摘要:以“应用技术型”为教学指导思想，从更新培养理念、改革教学模式、灵活课程内容三方面，阐述了转型期民办高校土木工程专业深化教学改革的策略，旨在增强学生的专业实践能力。

　　关键词:民办高校，教学改革，课程内容，教学模式

　　在高等教育发展过程中，教学改革是永恒的主题，对于转型试点中的民办高校，加强教学基础建设是转型的前提条件，而深化教学改革则是实现转型发展的战略支点。2016年是土木工程学院的改革创新年，我们始终将“应用技术型”作为指导思想贯穿于教学改革之中，并取得了一定的成效，在此对思路和做法加以总结，以为引玉之砖。

　　1培养理念更新———瞄准前沿，顺势而变

　　BIM技术作为一种新的技能，正在推动着建筑工程设计、建造、运维管理等多方面的变革，有着越来越大的社会需求，正在成为我国就业中的新亮点。学生是BIM技术未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。所以本学期通过调整培养方案，在2013级开设了三周BIM实训课程。通过实训，使学生能够熟练掌握BIM相关软件的建模流程，锻炼学生对专业图纸的识读能力以及自觉学习的综合能力，分小组学习鲁班土建建模、鲁班钢筋建模的使用方法，创建三维模型;锻炼团队协作能力;收集与本题目有关的设计资料，结合BIM实训中遇到的问题，在实训过程中通过何种方式如何解决的，写出实习报告，且用PPT的形式进行答辩，为毕业设计打下基础。

　　2教学模式改革———翻转课堂，学用结合

　　《绿色建筑评价标准》是新开课程，课堂上尝试了翻转课堂的模式，给每位同学分配了题目，让他们自己制作课件，课堂上利用5min的时间分享给大家。参与改革试验的班级召开了《绿色建筑评价标准学习成果汇报会》，每个班按2人～3人分组，给他们按照绿建标准节地、节水、节能、节材、室内环境保护，施工管理，运营维护，提高及创新等方面分配各自负责的领域，开了两次彩排预备会，对每位同学的演讲内容、PPT等进行了逐一指导点评，最后汇报会取得了成功。使学生掌握知识的同时也提高了个人表达能力。

　　3课程内容灵活———依托学科，面向实用

　　以《建筑施工》课程的教学改革为例，首先利用有限的学时提炼课程中的重点和难点，保留传统的讲授方式;然后针对发展较快的新型建筑材料及施工方法，由同学们以分小组的形式在课外进行调研，借助班导师在专业学习方面的指导，将调研内容制作成PPT带回课堂进行汇报，由其他组同学和导师进行提问与点评;并在期末举办了“我们要站在施工技术最前沿”的学习交流活动。通过此次改革不仅使学生期末及格率提高了8%，并且充分体现出了班导师在学生的专业学习、能力培养等方面的指导作用。在整个课程学习和活动中培养了学生自主学习的习惯，不断接受新事物、涉猎新知识的能力，提高了学生的表达能力、创新能力，增强信心，增强团队凝聚力。

　　4结语

　　通过前边几个教学改革实例可以看到，在培养学生专业知识的同时，大大增强了学生的实际动手能力，提高了学生的团队协作能力，锻炼了学生对专业图纸的识读能力以及自觉学习的综合能力，基本实现了我们的初衷，老师和学生反映非常好。

　　参考文献:

　　［1］窦艳．独立学院应用型人才培养模式的构建与创新［J］．产业与科技论坛，2015(8):26．

　　［2］徐正凯．独立学院应用型本科人才培养浅论［J］．中小企业管理与科技，2016(5):37．

　　［3］邹建奇．浅析独立学院创新型人才培养过程的优化［J］．武汉理工大学学报，2016(129):88．

　　土木工程专业实践教学改革论文【1】

　　摘 要：文章对高等院校土木工程专业实践教学环节中存在的问题进行分析，本文重点阐述了高等院校土木工程专业实践教学活动中的特点，提出了通过深化实践教学改革，优化教学育人环境，提高教学服务水平，达到校企合作和谐共赢的观点。

　　关键词：实践教学 教学改革 环节 和谐发展

　　高等教育中大学的理念则是为国家培养人才，面向科学研究，为社会服务。

　　随着我国高等教育的发展进入到一个崭新的阶段，高等教育已经由过去的精英教育逐步转化成为大众型的广泛教育。

　　在这种具有中国特色的教育背景之下，继承和发扬传统办学优势，积极探索知识经济时代高等教育培养创新人才模式，着力培育学生综合素质及能力，加强土木工程专业实践教学环节建设，革新现有的人才培养目标中不能适应社会发展和服务等方面的弊端。

　　1 土木工程专业实践教学环节中目前存在的问题

　　(1)传统教育在教育观念上一直只重视学生理论知识的学习，在教学理念上固执地把教学的重点放在如何将理论知识传授给学生。

　　学生在学习期间的主要任务就是掌握所授课程上的基本理论及内容。

　　(2)在客观上教育管理部门对高等教育的教学评估、专业教学考评内容，评估标准及方式方法上大多只注重学生应掌握专业理论知识的程度，初步具备科学研究的能力。

　　在学生的综合能力、学生适应实际工作能力、是否适应社会需求等方面缺乏或者没有具体的标准、考评细则、实质性的评估操作方法。

　　(3)在主观上学生对实践教学的认识程度不够、理解不深刻。

　　部分学生没有体会到实践教学是理论联系实际，培养和锻炼自己工程实践能力的良好机会。

　　一部分学生虽然认识到了，但是到了工地，现场工作条件的艰苦性令其望而却步，只是走走过场，没有勇气继续坚持下去。

　　还有一部分学生虽然坚持了下来，但看到工程实践中的一些表面浮躁现象及不正之风，在心里和思想上产生了疑问、疑惑、甚至动摇。

　　(4)国家在校企合作机制上的支持力度和保障政策不够也不完善。

　　一方面企业以市场经济为载体，企业经济效益为主导，学生的实践活动会在一定程度上干扰了其正常的生产活动和生产秩序;另一方面，建设企业的安全生产责任制一票否决也决定了接受单位担心学生的安全问题，都不愿意或者拒绝接受学生的参观、实习。

　　第三方面，指导老师在思想方面也有较大的顾虑。

　　学生在建筑工地和现场的实践教学活动中出了安全问题或者事故，相关教师也要承担教学事故、教学差错等方面的责任，甚至会影响到今后的工资、职称、晋级等等。

　　(5)实践教学环节的经费落实不到位，财务管理不方便报账、支付和使用。

　　由于高校教育管理部门不重视实践教学环节工作，实习经费的划拨恪守几年一贯制定式，造成实践教学环节费用与实际市场涨价因素差距愈大，有时只能象征性地给予实习单位或建筑企业很低的或者没有管理服务费用，这样在很大程度上降低了企校合作的热情和层次。

　　在经济上缺乏合作双赢的基础，校方指导老师被迫缩短实践教学时间，教学目的和要求及效果难以得到保证。

　　2 探索实践教学环节中培养目标的新思路

　　(1)大力加强宣传教育工作，营造一个良好的重视实践教学活动的氛围，提高学生对专业技能实践学习的兴趣和热情。

　　摒弃个别学生认为实践教学活动不属于独立的专业课，学与不学都不重要的错误想法。

　　(2)树立科学发展观的教育理念。

　　指导教师通过辅导和讲座等形式，把培养目标与实践教学活动相结合，有针对性地教育学生“学会做人，学会求知，学会健康生活，学会创业、创新”。

　　通过采取一系列的教学措施向学生传授中华美德，扩展知识及视野，学会为人处事，塑造健全的心理和人格。

　　(3)建立校企共赢的合作机制，共同建设实践教学活动基地。

　　根据资源共享、优势互补、双方共赢的原则，积极探索切实可行的合作方式，提高学生的工程实践能力，形成学生实践教学环节与企业经济效益共同发展的良性循环。

　　(4)利用现有的教学平台，开展相关技能竞赛活动。

　　2010年湖南文理学院土木建筑工程学院主办力学竞赛，2011年由湖南文理学院土木建筑工程学院与学院教务处联合主办湖南省第一届浩宇杯力学竞赛，参赛学生达200多名。

　　通过我院成功举办的二次专业技能大赛，在学生中起到了很好的效果，经过这些有益的实践教学活动，充分地调动了学生学习专业的兴趣和主观能动性，培养了学生搜集资料、校外调研、理论与实践相结合等综合能力。

　　(5)强化实践教学环节的管理，加强专业教师师资队伍的建设。

　　注重专业教师中“双师型”教师队伍的培养，鼓励专职教师到企业兼职，通过校企联合培养，提高专业教师的工程实践能力和科学研究能力。

　　教学管理部门根据专业教师在实践教学环节中对教学内容、实践与实习环节等方面的落实情况、实训效果、科研论文的质量和数量进行量化考核与评价。

　　(6)在经费投入、资金管理方面加大实质性倾斜与扶持力度。

　　为了吸引企业参与校企合作的积极性，在经济方面予以一定的扶持和投入。

　　高等院校应秉着服务社会，服务地方经济建设，立足培养，着眼长远，让利于企业的宗旨;让企业能看到实实在在的效果和利益。

　　达到双方相互投资、风险共同承担，资源与利益共享的和谐双赢局面。

　　3 结语

　　高等教育中大学的任务为国家培养人才，着力培养学生综合素质，专业技能，动手能力。

　　为国家提高和培养创新人才是社会发展的客观要求，也是社会赋予高等院校教师的历史使命。

　　国运兴衰，系于教育，我们任重而道远。

　　参考文献

　　[1] 谢建军.推进实验教学改革培养创新能力人才[J].科技信息，2006(6)：120.

　　[2] 谢建军.地方本科院校创新教育与改革研究[J].陕西科技大学学报，2007(6)：33-34.

　　[3] 谢建军.土木工程材料课程理论与实验教学改革研究[J].管理科学文摘，2008(4)：73-74.

　　[4] 谢建军.浅谈土木工程专业毕业设计教学改革[J].中国科技信息，2012(7)：209.

　　职高土木工程专业实验教学【2】

　　【摘 要】 针对以培养应用型人才为办学目标的职业高中的土木工程专业实验教学，在目前各职高专业实验教师人员编制普遍被压缩的情况下，研究了通过更新实验室管理理念;改革实验授课模式;开展实验技能竞赛;鼓励参加专业证书考试;参入科研和工程建设科技服务等改革措施。

　　可显著提高实验教学质量，增强学生的综合分析和解决实际问题能力。

　　【关键词】 职高 土木工程 实验教学