一、 基本情况本次五年级语文检测全乡镇原有学生数470人 ，参考人数470人，参考率 100%，平均分83.8分，及格445人，及格率为94.7%，最高分99.5分，最低分5分。

　　二、 对试题的评价本次期末考试，语文试卷从基础知识（字词巩固、积累运用）、阅读（课内课外）、作文三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

　　1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，但通过采用“猜谜语”、“口语交际”增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

　　2、作文属于“二选一”，两个题目，让学生任选一个。其中第一个写自己喜欢或崇拜的人，属于传统题目，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。第二个属于想象作文，可以让学生充分发挥想象，给学生以空间。整份试题命题照顾到绝大多数学生，题目容量适中，难度适宜，无怪题、偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会。有基本题：如“选择正确读音”“看拼音写词语”“组词”“按要求写句子”等题目，当然也适量的提高性的题目，能让思维敏捷、语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现，如：“积累与运用”里的第四、五、六题，这样做使学生的不同素质得到了表现。

　　三、 卷面成绩分析尽管试卷的一、二、三部分都是一些基础题，但同时也是对分严重的部分，大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。（基础差）1、字词巩固试卷中要考查的字音、词语，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好，但有80%的考生都存在丢分，失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误（主要原因）。本次检测的题目，绝大部分都是在平时的课堂和练习中做了无数次的，很生僻、刁钻的题目没有，但仍是丢分重区，说明学生平时练习没有认真答题，学的不够踏实。

　　2、积累运用所考查的内容主要是是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，丢分的原因是对课文不够熟悉。存在的最大问题是错别字太多。

　　3、阅读（课内、课外）课内阅读很短，但考的只是很多。“选择读音和正确的字”全部做对的同学不多，暴露出大多数学生基础并不好，对课文的熟悉程度也还不够。其中的第二题，出的题目不好，问“二泉”指什么？题目问得不够明确，学生的回答也五花八门。课外阅读文章并不复杂，题目也不难做，告诉我们的代理也很简单，但部分学生因读短文不认真，存在丢份现象，读题不认真，如：第三题，要求从文中找出，部分学生未认真读题就做。

　　4、作文（30分）从阅卷情况来看，作文大致有以下几类：一类是对传统题目——写人，驾轻就熟，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整，拿到高分，甚至满分。想象作文的不多，在写作时要想象合理、巧妙、新奇，有创新意识；第二类是人云亦云的，老生常谈，分不高但也对不多。第三类，属于后进生作文，需要不断练习。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔，人云亦云；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　四、 卷面存在的问题及错因分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握的还可以，但阅读能力这方面知识有所欠缺。大部分学生失分的原因为：积累的量少，虽有一定积累量，但错别字太多。可见平时学生的积累习惯没有养成，在方法上只注重背，忽略写，课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练不够。常规的缩句、扩句、把字句、被字句、反问句、修改病句等，掌握的还可以，但试题稍微灵活、句式复杂的句子部分学生就被卡住了。

　　阅读理解反应出学生对阅读习惯的培养欠缺，集中表现在学生联系上下文理解词语、句子的能力薄弱。语文阅读重在过程，不能忽略读、悟（思）、用、说、写等训练，学生阅读态度不认真，文章阅读一遍就开始作答，有的甚至一遍都读不完，对不理解的词语、句子不认真思索、体会。课外阅读方面，学生要在整体把握文章的基础上，才能给文章加题目、结中心、找过渡。对文章的主旨虽然有所体会，但很多学生的答案都不贴切。反映出学生阅读能力和阅读习惯的欠缺。 习作主要考察学生的语言表达能力，要通过实例，写出真情实感，但是很多学生没有养成修改作文的习惯，在分段、标点符号的使用上有待加强。书写和错别字更是突出的问题。

　　五、 建议1、高年级仍要重视字词、拼音教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字词拼音不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、注重阅读能力的培养和提高其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。在教学中，不少教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

　　又是一学年的结束，经过紧张有序的考试，终于取得了圆满的结束。下面就清水乡20xx年小学六年级学年水平测试语文试卷作简要分析，以便把握试卷特点，在今后教学中确定教学重点，在探讨中求进步，以求来年更上一层楼。

　　一、基本情况：

　　我乡今年六年级有9个班，共有学生279人，参考人279人，参考率100%，及格率94。62%，平均分80。8分，优分率69。68%，最高分97。5分，最低分12。5分。各分数段人数如下表：

　　0——3940——5960——7980——10041171193二、命题指导思想及试题特点：

　　这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。体现《语文课程标准》精神，渗透“大语文”教学理念，全面客观地考查学生的基本语文素养，更好地促进教师的教育教学活动。命题体现了以下几方面特点：

　　（一）内容考查范围广，注重基础知识和语文能力的考查，题型设计稳中求活。

　　整份试卷分四大部分：积累运用、课内阅读、课外阅读、习作。试卷内容都是涉及小学阶段应掌握的知识点，以课本为主，注意将课内知识加以改造，学生需要理解题目提示，调动知识积累，通过综合考虑才能正确答题。涉及到文本的内容不局限于六年级，而是考查学生小学阶段语言文字积累运用的总体水平。

　　（二）关注积累与运用之间的和谐本次水平测试命题注意了对语言积累的考查。命题设计时既注意考查学生是否养成留心积累的习惯——内容是否会背，又关注学生是否能对积累的材料基本理解和运用，关注其语言积累与实际运用之间的和谐，同时涉及到了课外积累。

　　（三）关注学生的独特体验，试题具有一定的自主性。

　　习作让学生二选一，每个题目都有明确要求，形式灵活，不设障碍，给学生自由发挥的空间，让每个学生都有话可说，关注学生的情感体验。

　　总而言之，这份试卷知识覆盖面广，题量适中，题型灵活，注重对学生各方面能力的考察，整份试卷不是太难，更多的关注了中间层次的学生。

　　二、卷面成绩总体分析：

　　第一部分积累运用，共12题30分。其中第2题失分较多，因本题答案有两个，影响到学生的判断，同时也反映出学生平时记字不认真，写错别字，导致错选。第5题丢分最多，满分的学生约占30%，多数学生都只拿到一半分，还有一部分学生完全错误，原因是不能准确理解并运用词语，以后教师应加强这方面的训练。第9题“徐庶进曹营——”和“明月松间照——”正确的大约只有10%，可看出学生课外积累不够丰富。其余紧扣教材的基础题出错不多，基础较为扎实。

　　第二部分课内阅读，共二个大题20分，最高分20分，最低分0分。第13题考查学生对作者的认识，约有70%的学生能正确写出，出错情况为将“叶圣陶”写成“陶行知”或者其他。第14题近义词错误，从中反映出中下级学生应加强汉字的准确记忆，彻底分清近义词的概念及寻找近义词的方法，加强词语的积累与运用。15、16题有20%左右的学生画得不正确或画不完整，主要将内洞“黑”“大”相混淆，或是用错符号。 第18 题加标点多数出错在“很热，很香”之间打了顿号。第19题后两个括号里的字有做漏现象。第21题用“——” 画出文中的比喻句有近20%的同学理解错误，认为画线的那句就是比喻句。可看出学生审题不认真，粗心大意。第22题用三个成语写出游客登山的三种不同表现，好多学生将“气喘吁吁”、“大汗淋漓”归为两种，其实这两个词应用“勇往直前”来概括，看出学生阅读不深入仔细，短文内容的意思理解不透。以后教师要加强这方面的训练。第23 题能想到《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的学生很少，看出课外积累少。第24题出错较少。

　　第三部分课外阅读，共6个小题15分，最高15，最低2。第25题根据意思从文中选词语，正确率达70%，错误最多的是第②题“把全部力量都投进去”多数学生写成“专心致志”，不注意审题是从文中选词。第26、27题正确率达95%，能明显从文中找出来。第28题出错较多，学生对情感变化的词把握不到位。第29、30题是给学生自由发挥的空间，属于开放性题，范围较广，意思答对，即得满分，失分较少。