怎么提高初中数学课堂教学效率，教师应该怎么做?小编为您整理有关的参考答案，希望对您有帮助

　　怎么提高初中数学课堂教学效率【1】

　　教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

　　数学教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高数学课堂教学效率。

　　一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提 课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。

　　优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面: (一)优化教学目标 教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。

　　一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。

　　因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。

　　在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

　　如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

　　从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

　　据此，我提出了如下的教学目标:1、从现实情境中发现两条直线的平行关系，能从复杂的图形中找出平行线;2、能用符号表示平行线，了解两条直线平行与相交的对立关系;3、学会用三角板、量角器、方格纸画平行线，积累操作活动的经验;4、在实际操作活动中，探索并了解平行线的有关性质，并会用平行线的性质进行简单的说理;5、培养学生的形象思维能力。

　　(二)优化教学过程 传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。

　　优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。

　　充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。

　　这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

　　二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键 每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。

　　在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。

　　为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

　　讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

　　教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，

　　使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

　　如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。

　　教师可从我们身边周围许许多多美丽的事物和图片引入，让学生欣赏许多优美的图案，然后展示这些图形的形成过程，让学生对图形的结构和形成过程有一个直观的了解。

　　为了强调图形的结构和形成过程，教师事先准备好图形，可以让一两个对美术感兴趣的学生，在黑板上画出优美的图形，这样更直观，也培养了学生在美术方面兴趣。

　　学生通过观察黑板和电脑屏幕，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的结构和形成过程。

　　这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

　　三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径 随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。

　　对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。

　　因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

　　在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题 ，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

　　对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

　　从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。

　　达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

　　四、选择恰当的教学方法是 提高数学课堂教学效率的重点教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。

　　教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。

　　每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。

　　教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。

　　在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。

　　教学方法很多，对于新授课。

　　我们采用讲授法来向学生传授知识。

　　而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

　　还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。

　　有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。

　　一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。

　　俗话说:“教无定法，贵在得法” 。

　　只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。

　　我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

　　五、实施情感教育是 提高数学课堂教学效率的保证 教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。

　　在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。

　　教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。

　　及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

　　特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。

　　要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。

　　只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

　　效率是保证教学质量的前提。

　　提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。

　　北京师范大学出版社3、《重视数学教学效率提高数学教学质量》

　　如何提高初中数学课堂教学的有效性【2】

　　1、注重学生对基础知识的掌握和应用，难度不要太大，通过思考大多数学生就能回答上来的题目最适宜，不要让难题吧学生吓到，让他们失去学习的信心。

　　2、培养学生的数学表达能力，能够很好地表达数学问题，可以体现学生的数学思维和掌握知识的情况和能力。

　　开始表达不对没关系，老师做到适时地纠正，然后不断地锻炼即可。

　　3、成立学习小组，把学生均匀的分成几个小组，每个小组学习好的和学习差的成立帮扶对象，让学生教学生，有时候是很好的。

　　老师做好监督工作。

　　4、分层次教学，对学习差的学生可以在作业上有不同的要求，减少题量，降低难度。

　　课上简单的问题让基础差的学生回答，让他们有时候也能感受成功的快乐，注意激励性的言辞要多多。

　　初中数学课堂教学效率课题研究的效果【3】

　　提高　目前课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，许多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。

　　为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。

　　这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。

　　教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。

　　如何提高初中数学课堂教学效率，师生应该怎么做?欢迎参考下面的内容

　　如何提高初中数学课堂教学效率【1】

　　一、课本要“预、做、复”。

　　每堂新课之前，做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。

　　每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。

　　每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。

　　对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。

　　二、上课要“听、记、练”。

　　把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。

　　数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

　　三、作业要“思、问、集”。

　　作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。

　　同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法;对于难题，要多问几个为什么，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗?另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用。

　　做到绝不出现第二次类似错误。

　　总之，学习数学要有方法、计划和合理的安排。

　　新课授完后，有些同学就感到头痛，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。

　　因此，每个同学都应根据自己的实际情况制订出合理的学习方法、目标;没有方法，就会变成一只无头苍蝇;没有目标就会没有动力

　　如何提高初中数学课堂教学效率【2】

　　1 建立和谐的师生关系

　　1.1 和谐的师生关系是有效课堂教学的前 提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和 理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善 意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有 时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

　　1.2 建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲” 大量的休息时间，主要利用课间或课余等学 生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份 和学生“亲密”接触，或聊天、或活动(打球、 游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等)，同时在活 动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其 师”，从而能“信其道”。

　　2 备课要以本为本，以人为本

　　有些教师认为备课就是抄抄教案，我却 不认同。

　　我认为这些“教案”的编写大都是以 本为本，是以教科书为本而编写的，不能以 人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同 的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力 以及基础知识水平等都存在着差异。

　　因此我 们备课就不仅要以本为本，备教材(要教什 么内容，教学重点是什么)，而且还要以人为 本，重点是要备学生，(教到什么程度，教学 难点是什么，用什么方法教)，要让每个学生 上了这节课后，至少知道这节课是学数学， 学了数学的哪些知识。

　　如果教师一味地追求 难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上 来，势必他们就会把精力转移到与上课无关 的事中去(开小差)，就好比是营养成分最 高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还 谈得上消化呢?可见备学生是提高课堂教学 的一个重要方面。

　　3 营造轻松愉快的课堂氛围

　　教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围， 就要打破传统的教学方式。

　　试想本来就单调 枯燥的数学，再加上传统的教师，呆板的语 言，我们那活泼好动的学生能坚持45 分钟 吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语 言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学 生注意力集中。

　　一个好的课堂，就好像一个 厨师做一道色香味俱全的菜。

　　我们知道，一 道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量 的佐料，佐料放多了，菜不好吃;不放佐料虽 然有营养，但难以下咽。

　　4 采取适当的教学方法，激发学生的学习 兴趣

　　正所谓“兴趣是学生最好的老师”。

　　教学 中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有 的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否 调动了学生的学习积极性，是否产生良好的 教学效果。

　　计算、概念、几何、应用题等不同 的教学内容具有不同的特点，教师选用的教 学方法必须适宜于教学内容，这样才能提高 教学效果。

　　4.1 创设情境的教学。

　　“创设情境”是实际 教学中，教师比较常用的一种教学策略。

　　初 中数学课堂教学也不例外。

　　事实上，科学合 理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生 学习的积极性，并借助已有的知识和经验学 习新的知识。

　　4.2 利用实物教学，可以将抽象的东西直 观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的 思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的 兴趣。

　　如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就 拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教 具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让 他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加 深他们对知识的理解。

　　这样直观设计，由感 性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松 愉快。

　　4.3 运用电教手段教学。

　　4.3.1 一堂课只有45 分钟，有些课涉及到 概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过 程相当复杂和抽象。

　　若凭老师边讲边写，一 堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃 力，结果事倍功半。

　　充分运用电教手段，可以 更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲 清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。

　　如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难 度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解 “垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题 吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

　　4.3.2 对于要由一个运动的图形得出规律 和结论并证明这样的题目，我们可以利用相 关的数学教学软件制作的课件来找到解题 的突破口和激发学生的兴趣。

　　例如要理解 “圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥 看成是由一个直角三角形旋转得到的”，可 以制作一个运动着的课件，通过课件的演 示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成 过程展示出来。

　　4.4 重生活应用，让学生实践数学。

　　数学源 于生活又服务于生活，生活中处处有数学。

　　在教学中，教师应经常让学生运用所学知识 去解决生活中的实际问题，使学生在实践数 学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学 学习的价值所在，从而增强学好数学的信 心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想 身边的事情，拓展数学学习的领域。

　　如用数 学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋 顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四 边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属 性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用 到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定 性、圆的旋转不变性等等。

　　如何提高初中数学课堂教学的有效性【3】

　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

　　首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。

　　也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

　　具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

　　课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。

　　课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

　　学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。

　　但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩;同时也会压抑人的创造性、想象力。

　　所以，要把握好操练的“度”。

　　教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当前发展和终身发展。

　　任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展更要有所影响。

　　而旧式教学太注重当前发展，忽视了学生的可持续发展。

　　有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。