一、如何运用归纳法学习历史

　　学习历史的方法有很多，归纳法是其中重要的学习方法之一。

　　以唐朝为例子。唐朝统治者处理民族关系的5种方法：一是战争，如唐太宗借东突厥内乱，发动对东突厥的战争。二是设行政机构，如唐太宗在东突厥旧地设立都督府，任用突厥贵族进行管理。三是册封，如唐高宗时，封松赞干布为西海郡王，授予驸马都尉之职；唐太宗封皮罗阁为云南王。四是加强经济文化交流，如文成公主带到西藏许多物品、技术与书籍等。五是和亲，如文成公主、金城公主先后入藏，加强了汉藏两族的友好交往。

　　二、如何利用图示记忆历史

　　通过图形的识记增强记忆效果，同时也是借助图形加强理解基础上的记忆。运用图示记忆历史自古有之，美国图论学者哈拉里曾经说过“千言万语不及一张图”，可见图示记忆的重要性。图示记忆法所用的图包括地图和插图，插图是历史课本的有机组成部分，其作用与教科书文字紧密配合，能帮助我们更好的理解学习内容。例如学习明清北京城和长城时，仔细观察和感受课本中关于故宫及长城的图片时，就能充分领略其宏伟的气派和博大的精神，这要比单纯文字阅读记忆的效果好的多。

　　三、运用比较法学习历史

　　比较是对事物认识的重要途径，只有对事物进行比较，才能发现它的特点和规律，才能对事物有深刻的认识。比较常常在有共性的事物之间进行，以达到深刻认识事物的目的。在学习的过程中，我们要经常运用比较的方法，认识事物的共同特征，以了解事物发展的规律；同时也要发现事物的特征，以了解其鲜明的个性。只有这样，我们才能真正掌握知识，取得进步。如明朝的对外关系课与唐朝的对外关系进行比较，唐朝的对外关系又可与清朝的对外关系进行比较等。

　　四、如何巧用数字和关键字记忆历史知识

　　历史知识的记忆可以根据其内容的特点分成若干方面，再把相同或相类似的方面合成一个或几个数字要点，通过简易的数字代替繁杂知识的几个方面，通过关键字词代替知识的要点，从而化繁为简，达到记忆知识的目的。

　　如七年级下册15课“明太祖加强君权的措施”这一问题，可归纳成三个方面，即改革机构；设锦衣卫；八股取士。另外“改革机构”可简化为“废行省、设三司；废丞相、权分六部。”

　　五、如何掌握时间的历史意义

　　我们往往从下列四方面评价历史事件的意义。1。历史地位。这是向前看得出的意义。就是看它在过去历史发展中占什么地位。这种意义往往带有“第一、标志着、开端、序幕、划时代、转折点、分水岭”等词语。如如隋朝大运河，是古代世界上最长的运河。2。历史作用。这是向后看（包括事件的经过）得出的意义。有两方面：一是对旧事务的打击、推翻和动摇作用；二是促进和推动新事物的发展。如毕昇发明的活字印刷术对传播知识和促进世界闻名的发展起到了重要作用。3。历史影响。这是从间接看得出的意义。如指南针经阿拉伯人传入欧洲，为环球航行和新大陆的发现提供了重要条件。4。思想意义。这是从现在看得出的意义，也可以说是现实意义，有些事件得出的经验教训，也有现实的思想意义。

　　六、如何通过必要的联系来归纳历史发展的阶段特点

　　有些历史事件发生在同一时期看似偶然，实际上有其内在的联系，并往往共同反映出这一时期的历史特点。学习历史要善于把一些看似偶然的事件进行联系对比，从中找出它们的共性，以帮助我们加深对历史发展阶段特点的理解和认识。

　　如七年级下册第16课中”“戚继光抗倭”和第18课“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”三个事件，一个因日本而起，一个因荷兰而发，一个因沙俄而生，但放在一起考虑，就不难发现，三个事件都因外国对中国的侵略而发生，这在以前的历史上从未出现过。再与当时世界历史的发展相联系，就不难发现，明清时期的中国虽然强大，但在世界上却正处于国力下降并逐步成为其他强国侵略对象的阶段，这正反映了这一单元封建经济继续发展、封建制度衰落、中国开始出现危机的历史特点

　　六、如何评价历史人物

　　评价历史人物是我们学习历史时不可避免的问题。我们在学习每一个历史人物时都会带上自己的感情，因此同一个历史人物，人们对他的评价可能有很大的差别。那么，我们应该如何评价历史人物呢？一是我们要把历史人物放在他所在的时代去看，看他们的所作所为是否符合时代发展的潮流；二是看他的行为是否符合当时人的道德标准。如对唐太宗应如何评价呢？我们要把课本上有关唐太宗的事例以及我们所了解的唐太宗的史实列出来，然后提出自己的看法和结论。

　　七、材料式问答题的解答方法

　　在问答题中提供一定的历史材料，其主要得目的在于使设问具有更明确的指向性或为问题的提出设置一个新的历史背景。这类题目目前有增加的趋势，即材料解析题和问答题逐渐趋于融合。从形式上看，材料式问答题主要由两部分内容构成：材料和设问。在审题时要抓住两个方面：审题，弄清材料的中心思想和信息范围；看清设问，即题目要求回答什么。最后还要分析设问和材料之间的关系，有的是在材料提供的新的历史情境中提问，有的是需要分析说明材料的观点。

　　八、充分利用历史地图

　　历史地图是历史空间直观而客观的反映，随着历史的变迁而不断的发展变化。它不仅可以帮助我们生动直观地理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间更紧密的结合。利用历史地图可以帮助学生形成正确的历史地理概念。如学习七年级历史上册第六课《对外友好往来》时，在阅读课本第28页得内容时结合29页的《唐朝对外主要交通路线图》，就可以从整体上了解隋唐时期都与哪些国家地区有交往，在脑海中形成一个完整的空间概念。从图上可以看出唐朝对外交往的路线，有向西、向东、向南的陆路交通，有沿着海岸线的水路交通，通过交通网将中国与世界其他地区联系了起来。其次，还可以根据《唐朝对外主要交通路线图》整理而成《唐朝对外关系示意图》，总体上把握整节课的内容。

　　九、如何正确评价历史事件

　　分析、评价重要的历史事件、历史人物，是提高思维能力、应用能力的重要途径。应用科学的分析方法，把历史现象和历史结论联系起来，辩证分析，才是正确分析事件的有效方法。如对宋辽的澶渊之盟的评价，可从盟约订立的背景、内容方面进行分析：澶渊之盟是在北宋抗辽取得军事胜利的情况下订立的，是北宋统治者屈辱求和的表现，给人们带来沉重的负担。同时，盟约订立后，双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于双方生产的发展和经济文化交流。只有一分为二，才能使评价更为全面、公正举一反三，分析夏金、宋金和义同样可以用这种方法。

　　十、如何运用学科综合知识学习历史

　　历史知识不是独立存在的，它与政治、地理等学科有着密切的联系，历史的发展离不开时间、空间，历史发展一自然地理关系密切。因此，借助政治、地理等学科知识解决历史问题，是学习历史的重要方法。学习中，对历史事件、现象，课结合地理知识分析，古代都成的选址，同地理形势、交通位置、经济重心与生态变化等有关；国家分裂统一的形成，也有地理环境的因素；某一历史时期的经济发展与气候土壤、人口迁移、水利兴修等分不开。因此，结合地理等学科知识学习历史，能充分认识到利用资源、保护自然生态环境对发展生产、改善生活、促进社会和经济发展的重要作用，提高对历史现象的理解认识能力。

　　浅论高中语文学习方法

　　一、积累的习惯

　　我国古代学者十分重视知识积累。战国时期学者荀子在《劝学》中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”唐代韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”（《进学解》）。宋代苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”（《杂说》）可见积累对语文学习多么重要。从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。一位高考状元在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。积累也是高考应试的需要。一个高中生，必须首先做好知识积累。

　　积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。积累的方法有三种：一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用；二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点；三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点、考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。

　　积累的内容主要包括下列几个方面：

　　1.积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。一是要养成勤查字典、词典的习惯；二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：包括教材注释中提到的字、词，分考点训练的资料中的列举的字词，综合训练试卷中出现的字词等；三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。

　　2.积累文言实词。《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应高考的需要，应该是越多越好。积累文言实词要注意以下几个方面：

　　（1）词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。

　　（2）一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。

　　（3）词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法-功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法。

　　（4）偏义复词。偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

　　（5）通假字。通假字是指应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。

　　古今异义、一词多义、词类活用、偏义复词、 通假字是高考文言实词的主要考查点，考生备考时，要针对这些考点不断的积累知识，加强训练，培养结合语境理解文言实词的能力。

　　3.积累古诗文名篇。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，自己也明白，这就够了。这种学习方法是极不可取的。因此，学习文言文最重要的一条就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。

　　4.积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的重要手段。

　　二、阅读的习惯

　　1.诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养不高的根本原因就是从初中到高中一直都只重视各种模拟试题，而没有认真进行过“诵读”训练。但语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。()因此，教材上选的那些优秀作品，特别是要求背诵的文章，一定要认真诵读。除此之外，还要找一些文情并茂的文章反复诵读，潜移默化地提高语文素养。

　　2.精读。从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声地读，即默读；从本质上看，它是伴随思考、理解、概括、转化、吸收的研究性和创造性的阅读，是更高层次地阅读。孔子讲“学而不思则罔”，对于精读来说，最关键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问题。实际上有效阅读，就是一个发现问题、解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。

　　3.多读。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”阅读水平的提高有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较、有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月色》中关于月色的描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦胧，又想到“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”（张若虚《春江花月夜》）的恬静，觉得有那么几分相似，由是而到画面所显示的凄婉的美。

　　4.勤动笔。要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知识，生字、新词、生动的语句，优美的语段，将读书与积累结合起来；二是点评阅读材料，对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性地、独到地点评。点评式阅读是传统的阅读方法。

　　三、写作的习惯

　　1.积累素材。“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积累宜从以下几个方面入手：一是亲身经历和体验（含自身周围环境见闻），这是极为丰富而生动的材料来源；二是学过的课文内容，这也是可观的材料库；三是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。

　　2.要注意文体的选择。现在高考作文在文体上几乎对考生没有限制，但文体影响着评卷教师对一篇文章优劣的认定，所以考生千万不能掉以轻心。

　　3.要注意材料的运用。引用材料宜概括，不要原文照抄。一篇文章800字，其中照抄材料200多字，评卷教师的第一感觉就是凑字数。引申材料时也不要说在报纸上看到一则材料、听到一个故事等，因为明明是给你的材料，还要说自己看到、听到，这不是在睁着眼睛说瞎话吗？

　　4.要注意文章的模仿。文章可以借鉴、模仿，如果照抄就不行了。有的学生文句表达很有特色，但整篇文章的框架内容都是从别人那里“借”来的，得分就不高。如果材料内容是从大家都熟悉的考前辅导材料或发行量很大的杂志上“借”来的，得分起码要降一个档次。

　　5.要注意文章的主题不要偏离社会的主流价值观。虽然高考作文只要能够自圆其说，怎样的观点都可以，但必须有个度，这个度就是符合社会的主流价值观。

　　6.要注意在平时多观察、多思考，强化文句表达训练。阅卷中发现几乎90%的作文，基础等级与发展等级不同步。学生在发展等级中存在的问题基本上是缺乏深刻地思考、文采。在平时的训练中要有意识地强化这两方面的内容。

　　7.要注意追求独特的构思，但不为追求而追求。独特的构思吸引人，尤其在许多模式化、公式化的文章中。独特的构思必须用丰富的内容来支撑，丰富的内容必须紧扣中心。

　　谈高中语文写作教学的提高体验学习在高中语文教学中的运用方法研究试论高中语文阅读教学中学生的价值观教育