班级管理是院校最为基础的管理，是整个教育管理的重要组成部分。班级管理的好坏直接影响到院校教育教学质量，并进而影响到院校整体教育管理水平。

　　技工院校班级管理引入企业化探讨

　　摘要：技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务，促进学生向职业人转换，是实现技工院校人才培养目标的关键。

　　班级是学校实施教育教学的基本单位，本文提出，在班级管理中进行创新，引入企业化的管理模式，提高学生的职业意识、职业素养和职业能力，使学生快速成长为企业员工，满足现代企业的要求，真正做到学校与企业的全方位无缝对接。

　　关键词：技工院校;班级管理;企业化模式

　　技工教育是与市场、企业紧密联系的一种教育类型，与企业接轨并培养出“适销对路”的技能人才是技工院校改革发展的关键。

　　传统的班级管理方式在管理水平和管理效率方面都已滞后，急需一种新型的管理模式。

　　而企业化管理模式能适应新形势发展的需要，这种模式借鉴了企业管理的先进理念，可以创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识。

　　在这种管理模式下，学生向员工的角色转换，提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，与市场接轨。

　　一、班级管理中引入企业化模式的提出

　　1.新时期技工教育人才培养的需要

　　技工教育因历史和传统的原因，在教育和管理方面还在沿用普通教育的理念和方法，特别是在对技工 院校的学生在校期间的管理和德育工作方面，没有很好地凸显技工学校的特色，没有将技工教育的培养目标很好地体现在班级管理工作中，导致出现了很多弊端。

　　例如，学生对自己的学习生活和未来的职业生涯没有明确的目标，缺乏学习动力，生活没有热情;学校的学生管理工作处于疲于应付学生出现的各种问题的状态，缺乏系统性，缺乏目标。

　　这样的管理模式没有考虑到学生的可持续发展，学生走出校门后要经过很长时间才能适应社会。

　　2.技工院校优秀班集体建设的需要

　　目前，技工院校的生源质量普遍偏低，学生品德、学习较差的情况越来越严重，很多初中毕业生实际上并未达到合格毕业的标准。

　　这些学生选择技工教育的主要原因是家庭贫困，希望尽早就业;来自单亲家庭，是孤儿或留守儿童，家庭教育的缺失使他们产生了厌学甚至是叛逆心理，在价值观上存在一定的偏差。

　　综合这些学生的处境以及班级管理的现状，目前技工院校的班级管理模式并不能适应社会的发展以及技工院校的健康、长久发展，也不能为班级管理实践提供更好的服务。

　　技工院校的生源情况加大了班级管理工作的难度。

　　3.“互联网+工业”的背景对技工院校的发展提出了新要求

　　在“互联网+工业”的大背景下，“机器换人”在给企业带来效益、带来产业转型升级的同时，也给劳动力市场带来了新的挑战。

　　“机器换人”对技术人才提出了更高的要求，也给技工教育带来了新的机遇和挑战。

　　如何让学生尽快融入企业的大家庭，快速实现学生向员工角色的转变，是所有技工院校教育管理者需要迫切解决的问题。

　　正是出于以上考虑，技工院校在班级管理中，应创新管理模式，引入企业化管理，充分发挥学生的主观能动性，培养企业欢迎的高素质技能人才。

　　二、班级管理企业化模式的内涵

　　班级管理的企业化模式就是把企业文化、管理理念和管理制度融入班级管理中，把班级和企业进行虚拟的联系，教师扮演董事长的角色，班长相当于企业的CEO，班级干部扮演企业中层领导的角色，普通学生就是企业的员工。

　　通过模仿企业的运作，可以强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，为将来就业打下基础。

　　1.引入企业的组织机构

　　按照现代企业管理体制，把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，如下表所示。

　　班主任要帮助学生转变观念，使学生加入角色转变的活动中，让学生明白这一班级管理模式的重要意义。

　　在这种仿真企业的管理模式中，各中层领导自我推荐，竞聘上岗。

　　董事长聘总经理，总经理聘中层领导，实行层层负责制。

　　通过班级干部队伍的建设，形成良好的班级团队精神。

　　班主任要确保每位学生都能积极参与，获得平等的锻炼机会。

　　2.引入企业的规范管理

　　企业的规章制度对全体员工的行为规范具有很好的约束力，班级企业化管理模式也要引入一系列的规章制度，可以结合班级管理，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》等系列文件。

　　整个班级的管理模式发生了变化，评价方式、激励机制也发生了变革，这给学生带来了新奇感，极大地调动了学生参与班级管理的兴趣和激情。

　　3.引入企业的竞争机制

　　在班级管理中，创造良好的班级氛围很重要，班级内部需要建立一个良好、公平的竞争激励机制，而企业的竞争机制能满足这样的要求。

　　例如，在班级管理中实行竞争上岗机制或末位淘汰制度，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。

　　学生提前进入竞争状态，可以为以后更好地就业打下基础。

　　三、班级管理企业化模式的建设成效

　　1.提升了学生的综合素质

　　企业化模式的班级管理，可以提高学生各方面的能力。

　　每个学生都要在这样的模式下完成自己的工作，学生的沟通、协调、管理、总结及创新等能力都得到了很好的锻炼;学生的合作意识、竞争意识增强了，集体观念得以提高。

　　正如学生在总结中所说的：“仿真企业的班级管理很新颖、有趣，让我们提前感受到了企业的氛围和环境，学习不再那么盲目了，自己的职业方向也更明确了。”

　　2.增强了班级的凝聚力

　　在企业化模式的班级管理中，学生的主体地位得到了体现。

　　学生共同参与班级各项管理工作，担任自己的职务，班级氛围良好，充满了活力。

　　学生之间的交流与合作增多了，关系也融洽了。

　　正如学生总结时所说的：“有时因为自己的原因而使整个部门受到了影响，心里很过意不去，部门的同学都会相互帮助，大家共同提高，

　　感觉生活在一个互帮互助的团队里特别开心……”由于管理到位、责任到位，无论教师是否在场，学生都能做到一个样，班级凝聚力得以提升。

　　四、对班级管理企业化模式的进一步思考

　　班级管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些问题。

　　班主任及任科教师要转变观念，要将改革的内容及力度落实到位，避免流于形式，要真正发挥其产生的作用，不断完善班级管理企业化模式。

　　总之，技工院校的学生正处于人生发展的关键期，怎样才能使他们得到更好的锻炼和提高，始终是教育工作者不断研究和探讨的课题。

　　学生管理工作者要认真学习科学的管理理论，了解学生的生理特点和心理特征，寻求科学化的管理模式，只有这样，才能综合运用各种管理手段和方法，有效解决学生管理难的问题，从而提高管理效率，使学生获得更好的发展。

　　谈班主任在班级管理中建立和谐师生关系

　　摘要：为了给技工院校的学生们营造一个和谐的学习氛围，加强学校班级的管理，构建和谐师生关系，本文从教师与学生两方面入手，简单的介绍一下技工院校班主任在班级管理中如何建立和谐的师生关系。

　　关键词：技工院校;班主任;班级管理;师生关系

　　一、师生关系的现状

　　第一，忽视学生在班级管理中的主体地位。

　　在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人，但是很多班主任在管理班级的过程中很少甚至几乎都不问学生们的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定。

　　造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。

　　但是一个好的管理模式不仅能让班主任满意，还需要学生们感到满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，只有一方满意的管理模式是不完善的管理模式。

　　第二，缺乏班级管理中的凝聚力。

　　如今，有很多的班主任在选举班干部时要不是自己选的要不就是投票选的，在选举之前并没有特意的培养他们，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任这个职位，在选举之后也没有对他们进行思想的教育。

　　班主任组织、教育、指导全班学生，是学生教育和指导的直接责任人，也是是学校领导与学生沟通的桥梁，是整个学校教育工作和管理工作的骨干力量。

　　班级管理研究论文

　　第一篇：小学班主任班级管理策略分析

　　摘要：学校教学的基本单位是班级，班级管理工作的好坏直接影响学校工作的质量和学生的健康发展。

　　为此，本文对小学班主任班级管理的策略进行了探究。

　　关键词：小学;班主任;班级管理

　　作为班级直接负责人和领导者，班主任的责任之重不言而喻。

　　那么，如何行使好班主任职责，管理好班级呢?以下是本文的几点建议，仅供参考。

　　一、关心爱护好学生们

　　作为班级的直接负责人，班主任就是学生在外最亲的亲人，能否让学生体会到大家庭带来的温暖直接取决于班主任，古人云：“亲其师而信其道。”

　　只有班主任真心付出，学生才会听之信之，这也是提高班级凝聚力的基础。

　　所以，我们班主任要关心学生，爱护学生，让学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生觉得班主任就是在外最关心自己的那个人，让班级充满爱意和温暖，从而成为团结向上有凝聚力的班集体。

　　小学生的心智还不成熟，他们感情稚嫩而纯真，如果我们班主任只是例行公事，少情寡意，忽视学生的身心发展特点，智慧用班级规章制度来压迫学生，一旦学生身犯错误，

　　那我们就是“一棒子打死”，这样不但起不到教育的理想效果，更不利于学生感情之花的健康开放，从而使学生走上班主任的对立面。

　　所以，为了更好地教育学生，“征服”学生，我们要注意双管齐下、软硬兼施，说理蕴含威严，训斥带有真情，将师生之间的情感之网拉开，维系师生关系，从而使班级管理工作井然有序地进行。

　　二、规范管理各项工作

　　所谓“无规矩不成方圆”，班级作为学校的基本组织单位，需要建立健全和完善的管理制度，以保证班级各项活动的顺利进行。

　　班级管理制度既可以有成文的规定，也可以有不成文的规则，成文规定是指班级所实施的常规管理制度，而不成文的规则是指班风、班貌、习惯、传统等约定俗成的管理内容。

　　为了提高班级管理工作的有序性，要规范管理的各项工作，制定完善的规章制度，用纪律来规范学生的行为，让班级管理工作能够有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。

　　首先，要制定公平的奖罚制度，当学生犯错的时候要根据其程度开展教育，保证公平对待，一视同仁，让学生明白自己错在哪里，真心去改正;

　　其次，我们要说话错数，说过的话一定要算数，而且要求学生做到的自己要先做到，做到模范带头作用;

　　最后，我们要发挥学生的主体优势，让班干部各司其责，承担起自己的责任，让学生明确自己的任务，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，让我们的班集体成为一个优秀的班集体。

　　三、引导学生自主管理

　　自主管理能力是综合素质的体现，作为学生的引导者，班主任的一项重要任务就是锻炼学生自主管理的能力，让学生学会在没有班主任和教师监督和管理的情况下进行自主管理，让学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。

　　为此，在日常班级管理工作中，我们可以开展形式丰富多样的活动，让学生在活动中互相帮助，互相监督，这样不但可以锻炼学生团结协作的意识和能力，增进同学之间的友谊，让学生学会互相帮助，同时还能增强学生自主管理的能力，自我约束，自我监督。

　　但是为了保证活动的效率，我们要确保做到以下几点：

　　第一，班主任要结合实际，在活动中制定完整的计划方案和活动措施;

　　第二，活动的内容要符合学生的年龄特点，满足学生的身心成长需要，能够调动学生参与的热情和动力，让学生自发的参与到活动中来;

　　第三，活动要突出目的性，给学生提供更多自我管理的机会，让学生可以在活动中充分锻炼自己;

　　第四，加强活动后续管理。

　　在活动过程中，班主任要发挥引导者的作用，告诉学生活动的意义所在，指导学生在竞争的同时也要互相帮助，培养学生合作意识和协作能力，让学生明白团结的重要性。

　　除此之外，为了更好地发挥学生主体优势，我们也可以让学生参与到活动方案的制定中来，师生集思广益，一起为活动出谋划策，锻炼学生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一举两得。

　　四、构建家校合作桥梁

　　教师和家长是与学生接触时间最长的人，为了加强班级管理工作，教师要加强与学生家长的联系，构建学校与家长联系的新途径。

　　在传统教学模式中，要想取得与家长的联系，只能通过家长会或家访的方式，这样的方式费时费力，而且无法取得较高的效率。

　　在现代信息技术越来越发达的今天，教师可以充分利用互联网的优势，构建与家长的网络联系平台，例如建立QQ群，在群中与家长沟通交流，对学生在校情况和在家表现进行及时的反馈，帮助教师掌握学生的实际情况，从而制定有针对性的教育策略。

　　总之，班级管理工作是一件繁琐的工程，应循序渐进，同时耐心、诚心、真心去对待每一位学生，去做每一件班级工作，为学生提供良好的学习环境，那么我们的班级工作一定会高效率的进行。

　　[参考文献]

　　[1]刘长江.小学班主任学生管理的难点及对策[J].亚太教育，2016，(04).

　　[2]张培智.小学班主任管理工作小议[J].学周刊，2011，(31).

　　第二篇：小学班主任班级管理探析

　　摘要：班级是学校的基层组织，班主任则是这个基层组织的主要负责人和管理者，对班集体建设和学生个体的成长起到引导性作用。

　　本文针对小学班主任班级管理的沟通艺术进行探讨，以期为班级管理实践提供一定的指导。

　　关键词：班级管理;小学班主任;沟通艺术

　　班主任是整个班级的灵魂任务，其个人教学管理经验和能力素质直接影响到整个班级的管理，尤其是对小学生而言，其身心发育尚不成熟，需要对其加以引导，

　　如何与小学生沟通、更好地管理好班级，成为每一位小学班主任都要面对和解决的问题，能够掌握良好的沟通艺术，无疑对建立和谐师生关系、实现良好的班级管理产生积极的作用。

　　1沟通艺术及其在班级管理中的作用

　　所谓的沟通艺术，就是要能够弄清楚小学生想听什么、探寻其想说什么，应以对方感兴趣的方式表达，适时回应、确认理解。

　　沟通的目的是将自己传递出去的信息和情感能够为对方理解并促成其行动，衡量沟通的品质的基本标准是对方的回应，未能得到对方有效回应的沟通都可以说是无效的沟通。

　　小学班级管理不是十分有难度的工作，但要真想将班级管好却并不容易，在小学班级管理中，班主任面对的是一群身心发育尚不成熟的小学生，采用成人的沟通方式显然不适宜，

　　如何与小学生进行有效的沟通成为小学班主任首先要面对的问题，这也是开展班级管理的前提。

　　班级管理过程中的师生沟通是100%的责任沟通，沟通责任应彻底归于班主任，而不能苛责小学生，而这正是考验小学班主任能力的地方，只有掌握了沟通艺术，与学生进行平等的沟通、有效的互动，才能走进学生的内心世界，倾听学生的内心想法，从而更有针对性地开展班级管理。

　　2小学班主任班级管理中沟通艺术的总结

　　2.1沟通的针对性

　　有效沟通的实现取决与沟通双方的了解程度，在班级管理中，班主任处于核心地位，掌握着沟通的主动权，应对班级成员有一个全面的了解，并通过个体调查研究，来增强沟通的针对性，

　　包括对班干部的调查、中等生的调查以及成绩较差、较顽皮学生的调查，如通过约谈班干部来了解班级课堂学习情况，学生在每节课上的表现等。

　　学生是一个独立的个体，有其自身的性格特点，会有不同的想法，应给予足够的尊重，采用不同的沟通方式去了解，促进其健康发展。

　　2.2沟通的广泛性

　　班级是一个集体学习、活动的场所，无论是开展教学还是组织活动，都要面对整个班集体成员，班主任需要与学生保持畅通、公开的交流，

　　而公开交流则势必要保证沟通的广泛性，班主任表扬一名同学，在全班公布，实际上是在树立榜样，希望对其他同学也能够产生积极的影响，而在纠正某一项错误时，