学前教育专业手工教学【1】

　　摘要：《手工》是幼儿园课堂教学最常用的、深受儿童喜爱的课程之一，手工制作是幼儿园环境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，作为学前教育专业的学生学好《手工》是至关重要的。

　　根据学前教育专业的专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工课外活动，是培养学生创造意识、设计思维、动手能力的重要途径。

　　手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。

　　在教学的过程中充分的体现“教”、“学”、“做”一体化。

　　开展形式多样的课外活动，是手工教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。

　　《手工》是幼儿园课堂教学最常用的、深受儿童喜爱的课程之一，手工制作是幼儿园环境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，作为学前教育专业的学生学好《手工》是至关重要的。

　　根据学前教育专业的专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工课外活动，是培养学生创造意识、设计思维、动手能力的重要途径。

　　一、课堂教学

　　手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。

　　在教学的过程中充分的体现“教”、“学”、“做”一体化。

　　老师可以作为课堂上的一个引导者，引导学生对手工课的兴趣爱好，同时利用一些影视及其图片的观摩让学生对手工课有个足够的认识，然后学生根据老师的教授，从中学习手工课的一些方式方法，通过一个不断地练习，掌握手工制作的技能和技巧。

　　同时选择教学内容要有针对性幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。

　　选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。

　　如泥工、纸工、编织、剪贴、废弃物制作等。

　　示范教学是使学生快速掌握制作技巧，熟悉制作过程的最佳教学方法。

　　提高对制作技法的理解在手工教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。

　　教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。

　　例如，在《卡通木偶》一课，我利用一块白布、一团棉花、一个纸杯、两个彩钉、一条皮筋，迅速地制作一个县官形象。

　　通过观摩每一个学生均能够制作出形象各异的卡通形象。

　　所以说示范不仅使课堂教学更加生动形象，还可以启迪思维，开拓视野，促使学生优秀的艺术品。

　　注重启发教学，有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力。

　　例如，在开设《泥工》课时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，创作出更加简洁生动的形象。

　　这样，使学生不仅能够更快的掌握泥工的制作技能技巧，还能够培养她们创作出出更多优美艺术的造型。

　　同时，对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，会增强学生的创造欲望。

　　手工教学与各学科紧密结合，美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来。

　　例如，在09级开设《幼儿园环境设计》课时，我要求学生考察环境，结合各学科知识，采用各种材料，因地制宜创作设计。

　　有结合地理学，利用泥工进行地形地貌图制作，有利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型制作;有联系生物学，利用海绵、泥巴、旧报纸等材料，制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等各种动物的;有联系物理学，利用纸板等材料制作船模、航模;有联系数学多面体教学，利用纸板进行多面体几何模型制作的。

　　通过这些手工制作活动，培养了学生勤于动手、敢于创造的精神。

　　优化教学内容，学习民间手工艺民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。

　　在教学中可结合各地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。

　　如剪纸、泥塑、风筝、花灯、草编、中国结等。

　　民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时通过老师的教授，学生要善于挖掘和整理为以后从事幼师打下良好基础。

　　二、课外活动

　　开展形式多样的课外活动，是手工教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。

　　根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。

　　组织开展手工兴趣小组活动，激发学生对手工的学习兴趣，活动的形式与内容比课堂教学复杂。

　　兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。

　　学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。

　　另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。

　　如我带领布贴小组全体成员利用近一年的时间制作巨幅布贴作品《凌寒放郁香，古杆发新枝》，为我校百年校庆献礼。

　　作品长5.2米，宽1.8米，所用材料为各种色布、棉花、毛线、卡纸、双面胶、胶带、线、哥俩好等。

　　制作过程，先用红布、棉花包梅花瓣儿，用白布、棉花包梅花枝，后用针线组合整朵梅花，用墨、色勾勒梅花枝，用水彩色涂绘背景，最后用哥俩好将梅花枝、梅花、花瓣儿逐一粘贴与背景上。

　　在这些活动中不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能技巧应用到社会实践中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。

　　定期举办手工作品成果展览，互相促进，共同提高应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。

　　学前教育专业手工教学必须改变过去教师教学生练的旧观念，应注重“教学做”一体化，“教”是前提，“学”是基础，“做”是核心，只有通过“教”、“学”、“做”的统一配合，学生才能真正掌握手工课的重要所在，为以后从事幼师教学奠定一个坚实可靠的基础，在“教”、“学”、“做”的同时，要积极培养学生的自主创新能力，通过这样的一体化教学，增加适合幼师职前教育的手工教学，以适应今后的教学需要。

　　根据毕业生反馈的信息和笔者带队见习、实习过程中的体会，手工教学应适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果明显。

　　因此，在学前教育专业美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。

　　学前教育美术手工教学【2】

　　摘 要：随着社会的进步，人们的思想水平不断提高，学前教育也逐渐被社会所关注。

　　学前教育中的美术手工教学作为幼儿综合素质教育中的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展有重要意义。

　　因此，加强对学前教育专业美术手工教学方面的研究，培养更多的优秀师资，使幼儿教育更加专业化科学化，具有十分重要的时代意义。

　　关键词：学前教育;美术手工教学;幼儿全面发展

　　1 开设学前教育美术手工教学的时代背景

　　经济基础决定上层建筑，经济的飞速发展对人们生活的方方面面产生着潜移默化的影响。

　　这种影响在思想层面上表现为人们对整个国民教育尤其是对学前教育的日益重视。

　　要想培养更好的幼儿，就必须首先培养优秀的幼师。

　　因此，为了培养更多的人才，迎合社会发展的需要，我国在学前教育专业开设美术手工教学课程，通过培养优质的幼师资源，进而从小培养幼儿的创新、想象、动手及其他方面的能力，为现代化的人才培养奠定坚实基础。

　　在这样的时代背景下，学前教育美术手工教学应运而生。

　　2 开设学前教育美术手工教学的重要意义

　　在高校所开设的学前教育专业中，学生来自四面八方，生源基础较差，专业技能不强。

　　高校开设学前教育旨在培养合格的优秀的幼儿教师，进而使其为今后的幼儿教育做出贡献。

　　因此，在学前教育专业的在学前教育中开设美术手工教学，有助于培养高校学生多个方面的综合能力，对他们整体综合素质的提升有着不可小觑的作用。

　　我从以下几个方面简单论述一下对学前教育的学生进行美术手工教学的重要意义。

　　2.1 有助于培养学生的专业技能

　　由于学前教育专业学生在先前的义务教育中很少能接受美术教育，手工技能层次相对较弱。

　　学前教育专业培养的学生将来大多要投入到幼儿园的教育工作当中，在幼儿的成长教育中扮演十分重要的角色。

　　因此只具备专业的理论知识是不行的，技能方面也得达到一定要求。

　　美术手工教学的开始能够使学生掌握一些必须的基础的手工技能，提高自己的专业技能。

　　2.2 有助于提高学生的动手实践能力

　　在美术手工教学过程中，学生会和教师一起进行手工操作。

　　学生在模仿教师制作美术手工作品的过程中不断练习自己的手上动作，动手实践能力会相应的得到加强。

　　这是学前教育开设美术手工教学的目的之一，也符合社会及幼儿园等用人单位的工作要求。

　　2.3 有助于培养学生的想象力和创造力

　　应试教育教育下的孩子，由于受到教育模式的限制，想象力受到了严重的束缚。

　　没有想象，创造和创新便无从谈起。

　　为了改变这一现状，在学前教育开设美术手工教育，使学生在学习手工制作的过程中，在教师积极的引导和鼓励下，充分发挥自己天马行空的想象，想象力得到提高，进而拥有独特的创造力。

　　一个民族，有创新才有进步，有想象才有发展，培养高校学前教育专业学生的想象和创造力对国家和社会的发展意义非凡。

　　2.4 有助于加强学生的美感教育，提高学生审美能力，培养其高雅情趣

　　加强学校美育是时代发展的需要，只有德、智、体、美各个方面全面发展的人才能适应社会发展要求。

　　开设学前教育美术手工教学，让学生在手工艺术作品的制作过程中，在心中对美的概念有一个大概的整体感知，在快乐自主的学习氛围中，潜移默化地受到美好事物的熏陶，审美能力得到提高，高雅情趣得以培养。

　　3 学前教育美术手工教学实施过程中应遵循的方法、规律

　　任何一门教学课程都必须按照一定的方法，遵循相应的规律进行实施。

　　在学前教育的美术手工教学中，我们也应当遵循一定的方法和规律。

　　首先，美术手工教学作为学前教育教学内容的组成部分，必须在大的方向上应坚持独立自主原则。

　　让学生做自己学习的主人，教师加以引导，学生自己进行独立的学习探究，培养学生的独立自主能力。

　　其次，由于每一个学生的身心发展情况不同，所以教师在教授课程的过程中要因材施教，结合每一个学生的自身特点，给予其适当的教育。

　　再者，美术手工教学要做到与时俱进，实践创新。

　　教育的目标就是能为社会发展服务，让学生树立创新意识有助于他们更加符合社会创新要求。

　　此外，教师在具体的教学实施中还要遵循学生的身心发展规律，遵循循序渐进，分解教学的规律，让学生感受到学习是一件快乐的事情，学的会，愿意学。

　　学前教育专业舞蹈教学【1】

　　摘要：高校学前教育专业是培养幼儿教育工作者的主体。

　　该专业的舞蹈课是培养学生舞蹈教学能力的专业基础课。

　　高校学前教育专业舞蹈教学应以培养目标和实用性为基础，大胆改革。

　　同时，舞蹈教学要简单而深刻，遵循适当的顺序，丰富教学的多样性，调动学生的积极性，激发学生的理解能力，充分发挥他们的创造能力，实现从“继承学习”到“创新学习”。

　　关键词：学前教育;舞蹈教学;幼儿园舞蹈

　　随着社会的发展，幼儿园教育的作用显得尤为突出。

　　作为幼儿园教育的主体，在教育和培养孩子方面，幼儿园教师承担重要责任。

　　高校学前教育专业的目标是培养幼儿教育工作者，并且培养学生舞蹈教学能力是学前教育专业的必修课。

　　但是，目前继承性的无创性性的舞蹈教育的教学模式已经不适应当今的教学。

　　我们应该坚持从“继承学习”的概念转变为“创新学习”的概念，明确高等教育所需要的“创新学习”理念，确定当前舞蹈教学中幼儿教育专业的真正目的，注重学前舞蹈教育和专业舞蹈教育、学前舞蹈教育与幼儿园教育的差异。

　　一、“双基础”教学模块

　　不同于其他高校的舞蹈专业，学前教育专业不仅需要培养学生的舞蹈技能，更重要的是要培养学生的创造和设计能力。

　　所以在对学生基本素质和舞蹈理论文化课程结构和内容设置方面进行全面考虑的前提下，应重点放在开设幼儿舞蹈活动和设计课程，在有限的课时内使学生能够理解和掌握各类舞蹈的典型材料，从中获取设计和指导舞蹈教学与编排的创新能力。

　　在此设想的基础上，我们可以设计一套切实可行的专业舞蹈教学中的“双基础”教学模块。

　　(一)舞蹈基础理论

　　舞蹈基础理论学习目前，学前教育专业的学生大多没有接受过舞蹈教育，他们在舞蹈知识方面几乎是空白。

　　导致他们在接受舞蹈教育上有很大的困难。

　　针对这一现状，我们必须在教学初级阶段专门的学习舞蹈教学的理论知识，了解舞蹈的基本技术条件与基本方法，掌握舞蹈创作的基础理论知识。

　　(二)舞蹈基础训练

　　舞蹈基础训练是培养舞蹈能力必不可少的重要基础。

　　基础舞蹈训练对学生的肌肉能力、舞蹈技能和运动模式都有非常重要的作用。

　　该专业的学生身体灵活性、兼容性和可塑性对比儿童时期弱，舞蹈课程安排比专业舞蹈院校少。

　　因此，对学生的训练应降低难度的要求，应坚持从浅到深的训练原则，尝试借用现代舞的训练手段作为切入点，并结合正确的姿势提供顺序组合运动，提高他们的身体柔韧性和运动协调性。

　　(三)学习儿童舞蹈知识与技能

　　学前教育专业的学生未来都将从事幼儿园教育的职业，因此他们的幼儿园教育的理论知识和技能的掌握显得尤为突出。

　　在舞蹈教学中，我们特别重视对幼儿舞蹈知识的学习和掌握。

　　具体做法如下：在学习民族民间舞时，鼓励学生大胆创建组合与舞蹈，通过课后作业组织学生设计儿童舞蹈活动计划并实施方案。

　　这样就通过整个舞蹈教学过程，丰富了学生的舞蹈知识结构，提高了学生掌握儿童舞蹈知识的能力，为未来的舞蹈教学奠定了非常坚实的基础。

　　(四)少儿舞蹈教学能力的培养

　　少儿舞蹈教学应特别重视学生舞蹈教学能力的培养。

　　舞蹈教学能力的培养是幼儿舞蹈教学模块的重要内容，其中包含设计、组织和指导幼儿园舞蹈活动等内容，我们应加强培养学生的创新意识，引导学生从发展的特点出发，在不同年龄阶段参加少儿舞蹈活动，编制小舞蹈项目，引导学生从特定的教育规范中开展舞蹈动作，结合理论和实践，提高学生组织舞蹈活动的能力。

　　二、教学手段多样性

　　幼儿教育专业的学生在知识和舞蹈技能方面存在不足，因此，教师要善于反思自己的教学，发展丰富舞蹈教学活动。

　　(一)教学手段的理念指导

　　初学舞者的年龄特征决定传统舞蹈教学以运动的学习为主，最佳的舞蹈年龄(11～12)阶段模仿能力强，理解能力弱。

　　然而，高校学前教育专业的学生学习和理解能力很好，但创新能力却很弱。

　　所以通过教学手段的理论指导，教学的重点是增强学生实践以及运用的能力。

　　所以，教学中更多的通过讲解和演示，帮助学生通过正确的动作示范，理解舞蹈动作的标准要求，引导学生欣赏和体验运动的要领。

　　(二)准确的教学内容和相应的教学对策

　　舞蹈是人体的艺术，它以人体运动塑造艺术形象。

　　因此，培养和提高学生的身体表达能力，是舞蹈教学的重要内容之一。

　　舞蹈技能的形成是身体能力的积累到改善的过程。

　　在舞蹈教学中，教师要不仅要追求速度和数量，更要追求准确和完美，坚持稳中求进促进技能训练，使学生在实践中提高自己的身体的表现力。

　　因此，在舞蹈教学中，作者坚持“语言的简明解释和运动的精确示范”。

　　(三)“教”与“教”与“教”与“学”的互补学

　　在教学过程中，我们应该培养学生的口头语言表达能力和教学能力。

　　针对训练中普遍存在的问题，教师必须采取进一步的讲解和示范，将学生分成不同的小组，引导学生观察、分析和比较，帮助他们更准确地掌握动作要领，进一步完成运动。

　　此外，教师还可以充分利用课堂结束时间，使学生对所学知识和运动技能进行总结归纳，培养学生的语言表达能力和总结教学知识的能力，最终达到教学互补。

　　三、注重教学内容的实用性，培养学生的综合能力

　　在学生具备一定的舞蹈技能时，应引导学生在现有知识和技能方面更有创造性的训练，目的是让学生在练习中锻炼自己，从感性认识到理性认识到锻炼和创新的能力，提高舞蹈的编排和创新能力。

　　第一，我们可以利用课余时间组织学生舞蹈表演，通过学习和排练优秀的舞蹈节目提高学生的表现能力。

　　第二，教师应更多的给予学生的学习、生活和社会活动的机会，让学生充分发挥创造和想象力，以创新的方式组织学生，自主创新舞蹈作品。

　　第三，学生完成了舞蹈作品的创作，教师应该组织和引导学生进行排练计划，并进行各项目的指导。

　　由于学前教育专业办学规模的不断扩大，同时也对对该专业的舞蹈课程的建设提出了创新性的要求。

　　我们要建立一个创新性的学前教育专业的教育观念。

　　在教学设计与实施方面，我们要把“双基础”和提高儿童舞蹈编排和教学能力作为中心的掌握。

　　在课程内容安排方面，我们应该把“以降低难度，在培养和保持艺术实践”理念为指导的特殊操作方式。

　　对于未来社会的发展趋势，我们要改掉学前教育专业舞蹈教学中的种种问题，不断完善和完善学前教育专业舞蹈教学体系，培养全新的适用性的跨学科的人才。

　　参考文献：