摘要：小学语文的教学中， 教师要深刻领会素质教育的基本思想， 将实现素质教育的目标作为语文教学的基本初衷， 从素质教育思想出发， 丰富小学语文教学的目标形式和内容， 让小学生在小学语文的学习中， 获得德智体美劳综合能力的发展， 在语文的学习中获得更多的自信。

　　关键词：小学； 语文教学； 素质教育；

　　小学语文素质教育内涵是非常丰富的， 教师的教学要体现出素质教育的丰富内涵， 将语文基础知识的学习， 学生思想道德水平的提高， 心理健康水平的提升， 审美能力的提升， 以及语文综合应用能力的提升等， 都作为教学中的基本目标来加以实现， 随着学生年龄的增长， 年级的升高， 让学生综合素质也获得提升。具体地说， 语文素质有五个方面：1.语文基础素质——扎实的语文基础知识；2.语文智能素质， 包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3.语文技能素质———听、说、读、写能力；4.语文道德素质；5.语文审美能力。语文素质教育， 不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书 （写字） 能力训练。知识和技能只是素质的外在形式， 素质教育有更丰富的内涵， 是深层的教育， 是根本。

　　所以， 小学语文这门学科是以语言文字的学习作为基本的工具， 教师的教学要使得各方面素质能力的培养， 趋于整体和统一， 避免彼此割裂， 进而形成合力使得教学出现叠加的效果， 所以， 在下面的内容中， 笔者将主要围绕小学语文素质教育的目标实现问题， 来谈自己的几点看法。

　　一、道德教育要作为小学语文素质教育的根本

　　提高学生的综合素质， 要以德育为本， 小学语文教学中教师需要重点将道德教育渗透其中， 让学生读书识字识道理， 这样才能让他们真正学会， 如何做一位称职的有用的社会人。在社会生活中， 人要适当地自我约束， 又能够发挥自己的天性， 体现自己的优势， 要正确地处理个人与集体的关系， 这样的人才是充满智慧的， 具有道德素养的人。

　　但是在实际教学中， 很多教师虽然知道语文教学“文道统一”的道理， 但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而忽视德育教育， 甚至认为德育教育影响了教学效果。这种教学方法对于学生的素质发展很不利。

　　因此， 在小学语文教学中， 教师要重新梳理如何将道德教育自然渗透其中， 如何将语文的学习和道德教育统一起来， 在学习每一篇文章的同时， 挖掘其中的思想道德教育内容， 从而让学生在潜移默化之中自然地提升道德思维水平， 有效应对现实生活中的道德难题。这也被要求教师在备课的时候， 我就要考虑哪些地方可以进行思想道德教育， 找到这些思想道德教育的落脚点， 从而做到， 语文教学中的道德教育不露痕迹， 而且效果显着。

　　二、要从宏观的角度进行小学语文教学目标的设定

　　小学语文教学要从大处着眼， 小处着手， 从宏观的角度明确教学要实现的基本目标， 要将语文的教学目标扩大化， 鲜明化， 清晰化， 使得教学过程思路清晰， 有条不紊。小学语文教学是一个系统化的过程， 要完成整个系统中的目标， 可以将大目标分成一些小的目标来分步骤。而且从小学语文阶段所有的教学来看， 素质教育的目标要融合到每个年级的教学目标之中。这样有着清晰的目标框架指导， 教师的教学才能有的放矢， 才能真正体现出教学的核心思想。素质教育在不断的改革和创新之中， 作为教师也要有创新的思想， 从实现素质教育的目标角度， 不断修正， 使得素质教育的目标不断清晰和完善， 从而在教学中设计出更加科学有效的教学过程， 让教师能够将同样的经验推广应用。教学目标的设定要科学化， 要考虑到学生的身体正处在成长发育当中， 他们的认知能力， 思维方式， 也需要教师的训练， 而不断成熟。所以， 教学目标要科学合理不能超前拔高， 也不能过于滞后， 恰到好处才最能够有助于学生能力的提升， 综合素质的发展。所以小学语文素质教育是一个长期化， 系统化的过程， 教师不能操之过急， 要具备一定的耐心， 要有一种水到渠成， 静待花开的心态。而且在这一过程中要充分相信学生， 要让学生带着自己的疑问和主动思考， 进行探索式的学习， 通过探索式的学习提高自己的综合素质。

　　三、小学语文素质教育教学要突出学生的学习自主性

　　语文学科的知识范围广博， 语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空， 范围极其广泛。语文是作者对生活的反映， 是在微观上较为清晰地表现生活的。语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上， 教师一家之言不能代替学生的观点。所以， 小学语文的教学要重点突出， 精要得当， 从而更好地启发和引导学生， 避免教师越俎代庖， 让学生处于被动学习的状态。不过在实际的教学中， 的确有很多的教师因为教学进度的追赶， 而显得过于急躁， 经常是缺乏耐心去引导和启发学生的， 简单地将答案告诉学生， 让学生一抄了之， 这种教学方式简单粗暴， 效果也并不突出。所以， 要从教学理念优化， 从素质教育的指导思想角度， 进一步优化自己的教学方式和内容， 从而让学生在科学的方式引导之下， 提高自己的综合能力。

　　因此， 要发挥学生在语文学习中的自主性， 使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美一体化的语文学习环境之中， 让他们愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏， 使之陶冶情操、提升境界。语文的学习， 需要日积月累， 并非一日之功， 而学生能力的提升也需要有一个逐渐的过程， 正是在这样的过程中， 教师和学生一起形成一种合作学习的关系。而教师发挥引导和指导的作用， 更好地了解学生的实际情况， 提出有针对性的成绩提升策略和素质提升方案， 教师要充分认识到学生中既存在共性， 也会存在差异性， 所以， 教师的教学也要灵活多变， 也要根据课堂形式的变化， 根据学生个性特点的不同进行灵活的选择， 这样才能自如调控整个课堂教学的节奏， 让学生在课堂的学习中一举多得。所以， 教师要突出学生的自主性， 让学生掌握学习的节奏。与教师密切配合， 形成一种融洽合作的学习氛围。

　　总之， 我们要注重提升学生的综合素质， 要以素质教育的思想作为指导， 明确小学语文教学素质教育的基本目标， 给学生更多自主发展的机会， 提高学生自主动手和操作的能力， 积极提高他们的兴趣， 从而在语文的学习中做一名真正的探索者、实践者和研究者。

　　参考文献

　　[1]刘丹丹。浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].教育教学论坛， 2015 （30） .

　　[2]王娅雪。试论小学语文教学在素质教育中的重要性[J].科教文汇 （中旬刊） , 2012 （7） .

　　实施素质教育是当前深化学科改革的紧迫任务，九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文的学习。因此，学生的语文水平如何，就是素质水平的体现。

　　1．提高认识，转变教育理念

　　实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。小学语文作为九年义务教育的一门主要学科，理应坚持联系教学实际，要面向全体学生，坚持全面发展，坚持学生的主动性，发展学生的个性，发展思维能力、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到教育学生正确理解和掌握我国语言文字，这是语文课素质教育的核心。在中小学教育阶段，从小学一年级到高中三年级，语文学科贯穿始终，位置最重要，课时最多。同时语文又是其它学科学习的工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握和利用语文这个工具就成为我们现在语文课素质教育的关键。随着现代社会的进步和发展，小学生的思维能力也在不断提高,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,是一种研究性学习的开设，是课程改革的趋势。其次它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践，着眼于给学生终身受用的知识和能力的提高。最后素质教育，既是教育的需求，又是基础教育课程改革的必然选择。

　　2．夯实基础，全面发展

　　切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和基础的语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课就是强调字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，因此把语文课真正上成语言文字课，使学生通过学习训练，切实掌握好基本的字、词、句和提高听、说、读、写能力。并能通过掌握和运用语文这个工具去拓宽视野，获取知识，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会打下良的好基础。所以，现阶段的课文要根据学生学习语文的实际需要重新组合，以培养学生思维能力、丰富学生的知识、拓宽学生的视野。

　　3．重视学习兴趣和习惯的培养

　　学生的学习兴趣与学习有直接的关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，因此，坚持启发式教学，在教学中创设情境激发学生的兴趣，引导学生主动参与探索新知识，是教学的关键。特别是小学生，对学习语文是喜欢还是厌倦，直接影响知识的掌握。在教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快情感影响学生；②以创设情境吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以启发学生的求知需要，来激发学生的动力。

　　良好的学习习惯，是提高学习能力、掌握学习方法关键，小学阶段是儿童各种习惯形成的关键时期。因此，教学中，教师除严格要求外还要科学引导，正确培养学生的学习习惯。小学阶段主要培养以下习惯：①上课认真，注意力集中；②认真阅读；③主动参与动口、动手、动脑的训练；④敢于大胆发言，勇于质疑问难；⑤互相合作，知识互补。总之良好的学习习惯，能使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

　　4．教育学生自主学习

　　在教学中，课堂是活跃学生学习气氛的场所,引导学生自主学习是课堂教学中的重要任务，也是学生搞好学习的必要条件。从语文课的特点来看，引导学生自主学习，第一要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、人生观价值观教育。通过这些教育帮助他们明确自己的理想和目标，促进他们形成正确的人生观、价值观。从而逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习动力。第二是要结合教学内容。设置有趣的问题，推动他们自己查资料、看书、讨论、观察和思考，主动地解决问题，教师适时对学生进行引导和鼓励，使他们感受到学习成功的喜悦。从而使学生产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的思想，增强他们学习的兴趣和信心，逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生也不会再感到学习是一种负担，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性。第三教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，减轻学生的负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄。教师应该做到：①平等地对待每一个学生，不歧视差生。②要创造和谐的课堂气氛，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。③上语文课，要合理安排学生的活动时间，要留给学生时间和空间，让学生有思考和表现的机会。

　　从教育和教学的实践，我们也清楚地看到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务。随着我县课改工程的“再启航”，“大课间”和“3+N”活动的开展，积极地调动了学生学习的积极性，使学生被动的学习变成主动的学习。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育必然。一堂成功的语文课，是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。