开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。

　　本科论文开题报告ppt【1】

　　由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。

　　1、总述

　　开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

　　2、提纲

　　开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。

　　可采用整句式或整段式提纲形式。

　　在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。

　　3、参考文献

　　开题报告中应包括相关参考文献的目录

　　4、要求

　　开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。

　　版面格式应符合以下第3部分第2)项“格式”的规定。

　　开 题 报 告

　　学 生：

　　一、选题意义

　　1、 理论意义

　　2、 现实意义

　　二、论文综述

　　1、 理论的渊源及演进过程

　　2、 国外有关研究的综述

　　3、 国内研究的综述

　　4、 本人对以上综述的评价

　　三、论文提纲

　　前言、

　　一、

　　1、

　　2、

　　3、

　　·

　　二、

　　1、

　　2、

　　3、

　　··

　　三、

　　1、

　　2、

　　3、

　　结论

　　四、论文写作进度安排

　　毕业论文开题报告提纲

　　一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

　　二、目的意义和国内外研究概况

　　三、论文的理论依据、研究方法、研究内容

　　四、研究条件和可能存在的问题

　　五、预期的结果

　　六、进度安排

　　七、教研室可行性论证结论

　　本科论文开题报告ppt【2】

　　1. 开题报告方法介绍：

　　开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。

　　这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。

　　开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。

　　2. 开题报告的基本内容及其顺序：

　　一、 开题报告封面：

　　论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

　　二、 论文的背景、目的和意义

　　(目的要明确，充分阐明该课题的重要性)：

　　1.论文的背景;

　　2.理论意义;

　　3.现实意义

　　三、国内外研究概况

　　(应结合毕业设计题目，与参考文献相联系，是参考文献的概括)：

　　1.理论的渊源及演进过程;

　　2.国内有关研究的综述;

　　3.国外有关研究的综述

　　四、论文的理论依据、研究方法、研究内容

　　(思想明确、清晰，方法正确、到位，应结合所要研究内容，有针对性)

　　五、研究条件和可能存在的问题

　　六、预期的结果

　　七、论文拟撰写的主要内容

　　(论文提纲)

　　八、论文工作进度安排

　　(内容要丰富，不要写得太简单，要充实，按每周填写，可2-3周，但至少很5个时间段，任务要具体，能充分反映研究内容)

　　九、参考文献

　　毕业论文开题报告的研究与撰写【3】

　　摘 要: 阐述了学位论文开题报告的构成部分、内容要求及其各部分之间的逻辑关系。

　　学位论文是学生获得不同等级学位的一个必要条件， 但学位论文的撰写一定要通过开题报告这个关，如果开题报告不被通过，那么就不允许撰写学位论文，显然开题报告对于学位论文而言至关重要。

　　学位论文的开题报告如何撰写? 开题报告由哪几部分构成?各部分之间是什么关系?各部分的撰写有什么具体的要求? 所有这些问题都需要在撰写开题报告之前弄明白。

　　一、选题及目的

　　撰写学位论文的开题报告首先要有选题。

　　选题就是学生学位论文的研究题目。

　　选题有几种来源，要么来自于个人的生活经验或专业经验，要么来自文献阅读，要么来自于老师的建议。

　　选题还会涉及选题的大小、选题的范围。

　　它们都是相对而言的， 这也视研究队伍的大小和研究能力强弱来确定。

　　我们举个例子就可以说明，“课堂教学有效性研究” 可以缩小为“小学课堂教学有效性研究”， 还可以缩小为“小学数学课堂教学有效性研究”，甚至再缩小为“小学数学几何课堂教学有效性研究”，由此可以看到选题由大到小的变化。

　　选题意义可以理解为研究目的， 选择了一项研究到底要达到什么目的， 这是研究者首先需要明确的目标， 通常选题意义或研究目的可从以下几个方面来看，第一是学术意义，第二是理论价值，第三是实践价值，第四是个体目的，第五是知识发展。

　　任何一项选题都可能从以上几个方面来设定其意义，但并不是每一个选题都要达到这些目的， 这要视选题大小、范围和类型而定。

　　在选题意义上，作为一种科学研究， 论文的意义在于填补知识的空白或探索新知识、找到一些现象的起因、描述一些现象、解决一个实际问题或验证一个假设。

　　二、概念和理论框架

　　从研究选题、研究问题、研究文献综述到研究内容和研究方法的确定中可以明确学位论文开题报告的主要内容， 但一项研究是否具有独创性或原创性还取决于这项研究的理论框架或分析框架、研究视角或范式。

　　所以在学位论文的开题报告中还须提出研究的理论框架， 这个框架将决定学位论文的逻辑结构。

　　研究“概念框架和研究目的密切相连，而且研究目的与框架共同对研究问题的形成造成重要影响”[1]8。

　　为什么研究需要概念或理论框架呢? 这是因为一个概念框架、模型或理论可以帮助提出一个科研问题或对某个问题做出解答。

　　科学研究实质上是为了发展或验证能解释自然界和社会生活的理论、假设、模型、猜想概念框架。

　　研究问题和理论之间的联系是直截了当的。

　　一个研究问题可能需要多个理论，不同的理论可能对一个问题作出不同的解答，如“班级人数和学生成绩之间的关系是什么” 这样一个研究问题可以用多种理论来回答。

　　另外，观察什么与如何观察是由该问题或选题的一个核心概念来驱动的。

　　那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理论?什么是理论框架?概念或理论从哪里来?如何在研究设计中构建概念或理论框架? 如何在研究设计中应用概念或理论框架? 这些问题都是我们在研究中需要解决的问题。

　　研究的理论框架其实还与研究的假设联系在一起，也就是说，每一个开题报告都会有研究的假设，或者说，做研究首先要有假设，然后去找证据证明这个假设是成立的。

　　如一个研究生提出了一个假设，说一个人的数学成绩取决于他的语言能力， 语言能力强则数学成绩就高，这就是一个假设的理论模型。

　　三、研究问题

　　一切研究都始于问题， 学位论文的开题报告是研究的开题报告，因此也必须始于问题。

　　年鉴学派大师费弗尔说得明确：“提出问题是所有史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。”[2]同时， 提出问题比解决问题更重要，“因为解决问题可能只需要数学或实验技巧，而提出新问题、发现新可能性或以新视角看待旧问题， 却需要具有创造性的想象力，这标志着科学的真正进步。”[3]52 由此可见在研究中问题的重要地位。

　　什么是“研究问题”? 研究问题说明研究者想要知道什么，想要通过研究理解什么，因此研究问题一定是指向知识和理解。

　　研究问题与研究假设是有区别的，研究假设是研究者对这些问题的尝试性回答。

　　问题的来源

　　“多数人的写作或者缘于现实的思考，或者缘于阅读的兴趣。

　　其实，在大多数情况下，阅读会促进对现实的思考，对现实的思考常常会求助于阅读。”[4]“通过专业或个人日常经验选择一个研究问题似乎比通过(老师)建议或文献的途径更加危险。

　　但这种担心未必正确。

　　以个人经验指导你的研究有可能会更具价值。”[1]13 从这些话中我们可以看出，阅读、专业活动、生活经验、老师建议都可能成为研究问题的来源。

　　这里需要解释和说明的是，在中文中“问题”有多重意义，而英文中question、problem、issue 各具有特定的意义所指。

　　我们用三个动词就可以解释这三个词的意义了：“回答问题”、“解决问题”和“讨论问(议)题”。

　　在学术研究中可能为了“解决问题”而要提出需要回答的研究问题，所有的“解决”“回答”的问题都可以成为讨论的问题。

　　因此在研究中需要“回答问题”。

　　通常我们会说，“伟大的科学研究工作常常出于解决某一急迫的实际问题。”[3]19

　　三个基本问题：是什么? 为什么?

　　如何?由于研究者的研究价值观不同， 对研究问题的认识也不同。

　　马克斯威尔把研究问题划分为三类，它们是一般化问题(generic questions)和具体化问题(particularistic questions)、工具主义者问题和实在论者问题、变量问题和过程问题[1]53。

　　也有方法研究学者认为，“大量的教育研究问题可以归纳为相互关联的三类形式：描述性问题———正在发生什么?因果性问题———是否有系统性的作用? 过程性或机制性问题———为什么会发生或怎么发生的? ”[3]93 我们把问题基本上分为三类，即本体论问题、价值论问题和方法论问题， 通俗地说， 在研究中时刻要回答“是什么”、“为什么”和“如何、怎么办”的问题。

　　问题的表述方式

　　研究者应该以有助于实现实践目的的方式提出研究问题， 而不应该把这些研究的目的隐藏在研究问题本身中。

　　并且研究问题必须是通过研究能够得到解答的问题，研究必须是真正可以实施的。

　　“如果提出一个没有哪个研究能够回答的问题是没有价值的，无论是因为无法获得回答问题的资料，还是得出的结论可能会有严重的效度威胁。”[1]51

　　如果把研究问题划分为工具主义者问题和实在论者问题， 那么通常会有如下说法： 提出研究问题时，要以研究对象所说或所报告的方式，或者以直接观察到的方式，而不是以信念、行为或因果推论的方式提出。

　　4.问题和选题的关系

　　对什么问题的研究和回答才具有选题意义? 研究问题应该通过研究者的研究可以回答的问题，而且可以直接询问研究如何实现实践的目的。

　　在论文开题报告中，首先要表述的是“问题的提出”，也就是提出要解决的问题，提问的方式多种多样。

　　德里达在谈到“本体论”问题时，认为本体论始于“这是什么”这种方式的提问，但他反对逻各斯中心主义方法，但反对的策略则是“回溯到源头去”，他主张的追溯就是“提问(questioning)”，“提问看上去只是疑问而无所肯定，其实，照海德格尔的说法，在提问中，所要问的问题的方向就已经确定了。

　　本科论文开题报告怎么写呢?下面就为大家带来了本科论文开题报告范文，希望对大家有帮助。

　　本科毕业论文开题报告模板【1】

　　论文题目：******研究

　　一、立题意义及国内外的研究现状与存在问题，主要研究内容及拟解决的关键性问题(含文献综述)

　　1. 本项目研究的意义

　　2. 本项目研究在国内外的研究现状

　　3.本项目研究的主要内容及拟解决的问题

　　二、本课题的主要研究内容和方法、步骤、预期目的

　　1. 研究的主要内容：

　　(1)小樱桃文心兰原球茎增殖;

　　(2)诱导小樱桃文心兰的生根;

　　(3)小樱桃文心兰壮苗的研究;

　　(4)小樱桃文心兰的小苗移栽;

　　2. 方法及步骤

　　(1)培养基的配制

　　基本培养基为1/2MS，琼脂为7克/升，蔗糖为20克/升，pH值为5.8，生长激素为BA，NAA，IBA(浓度单位为mg/L，下同)，附加物为椰乳，活性炭。

　　(2)培养条件

　　接种材料保持在25±2℃，光照时间12h/d，光照强度1000-1500Lx。

　　经常去试验室去检查有没有污染，要及时清理，以免造成更多的污染，发现污染的要及时找出原因，作出调整。

　　(3)原球茎增殖培养基的筛选

　　切取无菌材料中的小叶片，将其供试验的原球茎切割成约3.3mm3的接种块，分别接种在不同浓度的BA和NAA的培养基中，进行增殖培养，60天后对原球茎生长的增殖情况进行观察并统计分析数据。

　　(4)诱导生根，筛选适宜的培养基

　　将继代培养出来的幼苗切取单株，带有2～3片叶子，株高1cm，转至生根培养基中，观察幼苗的生根情况，包括根数和根的长度，40天后进行统计并分析数据。

　　(5)壮苗

　　从已经诱导出根的幼苗中筛选出株高2cm，带有3～5片叶子的幼苗，移至壮苗的培养基中，观察幼苗的生长情况：叶片的数目、根的数目、根的长度，40天后进行统计并分析数据。

　　(6)小苗移栽

　　当试管苗长至3～4cm高，叶子有5～7片，根有2～3条，长度约2～3cm时，就可进行移栽，打开瓶盖先进行锻炼2天左右，以增强试管苗对室外环境的适应能力。

　　小苗移栽后放入室温中，观察其生长状况并记录下来。

　　主要的基质有：珍珠岩、蛭石、木屑、苔藓、树皮、椰糠等。

　　3.预期目的

　　本次试验拟解决生根、壮苗基本培养基的选择以及移栽基质的筛选，寻找最适合小樱桃文心兰生活的基质。

　　三、研究工作总体安排及具体进度

　　20xx年10月至20xx年5月：

　　20xx年6月至10月：

　　20xx年11月至20xx年2月：

　　20xx年3月至4月：分析收集到的数据，进行论文初稿撰写和论文的修改;

　　20xx年5月：论文定稿、打印、答辩。

　　旅游管理模板论文开题报告【2】

　　案例教学法能够促进学生在实际工作中综合素质的提高，同时也能够以多个角度来对现实管理案例进行模拟。

　　让学生能够运用自己的知识结构来对遇到的问题进行解决，有效地提高了学生的综合能力。

　　一借助案例强化教学内容，加深学生的认识理解

　　我们在开展“问询业务”的教学过程中，要让学生清楚地意识到问讯服务员的工作守则是要为住客相关信息保密。

　　这是一个需要引起学生高度重视的一个知识点。

　　因此，老师为了能够让学生对这个知识点加深理解，可以借助案例来对教学内容进行强化。

　　比如：老师可以为学生列举一个反面的案例。

　　某日的夜晚，南京某个酒店的前厅服务总台的电话响起，前台服务员小赵接听了这个电话。

　　在电话中一个自称是来自北京的人，需要查询来自河南的几个旅客。

　　于是小赵不假思索地为其查询了相关的住店信息，并且把来自河南籍旅客的姓名报知了对方。

　　当对方确认了其中一名旅客就是他想要找寻的旅客时，小赵把这名旅客的房间号码1018告诉了这名自称是来自北京的询问者。

　　在随后几分钟内，前厅总台小赵又接听到了另一个电话，是自称1018的旅客打来的。

　　在电话中这名旅客告诉了赵小姐有一名自己的老朋友要来看望他，他正在赶回来的路上，要求小赵把自己的房卡交给这名老朋友，让其在房间内等他。

　　随后一名男子来到前台，自称是1018号房客的朋友，要求小赵为其提供房卡。

　　小赵在没有任何防备心理的情况下，把房卡按照自称1018号房客的要求交给了这名男子。

　　在讲述完这个案例，马上向学生提出问题：在这之后会发生什么事?在这样一个案例的引导下，学生的好奇心马上被调动起来，开始对事情的进展进行各种推测。

　　让整个课堂氛围活跃起来。

　　[1]老师在经过学生一段时间的讨论之后，再为学生公布后续的事件发展：这是一起酒店盗窃案，而且是通过一个人来扮演了三个角色，骗取到了旅客的房卡。

　　当学生们对整个事件进程了解之后，老师接着又向学生提出问题：在这起案例中，是谁成为了这起盗窃案的间接帮凶，她的问题出在什么地方?让学生再次进行讨论。

　　然后学生可以通过教材中的教学内容，总结出前台服务员小赵在工作中存在着严重的失误，没有对住客的信息进行保密[2]。

　　学生通过这样的案例分析，很快就意识到了问询业务中的重点，对于相关的教学重点有了一个深入的理解与认识，有效地提高了教学效果。

　　二案例与理论知识的结合，促进理论知识的掌握

　　我们在开展《前厅服务与管理》课程教学时，要注重对学生的理论知识的讲解，但是由于过多地强调理论知识，会让学生对这门课程形成一定的抵触情绪。

　　因此，老师可以把案例教学法与理论知识进行结合，让学生通过案例分析来加深对理论知识的理解。

　　比如：我们在讲授“前厅部沟通与协调”知识点时，老师可以向学生展示一个案例：王小姐在20XX年9月18日上午10点入住成都某酒店的单人间。

　　由于当时王小姐入住时还没有用过早餐，电话要求前台为其送早餐到房间。

　　在等待早餐的时间，王小姐打开了电视发现没信号。

　　在之后四十分钟，服务员把早餐送到王小姐房间，当时由于送餐时间过久，王小姐表现出了不耐烦的情绪，并且对服务员进行了抱怨。

　　但是服务员此时的表现是麻木，并且不吭声。

　　当王小姐用完早餐进入卫生间后，发现在洗漱盆中有头发丝。

　　在王小姐洗完澡之后由于地面过滑，差点摔倒。

　　由于一系列的烦心事，加上旅途的劳累，王小姐想要休息一下，当其躺上床之后，楼道中传来了服务员打扫卫生的嘈杂声，令其无法入睡。

　　下午王小姐外出时，想要洗漱一下却发现没有热水。

　　在出门之前王小姐把记着朋友电话的纸条放在了床头柜上，然后出门办事。

　　凌晨2点，王小姐回到房间时发现，自己放在床头柜上记着电话的纸条不见了，而且电视依然没有信号。

　　王小姐打了楼层服务电话却没有人接听。

　　老师以这个案例为主导，让学生通过这个案例来找到王小姐的不满意的内容，然后把相关的知识进行结合。

　　这个案例中，几乎包括了所有能够引起顾客不满的原因。

　　而且王小姐在经历了这些事件之后，选择了向大堂副理进行投诉。

　　老师再度提问，如果你是大堂副理，应该如何来处理王小姐的投诉?[3]学生在这样的案例引导下，很快地激发出了学生的兴趣，纷纷提出了自己处理的方法。

　　结合这个案例，老师可以把顾客投诉的原则和程序的理论知识向学生进行阐述。

　　结合同学们的发言，教师又与学生一道概括出处理客人投诉的原则和程序。

　　[3]有效地把案例与理论知识进行了结合，让学生能够在案例分析的过程中，学习到了相应的理论知识，有效地提高了教学的质量。

　　三开展案例教学法需要注意的问题

　　(一)精选案例，促进学生对抽象知识的理解

　　案例是案例教学实施的根本，没有案例，案例教学就成了无根之本，无源之水。

　　而优秀的案例是案例教学得以实现的基本条件，所以，在开展案例教学法过程中，老师应该要精选案例，选取代表性的案例是顺利开展案例教学的前提和基础。

　　要把具有代表性的案例提供给学生进行分析，让学生能够更好地对抽象理论知识进行理解。

　　因此，在进行案例选择时，必须要明确教学的目的，选取合乎目标要求的案例，不宜过多，要结合教学内容来选择典型的案例。

　　千万不可随意选择，甚至脱离了教学目的。

　　同时，也不可能为了能够吸引学生兴趣而把案例教学法变成了满足学生口味的一种牵强附会的教学方法。

　　(二)精心设计，要与教学内容进行结合

　　随着案例教学在我国的不断推广，酒店管理专业也在尝试在相关课程中引入案例教学，而前厅服务与管理课程中能否推广使用案例教学，很大程度上取决于能否编制充分的、高质量的前厅服务与管理相关教学案例。

　　因此，在开展案例教学法过程中，为了能够与教学内容完美地结合，老师应该在课前对案例进行精心地设计。

　　结合教学内容的需求，对案例内容进行增减，发挥出案例的作用，让学生能够在进行案例分析时，实现对相关知识的理解与消化，把这些知识转变成今后工作的技能。

　　如果不能发挥出案例的作用，案例教学法就会转变成为课堂故事会，对学生的学习没有任何的促进。

　　当然，编写案例的老师应该是有前厅实践经验的双师型教师，正如舒尔曼所说的：实践者们更喜欢阅读由其他实践者所撰写的案例。

　　通过课堂学生反应也表明，由从事实践工作的教师编制的案例，更显真实，亦能引起学生的上课兴趣。

　　(三)不断摸索，积累教学经验，多种案例教学法并用

　　具体在开展完案例教学法后，老师应该针对学生所进行的案例分析进行有效地点评。

　　同时给予学生一定的肯定与认可，让学生能够在每次的学习中都获取到学习的信心，提高学生对这门课程的兴趣，有效地提高教学质量。

　　同时，学生也需要对老师所设计的案例进行点评，这样的一个互评方式，能够让老师在不断地摸索中，积累到更多的教学经验，在今后的教学中不断地进行弥补与改进，让案例教学法能够在《前厅服务与管理》课程中，发挥出应该有的价值。

　　同时，为了防止学生对单一的案例教学法失去兴趣，老师应采用多种案例教学法并用的方式来开展教学活动。

　　目前，我国主要采用三种案例教学形式，分别是经典案例教学、讲授说明式案例教学和项目式案例教学。

　　我就举其中一个例子，如：经典案例教学法，我们又称之为“小组发言式案例教学法”，就是课前布置思考题，然后在课堂上各小组依次发言，采用这种方法能够吸引学生，教会他们如何做演示，促进他们的团队合作，同时节省老师的教学准备时间。

　　四结语

　　随着新课改的不断深入，自主教育以及现代化教学方法也正在得到普及。

　　希望在《前厅服务与管理》课程所开展的案例教学法，能够更好地培养学生的学习兴趣，有效地拓展学生的知识面，增强学生的工作实践能力。

　　同时，也希望学校能加大对课程改革在资金和政策上的投入与支持，创造机会让教师下企业锻炼，鼓励教师自编教学案例。

　　计算机专业本科论文开题报告【3】

　　摘要：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

　　有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学;有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。

　　学生对学习有兴趣，对学习材料的反映就会最清晰，思维活动也会最积极最有效，学习就不会成为负担，而成为一种执著的追求。