，远低于发达国家的２０％－３０％。［１］随着高等教育规模扩大，工商管理专业学生面临较大的就业压力。在这样的背景下，为有效破解学生的就业难题，更好应对新情况和新形势，提高学生的创业积极性和成功的概率，开展创业教育，构建完善的实践教学体系是十分必要的。

　　（三）提高学生实践技能的重要措施

　　结合创业教育的时代背景，以提高学生实践能力和创业能力为出发点，围绕工商管理专业人才培养目标，完善实践教学体系，丰富实践教学内容，有利于更好开展实践教学工作。进而提高学生的创业能力和竞争力，增强学生实践技能，为整个社会培养更多高素质的应用型工商管理专业人才。

　　二、基于创业教育的工商管理专业实践教学体系存在的不足

　　由于受到教学管理制度、课程体系设置、任课老师综合素质等因素制约，当前工商管理专业创业教育实践体系仍然存在以下不足。

　　（一）目标体系的不足

　　例如，未能结合创业教育时代背景和实践教学需要，明确实践教学目标，忽视构建完善的实践教学体系。难以指导实践教学工作，对工商管理专业应用型人才培养产生不利影响。

　　（二）内容体系的不足

　　为推动创业教育实践教学顺利进行，应该完善实践教学内容体系。具体包括工商管理的专业基础课程、专业能力实验、综合能力实验、创业创新实训等内容。但一些学校对该问题不重视，未能建立完善的实践教学内容体系，对提高学生实践技能产生不利影响。

　　（三）管理体系的不足

　　忽视建立完善的管理体系，难以有效规范实践教学工作。例如，管理制度不完善，相关部门和工作人员职责不明确，制约创业教育实践教学的有效落实。［２］此外，实践教学组织管理和运行管理不到位，管理措施不健全，教学考核不到位，影响实践教学质量提升。

　　（四）保障体系的不足

　　例如，校内实训基地建设不到位，软件和硬件设施不完善。校外实训基地拓展不足，忽视加强与校外企业的联系，难以为工商管理专业学生开展实训活动提供保障。一些学校忽视师资队伍建设，“双师型”教师队伍数量不足，任课老师的实践教学经验不足，未能将创业教育有效融入教学活动中。

　　（五）评价体系的不足

　　对教学评价的重视程度不够，未能结合创业教育实践教学需要构建完善的评价体系。综合技能考核标准不完善，考核制度不健全，创业教育实践教学质量评价不到位，忽视完善相关制度，影响实践教学效果提升。

　　三、基于创业教育的工商管理专业实践教学体系构建的对策

　　为弥补创业教育实践教学体系的不足，更好规范和引导工商管理专业实践教学，提高学生实践技能，为学生创业就业提供有效指导。根据存在的问题，笔者认为可以采取以下对策。

　　（一）实践教学目标体系

　　根据人才培养目标，结合工商管理专业学生创业教育需要，明确教学目标，从而更好地发挥指引和驱动作用，促进创业教育顺利进行，提高学生的实践技能。坚持以创业能力培养为主线，围绕创业素质、创业品质和创业能力培养，加强学生实践技能训练。从而更好规范和引导教学活动，推动创业教育实践教学有效进行，为学生今后走向工作岗位，更好地从事教学工作奠定基础。

　　（二）实践教学内容体系

　　以实践教学目标为指导，落实创业教育理念，构建完善的教学内容体系，从而更好指导工商管理专业实践教学活动。

　　１．专业基础教学包括计算机、管理学、经济学等基础课程，通常采用案例教学或演示教学方式，提高学生计算机操作技能，让学生具备扎实的专业理论基础。

　　２．专业能力培养包括专业实习和课程设计等实践教学环节，专业实习通常在校外实践基地完成，课程设计包括市场营销、人力资源管理、物流管理等。学生通过这些知识学习后，能有效提升实践技能，适应创业需要。

　　３．综合能力培养包括专业软件模拟、手工模拟、情景模拟、毕业实习等，通过这些教学环节对学生专业知识进行系统和综合训练，密切教学内容与日常生活的联系，促进学生知识应用技能、解决现实问题的能力提升。

　　４．创业创新实训开展创业课程教学，组织创业知识讲座，丰富学生的创业知识，激发创业意识。发挥创业技能实训的辅导作用，组织学生参与创业计划大赛、项目设计大赛、营销策划大赛等，增进对创业的了解，培养工商管理专业学生的创业意识。

　　５．资格认证与就业培训与企业合作办学，采用“订单式”人才培养模式，促进工商管理专业教学与企业和社会需求接轨，实现“共赢”的目的。开展职业生涯规划、创业培训、就业指导工作，鼓励学生参加岗位证书培训，、在校学习期间获得岗位资格证书，增强专业技能。

　　（三）实践教学管理体系

　　完善的管理制度能更好约束和规范创业教育实践活动，促进实践教学效果提升。

　　１．实践教学组织管理由毕业生就业指导中心、学校和学院实践教学部门负责创业教育实践教学活动的管理工作，同时完善组织管理机构，配备工作人员，制定健全的管理规章制度，明确工作人员职责。

　　２．实践教学运行管理根据创业教育和学生创业能力培养需要，编制完善的实践教学管理方案。制定实践教学大纲，编写实践教学指导书，健全考核管理办法，规范和引导创业教育实践活动。

　　３．实践教学制度管理学校和各学院制定实践教学管理制度，规范工商管理专业实训、毕业设计、学科竞赛等活动。同时严格落实管理制度，加强创业教育实践教学环节的监督管理，促进实践教学效果提升。

　　（四）实践教学保障体系

　　为保障创业教育实践教学活动顺利进行，要加强校内实验室和校外实训基地建设，重视“双师型”教师队伍培训，促进教师队伍整体素质提高。

　　１．校内创业实训基地建设增加资金投入，完善实验室设备为学生创设良好的实训和实习环境，让学生有效开展工商管理专业实训实验和演示实验。创建创业园，搭建创业平台，让学生领略创业全过程，促进学生综合技能提升。

　　２．校外创业实践基地建设增进与校外企业的联系，构建长期、稳定的合作关系，为学生参与生产实习、毕业实习、社会调研提供场所。坚持学校与企业共建，采用产学研一体化教学方式，让学生在真实环境中加强训练，增强学生的基本技能、职业能力、创业实践能力，有利于学生更好从事创业实践活动。

　　３．实践教学师资队伍建设加强校内师资队伍的管理和培训，为他们进修、访问创造条件，鼓励任课老师到企业参加实践锻炼，提高实践技能，增强务实能力，构建“双师型”教师队伍。从企业引进优秀的人才开展讲座，从事教学活动，优化教师队伍结构，让学生对创业教育有更为深入全面的了解。增进与任课老师的联系，提高创业意识，为今后从事创业活动奠定基础。

　　（五）实践教学评价体系

　　教学评价是不可忽视的内容，通过教学评价能发现存在的不足，并采取改进措施，推动实践教学活动顺利进行。因此，应该完善教学评价体系，包括教学计划评估、教学过程评估、学生实践学习活动、实践基地管理等，将这些内容融入评价工作中，进而掌握实践教学效果，为改进教学提供参考。要制订严格的技能考核标准，落实考核制度，合理评价创业教育实践教学体系。并反馈教学结果，对创业教育实践教学的不足及时改进，有利于提升实践教学效果。

　　四、结束语

　　创业教育能激发学生创业能力，增强学生对就业市场的适应性，不断提升创业技能，并在工作岗位上做出业绩。因此，教学中应该结合工商管理专业教学基本情况，构建完善的实践教学体系，从而有效规范和引导创业教育。促进学生实践技能提升，让学生通过学习更好地适应将来工作需要，为社会做出更大贡献。

　　参考文献：

　　［１］何雄明．“工学结合、校企合作”模式下工商管理类专业实践教学体系的构建［Ｊ］．教育与职业，２０１１（９）：中：１５５－１５６．

　　［２］杨佳利．工商管理专业创业教育实践教学体系的构建：以韶关学院工商管理专业为例［Ｊ］．大学教育，２０１５（１１）：５８－５９．

　　［３］高爱霞，李秀荣．基于创业教育的工商管理类专业实践教学体系的构建［Ｊ］．泰山乡镇企业职工大学学报，２０１１（３）：２２－２３．

　　［４］袁明达，许荣祥．民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系绩效评价研究［Ｊ］．黑龙江教育（高教研究与评估），２０１３（６）：９－１１．

　　［５］董平，肖利秋．基于“专业—就业—创业”贯通的高职院校创业教育实践教学体系构建［Ｊ］．教育与职业，２０１５（７）：中：６６－６９。

　　一、前言

　　近年来我国大学生的数量日益增长，截止 2015 年大学生的毕业数量将会达到 749 万，再创历史新高，这也会成为有一个最难就业季，做为工商管理类专业的学生，我们将和去何从? 对于学校与企业，教师与学生这两组应当紧密联系的团体来说，应该采取多种多样的方式进行多方合作交流。进而打造一批高素质，高水平同时具备创新能力的复合型工商管理专业人才。只有通过企业与学校，创建一套因地制宜的更适合工商管理专业学生的人才培养方式和自主创新平台。

　　二、目前存在的问题

　　(一) 工商管理类的学生可以获得与企业交流沟通的平台和桥梁缺少由于专业的特殊性，本专业的学习的理论繁多，各方面都会涉及，因而造成了博而不精的困境，而且理论偏多，造成实践不足。学生该如何和企业建立相关的联系和交流没有经验，不能了解到企业对于本专业的人才的需求。目前我们和企业交流的主要是方式有兼职和实习。但是存在问题是而兼职大多是一些和本专业无关的职位，并不能从中学到我们想要东西，不能从中提升和锻炼自己，学生也很少去企业进行相关的参观和拜访。而参观和拜访主要是时间短，停留于表面，收获不会很大。学生自己学校也没有专门和企业合作的机制，很多的公司和企业没有与学校建立合作平台，学生缺少这样的桥梁和平台。

　　(二) 学生和学校走进企业难，学校与企业没有合理的合作机制对于学生来说，想要深入了解实习实践的企业困难重重。绝大部分的学生都是通过新媒体或者网路这种极具局限性的方式去了解。在网路上的相关信息仅仅知识企业的皮毛认知，其内容和精髓并不能只通过这些方式去深入了解。就学生个体而言，第一，不具备进入优秀企业的实践资格。第二，没有相对较好的途径去了解企业实际。第三，当代的学生普遍缺乏吃苦耐劳的优良传统品质，对实习实践没有产生较大的兴趣与积极性去投入其中。有的学生也反应过平时学校安排的工商管理的理论基础课程相对较多，导致了学生没有空闲的时间去参与社会时间得到锻炼。并且大部分学生认为学校提供的平台和资源不够，对于无法满足学生对于专业的要求。从学校方面来说，学校与企业合作存在利益分配方面的问题，容易与企业产生经济纠纷，影响学校的发展。学生的社会经验不足，担心学生的安全和健康。缺乏与企业建立良好合作的社会资本，不想花费太多的精力去做当前这些没有成效的事情。

　　(三) 学校评价体系不合理，学生无法积极参与企业交流合作工商管理专业的课程多数以理论为主，平时上课方式单一，老师传授，学生被动接受。这样的灌输方式，学生无法提起兴趣。根据观察，大部分学生上专业课，主要都在看别书，或者玩手机，讲话等，没有真正用心去听课。老师无法调动学生课堂的积极性。这样导致教学效果不佳，同时学生也不能获得更多的知识。学校里面的评价体系，主要是以期末考试的成绩为标准，平时成绩只占很少的一部，这样的方式，学生只需要期末看一段时间的课本，就可以应付考试了，根本不需要参与课堂之中。平时实践环节的缺少，不能体现学生真正的能力和水平。如果让学生理论结合实践的，让学生的实践经历，学校实训，正真正把实践环节纳入评价的环节，将实践环节的成绩作为综合成绩最重要的一部分，调动学生动手的能力和学习积极性，让学生积极参与企业交流平台之中。

　　三、关于建立工商管理类学生与企业交流平台的建议与措施

　　(一) 搭建多维的网络交流平台，创建多方沟通机制我们处于一个信息时代，互联网的发展成为我们生活学习的一部分，如今将要充分发挥网络平台的作用。学校，企业，教师，学生是一个完整的体系，缺一不可，建立一个 AAP 式的软件交流平台，在这个APP 上，学校，老师，企业是配角，学生是主角。以学生为核心。建立这样的平台，以网络为基础，各方可以提供相关的问题和以及建立产品服务体系。当然这样的交流还可以包括各种论坛提问，社交工具答疑，教师网上教学，工商管理学生站，企业网络互动交流，学校网页多方联系机制。学校为学生带来更多企业以及相关的企业家进入这些平台之中，为学生答疑解惑。学生与教师相互沟通提出更佳教学模式，企业也可以在在这个平台上发布岗位信息，兼职信息，以及公司疑难任务，让学生参与企业的产生的问题解决中和管理发展中。积极关注企业管理实践，丰富体验式教学环境。这样，在诸多的交流实践中，学生将会受益匪浅。

　　(二) 校企合作可以以建立研学结合方式进行拓展由于现代科学技术发展不断加快，带来管理和技术更新速度的不断加快，也带来了行业、企业对人才的需求规格的不断变化。把学生培养成受欢迎的现代企业员工，能有效的提高学校人才培养的针对性、适应性，缩短学生到员工的适应期; 能放大学校有限的办学资源，实现与企业资源共享的最大化。企业与学校共同实施人才培养的全过程，让企业人才培养真正走上校企合作一体化道路才能真正实现学校培养人才与企业培养员工的相互交融。同时学校拥有很多的科研项目，可以让学生企业参与其中，企业进入提供资金支持，学生进入提供技术技能支持。得到的科研成果可以和企业共享，解决企业的相关的问题，学生可以从中得到锻炼。是一个一举两得的方式。同时企业可以发布研究的课题和任务，让学生教师进行研究，得到的成果，进行奖励。这样的研究和教学相结合，调动多方积极性，达到多方共赢。

　　(三) 形成专业信息发布咨询机构，建立工商管理类学生得到所需要的信息平台处于一个大爆炸的信息时代，信息的重要性对我们不言而喻，而处于学校校内的大学生，由于缺少和外界以及市场的接触，导致对市场的变化缺乏了解，跟不上企业对人才的要求，因此建立信息平台是十分重要的。学校可以建立专门的商业信息机构和平台，比如校园商业社团，企业信息校报专栏，工商管理专业职业素养培训机构，商业大赛，聘请相关市场前沿人员进入学校等方式。形成工商管理类专业的信息链。而企业定期到学校发布企业市场信息，以及最新市场变化。工商管理类的学生形成关注企业商业信息的习惯，积极参加商业活动。

　　四、总结

　　工商管理类专业的学生想要实现从理论性的人才到应用人才的转变，要创新企业交流沟通的平台，构建多方交流机制。让学生在平台的支撑下，交流机制的转变中，形成自己的本身的升级和转型，成为适合企业发展的管理人才。形成自身专业特色和明确职业发展目标，打造工商学生最佳核心竞争力。