摘要：药物化学实验教学是大学药学专业教育的一个重要组成部分。本文通过实践教学中的一些经验与体会，探讨了这一课程教学在创新型药学人才培养中的新的定位与教学目标。

　　关键词：药物化学实验；实验教学；新定位

　　近年来，我国的医药卫生事业蓬勃发展，目前已经进入了一个难得一遇的高速发展的黄金时期。医药行业的发展离不开人才，尤其是大量的具有综合能力的创新型药学人才的参与，而创新型药学人才的培养是高等教育系统担负的重任。创新型药学人才的培养与药物化学理论课以及实验课的教学是息息相关的。因为药物化学是现代创新药物研究的基础，也是获得生物活性样品的最重要手段之一。药物化学的发展对医药行业的发展起着至关重要的作用。药物化学是一门以实验为基础的学科，而药物化学实验作为药学专业学生的一门基本课程，对学生掌握相关实验技巧以及理解本专业知识都起到了重要的作用。但是，新的医药发展形势带来了新的机遇，也带来了创新型人才培养新的挑战。在实践教学中，我们逐渐意识到药物化学实验课程原有的以教授实验操作为主要甚至是唯一教学目的的教育模式存在的一些问题，难以满足现有的创新型药学人才培养的要求。在新的形式下，药物化学实验这一课程在药学人才的培养过程中的定位应该是什么呢？通过这门实验课程的教学我们需要达到什么目的呢？在本文中，我们将结合本校在相关教学中的一些经验与体会，针对这些问题提出以下几点浅见以供讨论。作为药学专业本科生的必修课，为了实现药学创新型人才的培养，我们认为药物化学实验教学应该定位和致力于同时实现下面几个目的。

　　一、药物化学的基本实验操作技能培训

　　药物化学实验课程的一个基本目的就是让学生学习、了解药物化学的基本实验技能，提高学生的动手能力。值得注意的是，药物化学实验是在基础有机化学实验的基础上设立的课程，两门课程尽管在内容上具有一定的相似之处，但是在药物化学实验实际教学中，不仅需要对一些有机合成实验的基本操作技能做进一步强化，更应当具有一定的针对性，需要突出强调一些药物合成实验特有的技能培训。在实验设计中，通过针对性的实验技能训练，强化学生对药物化学实验过程的了解，掌握其基本操作技能。同时，作为一门以操作为主的实验课程，不同于理论教学，指导教师应当给予学生充分的时间和自由度，更多地让学生在具体实验操作中更好地掌握实验技能，学习与实验相关的知识。

　　二、配合理论课程教学，深化理论知识的理解

　　药物化学实验课程是药物化学理论课程的一个重要组成部分。通过理论联系实际，有助于学生理论知识的学习，深化对抽象知识的理解，这也是药物化学实验课程设立的目的之一。这一目的的实现要求理论课程的教学进度与实验课程充分匹配，并且在实验讲解过程中，指导教师不仅需要对具体实验操作进行详细说明，同时也要结合理论课程的知识要点，强化学生对重要理论知识的认识。实践教学表明，在实验课程讲解中更多的联系理论知识，不仅对学生理解课程知识有所帮助，也有助于药物化学实验的顺利开展，一举两得。

　　三、培养良好的实验安全意识

　　药物化学实验时常会涉及到易燃、易爆、有毒甚至剧毒化学试剂的使用，还会遇到高温、高压等较为极端的反应条件，存在一定的安全风险，因此在进行药物化学实验之前必须事先充分了解、评估其风险性并做出相应的防范措施。事实表明，在目前已发生的药物化学实验人身伤害事故中，除了极少数是由于极端意外情况或由于人类目前知识的缺乏而无法预测其危险外，绝大多数药物化学实验事故是由于实验安全意识的欠缺、实验保护措施不到位等人为因素而导致的。然而，目前相当数量的学生缺乏对药物化学实验风险的正确认识，广泛存在过度看待其风险性，从而使得相当比例的学生由于担心药物化学实验的风险而畏惧、排斥药物化学研究，并把药物化学排除在其今后的工作和研究方向中，这对药物化学这一学科今后的发展极为不利。与此同时，也有相当数量的学生在实验过程中缺乏应有的风险意识，在实验实施过程中缺少自我防范意识，没有正确佩戴甚至拒绝佩戴相应的个人保护用具，从而导致实验隐患的存在。这两种情况的出现均源于学生缺乏对药学化学实验的了解，没有形成对实验风险的正确认识。因此，药物化学实验课程作为一门基础实验课程，也应当承担起培养药物化学专业学生对药物化学研究风险性正确认知的责任，既要减少学生对药物化学实验的畏惧心理，也要意识到自我保护的重要性。为了实现这一目的，首先从思想认识、心理准备及安全事项等方面对学生进行详尽的安全教育，并进行相应的安全教育考核，使学生在实验课程前即可充分了解实验安全注意事项。其次，药物化学实验室需要加强硬件上的投入，配备相应的仪器设备（如通风橱等）以及个人防护用品（如实验防护眼镜、实验手套等），以保护学生免受化学试剂的伤害。同时，实验指导教师在实验过程中也必须以身作则佩戴相应的实验防护用具，遵守相应的实验操作规程，从点滴开始影响、培训学生形成良好的实验习惯。在教学中严格要求学生要在实验预习中充分了解所用试剂的性质及必要的保护和急救措施，并在实验教学过程中，加强与学生的交流，及时纠正学生对于实验风险的错误认识。笔者近几年的实践经验表明，这些措施对于学生正确的实验安全意识以及良好实验习惯的形成具有较为明显的作用。

　　四、初步培养科学研究的观念与能力

　　高等院校的一个重要任务是培养研究型、创新型药学人才。药物化学实验课程作为一门本科学生自己动手操作为主的实验型课程，承载的一个重要任务是初步培养了学生的科学研究观念和能力。科学研究的一个基本要求就是实事求是、严谨的科学态度，一切以实验数据说话。因此在课程中，指导教师需要强调学生及时、真实、完整记录实验的原始数据和现象的重要性，杜绝任何对原始数据的篡改行为，潜移默化地使学生养成一丝不苟的实验习惯和严谨认真的科学态度。科学研究的能力主要包括科学的思维方法及综合分析、解决问题的能力。我们在传统教学中，采取单向的“教师讲，学生听”的灌输模式，学生与教师之间缺乏互动，学生只是被动的接收教师灌输的知识，学生过于依赖于教师，不能培养学生的思维方法以及提高学生独立思考的能力，不符合我们培养创新型药学人才的要求。那么如何才能实现这一目的呢？在实验过程中，指导教师应要求学生仔细观察实验中发生的现象，发现实验过程中的问题，并与学生进行更多的交流，启发学生对实验现象进行思考，理解现象背后的科学原理，同时对实验出现的问题进行必要的探讨，引导学生运用现有知识和科学逻辑思维分析、理解问题的成因。通过这些练习，让学生逐步了解、掌握科学研究的思维方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，为学生进一步的学习和研究工作打下坚实的基础。另一方面，通过这些学习激发学生对药物化学研究的热情与创新意识，从而鼓励更多的对科研感兴趣的学生从事药物化学这一行业。总之，作为肩负着药学专业人才培养重任的高校，需要充分重视药物化学实验课程。药物化学实验课程不仅是一门实验技能培训课程，更是一门综合科研能力培训的课堂，在整个药物化学教学过程中起着举足轻重的作用。高等院校有必要重新定位药物化学实验课程的重要性，通过进一步的课程设置与教学方法优化，培养具有基本合成化学药物和新药研究开发能力的新一代学生，为更好地培养和发现高素质药学专业人才做出贡献。

　　参考文献：

　　[1]周玉平,罗艳,张万金.浅谈药物化学实验教学的改革[J].广东药学院学报,2008,24(4):376-377.

　　[2]胡海霞,李家明,秦瑛,见玉娟.药物化学实验教学的改革和实践[J].安徽医药,2010,14(5):613-614.

　　[3]任铁钢,黎桂辉.改革化学实验教学提高学生科研素养[J].河南农业,2014,24(12):39,41.

　　[4]黎小莉,杨帆,陈璇,梁润成.推进高等药学教育改革,探索新形势下药学人才培养模式[J].中国科教创新导刊,2011,(31):13-14.

　　[5]黄健军,邓刚,蒋才武.对药物化学实验教学改革的探讨[J].广西中医学院学报,2010,13(1):105-106.

　　摘要：《药物化学》实验是培养生物制药类专业创新人才的一门重要课程，本文从我校实际情况出发，对《药物化学》实验课教学现状和存在的问题进行分析，从建立“三阶段三层次”药物化学实验教学模式、建设绿色药物化学实验室、编写实验教材、多元化的教学方法、改革评价考核机制等方面探讨了相关教学改革策略，以期提升实验课程的教学效果，促进创新意识和综合能力的培养。

　　关键词：药物化学；实验；教学改革

　　一、药物化学实验教学的现状及存在的主要问题

　　随着生物制药行业的快速发展，生物药品如多肽类、疫苗、血清制品、抗体、核苷类临床使用越来越广泛，不少高校非常看好生物制药专业的应用前景，并陆续开设此专业。生物制药专业作为我校近几年新办专业，实验课程各方面建设还不够成熟，药物化学实验教学存在的问题主要表现在：

　　（1）内容陈旧，不足以体现专业特色。实验项目基本是化学药的合成，如苯妥因钠、烟酸、阿司匹林等，并未涉及生物药物，如多肽类、抗生素类、苦参碱等天然产物。

　　（2）教学形式死板。课前学生写好预习报告，课上教学老师“讲解、示范、强调”。但部分学生并没有进行课前预习，只是按照教材抄写实验步骤，导致实验过程频繁出错；还有部分学生“照方抓药”，按部就班地进行机械式操作,导致学生不能很好的“提出问题,分析问题,解决问题”。

　　（3）实验室建设不成熟。药物化学实验室目前仪器设备采购严重不足，无法展开综合性和设计性实验，导致实验项目过于基础化、重复率高，不利于提高学生的求知欲。另外，实验室没有建立合理的废气废液废固处理系统,易制毒、腐蚀性、刺激性有机溶剂没有统一回收，污染环境。（4）考核方式单一。药物化学实验评价方式主要包括实验报告的撰写和出勤率，学生不会予以重视。部分同学不动手实验，直接使用其他小组成员产品或者实验结果；也有少部分学生有迟到早退甚至旷课现象。

　　二、药物化学实验教学改革

　　1．建立“三阶段三层次”药物化学实验教学模式

　　药物化学实验项目按技术要素和能力要求划分成基础性实验项目（4个）、综合实验性项目（1个）和创新性实验项目（1个）三个模块。第一模块基础实验项目包括化学药（2个）和生物药(2个)的合成，侧重于掌握药物合成的基本原理和操作，为实验教学的第一阶段第一层次。第二模块综合实验项目主要是将药物化学、药物分析学、药剂学进行融合，从药物的合成到鉴定及稳定性考察再进行制剂，为实验教学的第二阶段第二层次。第三模块创新性实验为设计型实验，随着新药发现过程已从原有随机、偶然发现逐步向合理科学发现转变,以寻找具有高效、低毒性化学实体(NewChemicalEntitles,NCE)为目的的药物设计已经成为新药开发的重要环节[2]。学生可以通过前药原理、生物电子等排原理等自主设计药物并进行合成，培养其创新意识和独立思考的能力。例如独立设计一个尿嘧啶衍生物的抗代谢药物并进行合成与检验。此为实验教学的第三阶段第三层次。

　　2.建设绿色药物化学实验室

　　在实验室建设方面,除了需要购入实验仪器设备，如旋转蒸发仪器、真空泵、磁力搅拌器、高效液相色谱仪、核磁共振波谱仪、多肽合成仪等设备以满足综合性及设计性实验的需求，更应该着眼于绿色实验室的建设。药物化学实验会运用到大量腐蚀性或者有毒化学试剂，或者反应产生大量废气。例如贝诺酯的合成，第一步反应是阿司匹林与氯化亚砜反应(滴加吡啶催化)生成大量氯化氢和二氧化硫气体，若不进行吸收危害性极大。因此我们需要从以下几个方面进行绿色化革新[3]：

　　（1）实验药品与耗材的绿色化管理:药物化学实验药品种类繁多，很多为易燃易爆或者腐蚀性强的有机试剂，因此建立了严格的取用制度。对于危险性极大的试剂使用时只能放于公共区，不得随意拿至实验台，用完重新放到储存柜；挥发性强的液体试剂取用时一定要打开通风橱。每个学期实验结束，要对实验试剂，特别易制毒试剂和耗材进行清点，以免下次采购造成浪费。

　　（2）实验项目的绿色化:在实验项目的选择上，尽可能进行实验方案的优化，保证药品毒性的最低化。亦或是更换一些毒性较小的实验，如多肽类药物的合成，苦参生物碱的提取。

　　（3）实验室“三废”绿色化处理:实验室应该建立合理的废气、废液、固体废弃物处理系统。

　　3．编写实验教材

　　根据“三阶段三层次”药物化学实验教学模式，编写具有专业特色、与学科发展前沿接轨的、具有基础性、综合性、创新性的实验教材。另外，我们在实验过程中发现，有些实验教材中实验步骤是可以进一步优化和改进的。例如烟酸的制备中首先制备烟酸钾溶液，参考步骤[4]为：量取3-甲基吡啶5g、蒸馏水200mL水，搭上冷凝回流装置，于磁力搅拌器中水浴加热至85℃，在搅拌下，缓慢分批加入高锰酸钾21g（控温85~90℃），1h后停止反应，改成常压蒸馏装置，蒸出水（约130ml）及未反应的3-甲基吡啶，趁热抽滤，用12mL沸水分三次洗涤滤饼(二氧化锰)，合并滤液与洗液，得烟酸钾水溶液[4]。但在改为常压蒸馏装置过程中，很难蒸出未反应的3-甲基吡啶和蒸馏水，因此我们改用减压蒸馏方式，使用旋转蒸发仪，效率明显提升。后续又出现一个问题，抽滤去除滤饼(二氧化锰)，滤液仍显紫红色，表示反应液中有多余的高锰酸钾，需要加乙醇温热再抽滤。有的小组滤液颜色过深需反复多次抽滤，此举造成了很大的损耗。为了提高产率，我们少量分批次将反应液进行减压蒸馏，最终的滤液不再显示紫红色。因此，在实践的基础上可对实验内容进行更新与优化。

　　4．多元化的教学方法

　　（1）让微课走进实验课堂。之前的教学工作中发现学生实验预习效果很不理想，基本是抄写实验步骤再上交预习报告。在老师着重强调需要注意的步骤并进行操作演练后，仍然频繁出错，而实验耗时长，一旦出错基本宣告实验失败。因此建议药物化学实验微课将实验基本原理、合成路线等理论教学内容以及实验操作制成一系列以5～10min为单位的微型课程视频，有助于实现提前预习、课后温习，提高实验效率和成功率，也有助于提高学生的学习热情和积极性。此教学方法适用于基础实验模块。

　　（2）贯彻“提出问题-解答问题-延伸思考”的问题式教学方法。在实验过程中也会出现很多非预期的结果和现象，对此鼓励学生提出疑问并发表自己的见解，再通过查阅文献和实验操作进行验证。实验结束，学生对实验结果进行讨论式汇报，对非预期现象进行分析总结，最后对实验方案提出具有建设性的改进意见。即通过提出问题→查阅文献→实验验证→小组讨论→分析总结→延伸思考，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。

　　（3）合理评价考核机制。根据“三阶段三层次”药物化学实验教学模式，第一阶段先进行1-2人的验证性实验，共4个项目；第二阶段进行3-4人的综合性实验,1个项目；第三阶段实行4-5人的设计性实验，1个项目。考核方式实行多元化的标准，从小组分工记录、操作能力、团队协作能力、设计性实验的创新性、实验报告的撰写等多方面进行评价。这需要指导老师积极走进实验课堂，对学生表现及时做好相应记录。

　　三、结语

　　始终坚持“以创新思维培养为目标”，发展“以师生互动为特色”的教学理念，以问答及讨论的方式开展实验教学工作。利用实践教学所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，培养我们所需要的创新人才[5]。

　　参考文献：

　　[1]刘凤志,朱小东,张海娟,等.我院制药工程专业药物化学课程教学改革与实践[J]中国药房,2014(12):1146-1148

　　[2]李炜,叶德泳,仇缀百,等.基于创新型人才培养的药物设计学课程建设[J]药学教育,2011,27(1):24-27

　　[3]艾秀娟,林于键.药学实验中心绿色化建设的探索与实践[J]实验科学与技术,2014,12(5):200-202

　　[4]李柱来.药物化学实验指导[J]2014

　　[5]杨阳.合理利用网络资源,提高英语教学效率[J]读与写(教育教学刊),2013,10(11):225-225