小学阅读教学的探究教育论文

时间:2023.8.6

  物理学是一门以实验为基础的科学,物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。随着素质教育的深入,新课程的改革,物理实验在教学中的地位也逐渐提高,在历届中考中实验所占分数也比以往有所提高,这对学生的实验能力要求也提高。在这几年物理教学中,我一直在探索如何提高学生物理实验能力。下面把我的一些做法和体会总结如下。

  1.重视实验基本功的训练,培养学生实验基本操作能力物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。实验的基本理论是:(1)认识实验的作用,通过实验是学生了解实验的设计思想和实验的原理;(2)能分析实验误差。实验的基本方法是:(1)了解实验的过程和步骤,能设计表格、整理实验数据、画出图线,得出结论;(2)会利用实验方法(例如:替代法、比较法、控制变量法)进行准确的测量。实验的基本技能是:(1)能正确、熟练按操作规程使用的物理仪器;(2)能仔细观察,认真读数、记数、整理数据,对实验结果做出解释;(3)能排除在实验出现简单故障;(4)能写出规范的实验报告。

  2.通过课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力,课本上有许多演示实验和分组实验的内容,我觉得这些实验对于训练学生的基本功、培养学生的实验操作能力有重要的作用。例如:“探究影响琴弦音调高低的因素”和“探究圆形光斑形成的原因”这两个拓展实验,我安排了学生做这两个实验,实验效果十分良好。更是提高了学生学习物理的兴趣。

  3.加强设计实验思想和方法的培养,提高学生的设计实验能力设计性实验是根据实验要求理解实验原理,编写实验步骤,设计实验表格,正确选用仪器和器材,并进行实验操作得出正确实验结果的一种实验形式。在物理学习中,这种实验较常见,它对学生的能力要求也特别高。设计实验能力是一种最高水平的实验能力,是活化知识、进行创造性活动所必须具备的一种能力。

  每一个实验都有各自的设计思想,一个成功的实验,其设计思想总包含着对已有知识的灵活应用与创造性的科学构思。引导学生领会前人的实验设计思想,体验科学家所经历的探索过程,是一条培养学生具有设计实验能力的有效途径。通过分析教材中的著名实验,挖掘出它们的设计思想对于提高学生的实验设计能力有很大的帮助。

  平时利用课堂上的时间,专门出一些问题来让学生进行设计实验。所出的问题包括实验的目的、实验器材和实验要求等方面的内容。并且引导学生从实验的目的出发,结合实验器材的用途,并利用自己掌握的实验方法设计出几种实验方案,然后按照实验设计的三个原则:1、尽量减小由于实验原理不完善带来的系统误差;2、尽量减小由于测量仪器不准确带来的误差;3、尽量减小外界环境对实验的影响。以及从实验的可操作性、科学性和安全性等方面来选取最佳的实验方案。例如:“用量筒和天平测量小石块的密度”,实验步骤如何安排,为什么?引导学生从已有知识出发通过有机的组合,进行实验设计的过程,可以更好的培养和提高学生的实验设计能力。

  也可以通过平常的通过实验制作来提高学生的实验设计能力,例如:我在做电学黑盒子实验前,提供学生电阻、电源等电学元件;要求学生利用不超过四个电子元件来设计并制作一个电路放在盒子里组成一个电学黑盒子,在设计时同时考虑利用电压表电流表来检测的可行性,并写出实验操作步骤和实验依据;然后同学之间交换来检测判断黑盒子内的电路连接方式,并交给设计者判断;最后根据检测成功数量,评出最佳设计奖和最佳检测奖。这个做法取得了很大的成功,学生在设计、制作过程中锻炼了实验设计和动手能力,利用课外时间想方设法的进行检测,在不断的失败中得到了成功,提高了学生检测电学黑盒子的能力。

  总之学生设计实验能力的高低,是实验成绩高低的决定因数,我们应想方设法的提高学生设计实验能力,是提高学生实验能力的核心。

  4.开放实验室、精选课外实验,提高学生的动手能力中学生的实验能力与理论水平相比差距很大。实验能力水平较低,主要体现在学生的动手能力水平较低。所以在提高学生的实验思维能力和设计实验能力的同时,应加强培养学生的动手能力。

  初中阶段,因为学生刚开始接触物理,学生整体的理论水平还不高,所以采用因材施教的方法来提高学生的动手能力。通过开放物理实验室,要求学生提前几天向老师提交实验申请书,包括实验的名称、实验目的、原理和所需的仪器及安排实验的时间。然后教师从实验的可行性、目的性、实验室仪器的准备情况等方面考虑学生提交的实验申请书,然后通知学生具体的实验时间和地点。在约定的时间里学生来实验室做实验,教师在旁边做指导。实践也证明能够提出实验方案的学生都是学习成绩较好、学得比较主动且学有余力的学生。在这一阶段里有五六位学生提出了课外实验的申请,并利用下午第8节或星期六等课外时间完成了实验,最多的一个学生总共做了8个课外实验。通过开放物理实验室,使尖子学生能够更快更好地提高实验动手能力。

  学生实验能力的提高过程是一个漫长的循序渐进的过程。教师应在统筹全局的条件下,有针对性的指导学生,使学生在不同的阶段得到各种能力的培养和提高,通过长时间的积累,学生的实验能力才会得到较大的提高,才能在物理学习中立于不败之地。


第二篇:小学教育管理探究论文


  一、新时代的小学教育管理中存在的问题

  教育管理在很大程度上影响着教学水平,也是学校教育成败的关键,所以在现代学校管理中占据着重要的地位,在当前社会的影响下,其不断进行改革。学校教育现在越来越被社会关注,发现并解决目前我国的小学教育管理中存在的问题,不仅有利于小学教育的进步,也是我国小学教育管理工作综合水平的体现。我国的小学教育管理主要存在以下几个问题:

  (一)教育机制存在的问题

  在我国,教育部对小学教育提出了新的观点,注重培养学生的综合素质,提倡德、智、体、美全面发展,减轻小学生的作业负担。但是在我国的教育中,应试教育是小学教育的主要机制,目前这一机制明显存在一定的局限性,不能适应当前教育的要求,从而导致对教育的管理达不到理想效果,依然存在小学作业负担重、学习压力大、用学习成绩评价学生的现象。

  (二)教育资源存在的问题

  我国幅员辽阔、民族众多,地区间存在着很大的差异,发展水平、教育水平也各不相同。就我国东部沿海和西部地区来说,两个地区各方面的发展水平均存在不同程度的差异,南方和北方的经济发展水平也各不相同。相同地区的城市和农村存在的差异也是比较大的。这些原因都导致我国的教育资源分配和教学水平存在不合理性。

  (三)师资人群存在的问题

  目前已有相关调查表明,我国小学教师的职业综合水平的合格率仅仅只有10%。虽然这一数据也在不断变化,但是确实能够证明当前我国的小学教师的职业水平非常低,总体状况不佳。

  (四)学校观念存在的问题

  由于我国小学依然采用应试教育的方式,用这一固定的形式来对小学生的综合素质进行考核,用考试成绩来衡量一个学生,很明显存在着不公平。但是对于学校来说这也是判断学校教学水平的重要标准,在各种压力的作用下,学校不得不看重升学率而忽视了学生综合素的的培养,导致学生的特长得不到发展。

  (五)教育管理本身存在的问题

  目前小学学校的整体教学管理工作,没有形成一种清晰的思路和长远的眼光,一朝天子一朝臣的现象普遍存在,对于学校的相关制度也是朝令夕改,缺乏固定性和统一性。对于学校的教学课程来说,不存在整体目标。学校也存在偏科的现象,普遍的把语、数、外当成管理的重点,对社会、自然和体育等学科的管理不够重视。这样的管理观念直接影响教师对一些科目的忽视,对这些科目的教学目标缺乏计划性的安排。小学学校的一些工作存在不协调和无序性,也是由于管理的不足引起的。

  二、如何解决小学教育管理中的问题

  针对上述提出的问题,提出相应的解决办法,第一点措施是对我国小学的教育制度进行改革,前提是对我国目前的小学生的发展情况进行调查,根据不同地区不同的情况,落实以人为本,从根本上消除应试教育的局限性,使小学生减轻负担,为培养德才兼备的综合型人才打下坚实的基础;第二点措施是:对农村以及山区等经济发展水平落后地区的教育提起重视,重点进行扶持和改革,由于农村和山区的教育水平比较落后,农村孩子受教育情况不能落到实处,农村学生在全国学生中所占的比例较大,所以农村的小学教育应该作为重点改革对象;第三点措施是:提高对小学教师的要求,小学教育时期,是孩子身心发展最快的阶段,小学教师不仅肩负着传授科学知识的义务,还具有培养孩子正确价值观的责任,这就要求小学教师也要具备良好的道德素质和职业技能。

  三、结论

  作为立国之本的教育事业,影响着中华民族的发展。孩子是祖国的花朵,是社会的希望,小学教育管理工作十分重要。它决定了我们是不是有一个良好的教育教学模式,关系到我国教育事业的发展,关系到孩子们的未来。要做好小学教育管理,必须坚持实事求是,采用科学合理的方式,不断发现其中的问题,不断进行改善,只有这样才能使我国的小学教育管理逐渐走向成熟。

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