高考命题作文审题方法有那些?作文的命题很重要，一起看看吧!

　　弄清题目所提示的题材范围，确定写作体裁。

　　好的作文命题，每个字都有特定的意义和作用。

　　命题作文审题分析时，更是必须要字斟句酌，不能漏掉一字一词。

　　关键的字句直接关系到文章用什么体裁写，也就是用什么形式来表达。

　　它好比凿井，不同的地理条件，就要采用不同的形式和方法，否则水是引不出来的。

　　因此只有选择恰当的体裁和形式，才能充分地表达出丰富的思想内容。

　　一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志、特点，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定应写成什么体裁的文章。

　　如记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”;说明文的“标志”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……的话”、“……的制作方法”等;议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。

　　审清题目要求，确定文章范围。

　　审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。

　　在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。

　　以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。

　　题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

　　如写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物;记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

　　审清题目“题眼”，确定文章重点。

　　审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，确定文章重点的关键在于抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

　　如何抓“题眼”呢?一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。

　　如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。

　　如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。

　　如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

　　如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。

　　如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

　　审清题目因素，确定文章内容。

　　有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。

　　这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。

　　对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。

　　如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。

　　同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

　　审“要求”和“注意”。

　　文题中除了开头的题干表述、中间的材料，剩下的部分就是“要求”和“注意”部分。

　　这一部分一般对作文的“构思”“文题”“题目”“字数”等方面有一定的要求。

　　如有的注明“诗歌除外”就不要再写诗歌了，有的要求写记叙文就不要再想其他的体裁了。

　　最后就是作文审题不能忘记的三大忌：无视话题，另起炉灶;游离话题，喧宾夺主;主旨不明，云山雾罩。

　　三大忌这是隐含在所有作文审题材料或者要求之中的，需要时刻保持警惕。

　　高考命题作文审题怎么写?作为一个老师怎么样讲课?看看下面吧!

　　【考点解说】

　　命题就是命制作文的题目，命题作文是根据所出示题目进行写作的一种作文方式。

　　命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊的价值。

　　它有利于直接体现作文学习的意图，避免写作偏向某一方面;有利于写作者思想迅速集中，在短时间内朝着一个目标思考;有利于作文批改和讲评;有利于密切配合阅读，巩固和发展阅读收获。

　　【命题类型】

　　(一)从结构上来说，命题作文有三种类型：

　　1.词语式命题

　　作文命题是一个词或者是词语。

　　如《尝试》《肩膀》等等。

　　这类作文首先我们要看构成话题或题目的词语。

　　这些词语，有的是动词，如2006年安徽卷“读”、四川卷“问”;有的是名词，如2001年全国卷“诚信”，2002年北京卷“规则”;有的是形容词，如2003年上海卷“杂”，2004年上海卷“忙”。

　　有的是表抽象的，如2005年广东卷“纪念”;有的是表具体的，如2005年江西卷“脸”，2006年辽宁卷“肩膀”。

　　还有的是有比喻象征义的，如2006年辽宁卷“肩膀”等。

　　审读这些词语，是名词的，我们要明确知道这个词语的内涵和外延。

　　如当我们看到《习惯》这个题目的时候，怎样做呢?首先应该确定词语的内涵和外延。

　　习惯的内涵是指在长时期逐渐养成的，一时不易改变的行为、倾向和社会风尚;而它的外延就比较广了，可以是一个人的习惯，可以是一个民族的习惯;还可以是习惯产生的根源，还可以是习惯的作用和弊端。

　　是动词的，我们就要注意这个动词所表示的这个动作行为的本身的意思，然后给这个动词添加濒于，使它的动作性更加明确。

　　如2006年安徽卷的“读”，我们知道“读”这个动词的含义是主要是指阅读，那么阅读什么呢?我们可以加上适当的宾语，如具体的读某一本书，抽象的还可以读人生，读社会，读人等。

　　这样文章写起来就会具体而不空泛了。

　　是形容词的，要了解这个词语所表示的人或物的性质、状态。

　　如2004年上海卷“忙”，这个词语应该是表示人处在一种没有空闲的状态中。

　　这个状态可以是形容一个人或一个集体的状态，可以是忙得有收获，也可以是忙得无结果，是一种忙乱。

　　是具体的，如2005年江西卷的“脸”，我们要了解这个词语的内涵和外延，更重要的是了解这个词语的比喻义，抽象义。

　　如可以想到抽象的脸面，可以想到抽象的表面等。

　　是抽象的，我们要把这个词语具体化。

　　如这次石检二的“新”。

　　这是个形容词，它的含义是刚出现的或刚经历到的。

　　这是一个相对来说比较具体的词语，我们可以联想到物之新，联想到人之新，联想到事之新;也可以是一些抽象的新，如创新，新颖、新潮等。

　　归纳起来，对于独词式的作文，审题可以采用的方法不外是如下几点：①审读词语含义②化实为虚、化虚为实法③大题小做作、小题大作法。

　　审好了题，我们就要确定文体。

　　一般来说，独词式作文的体裁选择比较宽，可以是讲一个道理，写成规范的议论文;可以是抒一段情，写成散文;可以是记述一件事，写成记叙文;当然也可以写成小说、诗歌、戏剧等文学性强的文章。

　　例如：2004年北京高考题《包容》，看到题目，首先应思考这样几个问题：

　　什么是“包容”?“包容”是什么?为什么要“包容”?“包容”有何目的和意义?

　　“包容”在字典里的解释有：“包含”、“容纳”、“不计较”等，是对人和道德品质方面的要求。

　　可选用议论文，设立论点：我们要包容偶尔的过失(从正面写)，我们不能包容错误(从反面写)，也可两方面结合起来写;也可写记叙文，描述某人做某事有纰漏被包容;还可写散文，赞美包容。

　　在写作时，可以考虑到：大千世界，人与人不同，矛盾摩擦难免产生，包容是化解矛盾的良药，是化干戈为玉帛的关键。

　　要想包容别人，需要有虚怀若谷的胸怀，这是对一个人的道德方面的最高要求。

　　有些题目很虚、很大，考生往往不知如何下手，这类题目可大题小作，就是从小处来写，运用增加内涵(添加修饰限制成分)的办法。

　　例如：2006年天津高考题《愿景》，在审题立意时：

　　①可以写人的个人愿景(如你想当一名核工业的高精人才，你可以设想怎样把核工业转化成为人类的普通消费)。

　　②可以写社会愿景(如面对车祸，面对小偷，面对不良环境，面对国际争端，面对战争与挑衅，面对恐怖，面对艾滋病的蔓延，面对非典等突发事件，面对全球气候变暖，面对地震、海啸、火山爆发，面对此起彼伏的矿难，等等)。

　　你的愿景是什么?

　　你心中向往的社会又是什么?

　　那应是温馨的、祥和的、和谐的、自然的、人性的、关爱的、互助的、尊重的社会。

　　③还可以写未来科技发展的前景、趋势。

　　你心目中未来的科技是怎样的?现在电脑如此普及，电脑工业的前景如何?现在的动画如此时兴，你心目中的动画有怎样的创新?现在的国家外交如此频繁，国与国之间的科技合作又将怎样?

　　④其它诸如自然的、社会的、人生的远景，都可以流入你的笔下。

　　还可以运用修辞扩展法：像《肩膀》(2006年辽宁题)《说安》(2005年北京题)，《转折》(2003年北京题)等，可运用比喻、联想、借代、象征等手法，化虚为实，以点带面，或借此言彼，或者以物喻人……如《说安》，可供发挥的余地相当大。

　　你可以结合自己的人生经历或联系当前的社会现象，以环境、心理、历史、现实等方面入手，也可以从文化传统、人类追求、思想境界等方面落笔。

　　可以根据提示，从“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”中任选其一切入进来，也可以将“安于……”填补完整，把写作角度确定为“安贫乐道”、“安分守己”、“安居乐业”等;还可以从联想其他有关“安”的熟语和名句，比如“稍安勿躁”、“生于忧患，死于安乐”等等。

　　对于“安”，可以褒扬，比如写“安”代表着内心平静;也可以贬斥，比如谈安于现状，不思进取，必将丧失机遇。

　　2.短语式命题

　　作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等，如《北京的符号》《留给明天》。

　　这类命题大致有偏正、动宾、主谓、并列几种。

　　如果是偏正结构，题眼一般是修饰语。

　　外于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度，而修饰成分的词语则往往影响选材。

　　如2006年北京题《北京的色彩》，作文题中已经列举了一些，如天坛、故宫、天安门、胡同、长城等，你可以从这些符号中任选其一来写，也可以另外选择，但不管怎样，你必须选取北京的有代表性的建筑与事物来写。

　　如果是动宾结构，题眼一般是前面的动词。

　　如2005年天津题《留给明天》，题眼就在“留给”上。

　　围绕“留给”，首先应明确“明天”一词指的是“未来”，而“留给”的可以是具体的东西，也可是抽象的精神。

　　由于“留给明天”主语、宾语的空缺，给了我们很大的联想、想像空间。

　　①从“谁”留给明天的层面思考：可以是“我”要留给明天什么(可借此对自己的未来表态，回答自己的人生理想是什么)，可以是我们这一代人要留给明天什么，也可以是历史上某位名人已留给明天什么。

　　②从到底该留“什么”给明天的层面思考：“把口碑留给明天”、“把色彩留给明天”、“把记忆留给明天”、“把微笑留给明天”、“把遗憾留给过去，把梦想留给明天”、“把青山绿水留给明天的子孙后代”……

　　如果是主谓结构，题眼一般是谓语，如《知足常乐》，题眼应在谓语“常乐”上。

　　“常乐”的“乐”前还有一个修饰语“常”，这也是审题时不能忽视的。

　　可以叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受，或者论述知足为什么总是快乐的道理。

　　如果是并列结构，在多数情况下，关键是找出并列词语之间的相互关系。

　　如《索取与贡献》，重点是让我们阐述人生的意义在于贡献而不是索取，决不能单纯地议论什么是“索取”，什么是“贡献”。

　　再如，《勤奋和成功》是因果关系，《知识与能力》是相关关系，《欢乐与痛苦》是相反关系，《自尊与自强》是递进关系等等，只在在审题之意时抓住了这种关系及转化，就是切合了题意。

　　3.句子式命题

　　作文命题是一个完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花胜去年红》。

　　对于这类题目审题之意时主要是抓住主谓部分的中心词或字。

　　如2005年辽宁题《今年花胜去年红》此文题传达的有效信息有：①写作内容是“花”，是“红花”。

　　“花”在题中有比喻义，需要展开联想，思考它喻指什么。

　　它可喻指红红火火的现象、蓬勃繁盛的事业，也可喻指思想崇高、才学优秀、成绩突出的精英。

　　思考时要从不同角度把这些写作对象具体化，写感受最深的方面。

　　②题眼是“胜”，“胜”在题中是“超过”、“胜过”的意思，文章重心就应放在“今年”的“花”红上，在今年的巨大变化中体现出优秀人的涌现、社会面貌的变化或祖国事业的繁荣等。

　　(二)从形式上来说，命题作文有两种类型：

　　1.完全式命题作文

　　只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。

　　2.材料式命题作文

　　这是“材料+命题”形式的命题作文，在命题前有文字材料加以引导。

　　如2006年江苏卷作文《人与路》：

　　有人说，世上本没有路，走的人多了，也便有了路。

　　有人说，世上本有路，走的人多了，也便没有了路。

　　还有人说……

　　请以“人与路”为题写一篇文章。

　　(三)从内涵上来说，命题作文有三种类型：

　　1.观点型命题作文

　　命题就是我们文章要表达的观点，如《今年花胜去年红》《人生处处是考场》。

　　2.论题型命题作文

　　命题提供的是一个观点所属的范围，具体的观点需要我们对论题进行分析和切割，如北京卷的《说“安”》《谈意气》。

　　3.寓意型命题作文

　　命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含意义，如《门》《路》《考场》。

　　4.关系型命题作文

　　命题采用两个或三个词语，中间用间隔号或“与”“和”等词连接，这几个词语或短语之间存在一定的关系，如《人与路》《树木• 森林 • 气候》。

　　【审题思路】

　　A.添加语素，构成语境

　　有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。