基于英国茶文化为视角下英语语言学中的审美意识探讨论文

时间:2023.11.3

  摘要:茶文化是中西方文化的桥梁, 也是文化全球化背景下, 中西方贸易往来的纽带, 随着国际间交往的增加, 茶文化的研究热度也随之提高。英国茶文化在西方茶文化中具有一定代表性, 分析英国茶文化, 可以从中发现英语语言学的特色及其审美思想。这对于中西方文化交流, 以及贸易往来, 都具有非常积极意义。本文就以英国茶文化为视角, 对英语语言学中的审美意识进行几点讨论。

  关键词:英国茶文化; 英语语言学; 审美意识;

  引言

  英国茶文化对英语语言学的影响深远, 英国茶文化属于一种客观存在, 其中的茶文化元素, 通过茶叶、社会生活等载体反映出来。在茶文化作用于社会群体的同时, 社会群体在思想层面会形成与茶相关的精神品质, 进而对英语语言审美意识产生影响。从英国茶文化对英语语言审美进行分析, 有助于提升对英语语言的深度了解和认知, 并促进中西方文化与经济交流。

  1 英国茶文化的审美意识分析

  1.1 优雅精致的休闲文化

  英国茶文化源于充饥解乏的含义, 而从维多利亚时代开始, 下午茶演变成为正式的红茶文化, 将简单的消遣转变为与实用、审美价值相联合的, 兼具茶与舞内涵的社会娱乐方式, 形成了一种优雅而精致的休闲文化。这种文化不仅是优雅的品茶活动, 更是环境、茶具、礼仪、人文素养等多方面的融合。在一场优雅的下午茶中, 英式品茶用其环境要求体现着审美的标准, 下午茶的乐趣与自然环境生动的相融, 家庭聚会、好友相聚、茶舞会都在独特的环境中, 体现着茶文化的高雅。一场优雅的下午茶怎能少的了讲究茶具, 别具一格的茶具配上独特的饮茶文化, 饮茶礼仪配合考究的茶具摆放都彰显着悠久的下午茶文化。品味一场高雅的英式红茶需要男士穿着燕尾服配高礼帽手拿长柄伞, 女士穿着长跑洋装, 配有戴帽, 用严格的服装礼仪要求彰显饮茶文化的内涵。英式红茶的优雅与精致早已成为身份的象征, 参加一场别具特色的下午茶是窈窕淑女与风度绅士社会身份与地位的象征。英式红茶从起茶具、礼仪到参加人员的要求, 都是一种文化的体现, 体现着英式文化独特魅力的审美。英式茶文化用其层层要求彰显了英国文化的形式美与形象美。

  此外英式下午茶在举办时, 其谈论内容也成为一种标志, 多是以政治谈论见常, 下午茶成为政治风暴交流的胜地, 深深融入英国人民的灵魂内。英式茶文化还以其独特的方式推动国家民族、工业的发展。由此可见, 优雅的茶文化不仅是身份的象征, 更体现着英国独特的政治文化。

  1.2 考究繁复的英式茶道

  在英国下午茶文化的形成过程中并不是一蹴而就的, 而是经过慢慢的演变, 从考究繁复的茶道中点滴总结积累形成的。英式茶文化从起高要求的茶具, 复杂的泡茶流程, 以及标准的饮茶程序中从物质要求升级为精神需求。英式红茶的优雅文化从其制茶、饮茶、茶道中点滴渗透, 将人文主义、处世之道、哲学思想渗透到饮茶之中, 形成以茶会友, 从品茶到品味行为与道德。英式红茶从其茶艺中更能感受英国人的精神与道德, 从茶艺中透视茶文化。了解英式茶文化, 首先要了解英国红茶的茶具要求, 其对茶具不仅仅是高级的考究, 更对茶具的品质、颜色、质感、性状进行精心挑选, 从其细致的图案花卉与杯沿设计中体现英式审美。此外饮茶氛围却更体现英国人对审美情趣的独特认识, 往往是设计精致的器具进行搭配, 大到储糖罐小到桌巾, 都需要进行颜色、质量、花纹的搭配, 并结合配乐来烘托下午茶的氛围。并且从其饮茶的固定流程、点心的固定搭配中将审美文化进行升华。另外, 泡茶的工艺繁复, 对于泡茶用水、泡茶器具、泡茶次数、茶叶种类、茶叶重量、泡茶时间等等都有细致的规定, 从反复的泡茶工序中体现在英国人谨慎严格的处世之道, 了解英国人对文化的要求。层层工序渗透英国茶文化的形式美与内在美相结合。

  1.3 英国国民精神体现—个人主义价值观

  英国民族主义中不可缺少个人主义价值观, 从饮茶文化的审美视角中, 依旧可以体现这个特点。英式文化早已从解饥需求上升到民族文化的标志, 已经成为超越饮食文化的英国身份象征。其下午茶的形式多姿多样以多种娱乐形式显示国民情怀。英国下午茶文化多是以家庭或个人为重要依托, 彰显社会身份地位, 突出其个人主义感, 强化优雅、独立的价值观, 以下午茶的形式进行人家交往与政治讨论, 彰显英国人尊重个人、追寻个人满足感, 对生活有追求的特点, 从中彰显英国民族文化。从英国人对待下午茶的态度中可以看出, 其对下午茶的重视度, 不是简单随意而是价值观的体现, 从饮茶文化中彰显出骨子里的优越感。以饮茶审美视角来看, 英国红茶中充分展示了家庭与个人的修养、地位, 以及对上流社会的追寻, 对个人的尊重等, 通过对饮茶审美折射民族个人主义。但个人主义依旧在社会的大氛围中和谐共存, 体现英国文化中的和谐美。

  英国人的审美观、价值观不仅体现在下午茶文化中, 更体现在英语语言中。而纵观英式茶文化, 其中对种种细节的审美情趣体现, 个人茶文化主义、复杂严谨的茶艺要求、别具特色的茶具使用标准等, 彰显的不仅是饮茶文化, 更是英国人的审美认知, 其更影响了英语语言的审美。

  2 英国茶文化对英语语言学审美意识的影响

  2.1 英语语言的形象美

  首先英语语言充满形象美, 其通过符号设置与形状组合等形式彰显英语的书面特点, 以此使读者感受英语的发音形式、书写特点等, 这与英式茶文化中用复杂的器具彰显英式红茶内涵有异曲同工之妙。英语语言中有26个字母, 通过其大小写不同形式彰显其形象美。而字母本身的形态也充满形象美, 比如“S”的书写彰显了线条的优美与运行的规律性, 又如各个小写字母看上去相互配合相互融合, 形象感强。此外许多字母的形象与其意思相同如“Z“常被应用在睡觉瞌睡相关的词语中, 可见英语中常常将形象与内容相联系, 以读音促进内容的表达, 更以音节促进语义的表示。此外, 英语语言还经常通过形象与意境结合, 通过语义的地进行以及音节的配合性, 使得读者在情感上产生共鸣。并且配合修辞使读者在品读时充分感受英语的意境表达。此外英语语言还在整体和谐上通过词组与句式组合营造语言的形象美, 将语言的形象、意境、内容进行统一, 通过形象美给予读者情感上的相通。

  2.2 英语语言的和谐美

  任何事物在发展的过程中都要遵守规律性, 英语语言也不例外, 在其发展演变的过程中也必须按照规律进行发展。英语语言的规律和谐美与英式红茶文化相契合, 英式红茶必须遵循一定的程序, 其茶具的搭配组合也必须以和谐美的形式展现出来。由此可见, 英语语言美与英式红茶文化有契合性。英语语言在其语音、语义等组合上充满统一的和谐美。如英语来自政治与历史的发展, 因此其读音和表达上存在地域差别性, 但不论何种形式都按一定的运行规律和谐共处, 有一致的书写规律特性, 由此可见彼此和谐共处。英语语言在发展的过程中, 兼顾使用者的感受, 共性与个性发展相统一, 此外, 在单词构成中单音、音节的构成中不仅彰显形式美, 更通过单词在语句中的作用与语义彰显出深厚的和谐美。各个单词的音节发音也是从英语整体出发, 相互烘托, 使读者感受其和谐性。从英语的和谐美中可以看出英语语言美感是逐步发展, 层层渗透的。另外, 随着发展, 英语语言在发展的前提下遵循规律性, 逐渐进行使用结构上的调节与重构, 产生了缩略词, 表达上既简单又有深意, 扩大了语言发展的可能性同时丰富了和谐美。

  2.3 英语语言的思想美

  英语语言审美意识, 还体现在其思想美这个方面, 并具有文化思想反映的特点, 这个特点, 在英语语言传播和学习的过程中, 借助这个特点, 能够使人们对英语语言审美意识, 以及文化特点, 有更加广泛的认识和了解。从英国茶文化中诸多文化元素, 之所以被历史烙印, 在很大程度上反映了茶文化与语言文化之间的相互作用, 茶文化深深植根于英国人的社会生活思想文化之中, 并影响着他们的社会实践, 跟随社会实践的变化而变化, 在这个过程中, 英语语言也在茶文化的作用下, 发生着变化。研究英国茶文化, 并从英国茶文化视角, 对英语语言审美意识进行研究, 能够帮助我们更加了解和掌握英国人的生活方式, 以及人文思想内涵, 不仅能够促进英语教育的发展, 而且对中西方交流互动, 也有着巨大的促进作用。

  3 结束语

  本文从两个方面对英语语言审美意识进行分析, 以英国茶文化为视角, 展开论述, 希望能够为中西方文化交往, 以及我国英语语言的学习、教育发展提供助力。

  参考文献

  [1]张兰舒.论语言文化知识对大学英语阅读能力的影响[J].现代经济信息, 2017 (19) :462.

  [2]王爽.浅析英语语言能力与英语语感的相关性[J].海外英语, 2017 (9) :33-34.

  [3]张珺.母语文化对英语文化教学的影响[J].佳木斯职业学院学报, 2017 (2) :383+385.

  [4]杜辉.中西文化差异对英语语言教学的影响及对策探究[J].疯狂英语 (理论版) , 2016 (4) :42-44.


第二篇:小学一年级数学课中的审美教育探讨论文


  摘要:教育家常用“一张桌子的四条腿”来形象地比喻德、智、体、美四育缺一不可的关系, 其实它们是互相独立又相互依存的。从“如何让一年级学生感受数学美”为总论点, 来讨论我们可以通过哪些途径使学生喜爱上数学, 使学生能更深刻地感受数学自身的魅力。根据数学教学研究和教学体验的基础上, 从营造课堂氛围、直观展示概念美、通过规律展示计算数学美、调动情感等方面谈了在小学数学课中的审美教育, 与广大的数学教师共同学习、探讨。

  关键词:一年级; 数学美; 学习氛围;

小学一年级数学课中的审美教育探讨论文

  教小学一年级数学课的老师, 如果能够让孩子们一上学就感受到数学美, 对学习数学产生乐趣, 从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯, 对孩子们来说, 将受益匪浅。为了在一年级时就把数学美的种子洒进学生的心里, 我进行了多种途径的探索, 效果显著。

  一、创设情境, 诱发学习动机, 营造感受美的课堂学习氛围

  在大自然和日常生活中, 凡是能使人的心灵产生震动, 给人以积极的、向上的、催人奋进的事物都是美的, 课堂上也是如此, 所以在一年级数学课堂上创设良好的情境能有效激发学生的学习动机, 促进数学美育的达成。

  1. 编好小故事。

  七八岁的孩子, 刚走进学校开始学习文化知识, 还沉浸在童话故事的世界里, 脑袋里想象着小动物们的活动, 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。所以上新课时, 我会根据教材的内容, 自编一段故事, 配上一段音乐, 从讲故事开头, 创设一种情景, 再进行一组富有启发性的提问, 来导入新课。教师及时加以引导, 学生很快地融入了学习过程中。

  2. 用好小道具。

  一年级学生具有很强的向师性。很多小学生会因为得到老师的小星星, 小奖品, 小道具而沾沾自喜。根据这个特点, 在数学课上, 我会合理地利用小孩子想得到老师小道具的心理设计教学。事实上, 单靠教师控制课堂纪律, 教学秩序是难以维持的。但一说到讲故事, 教室立刻安静下来, 个个竖着耳朵听讲, 学习气氛迅速高涨。原本难控制的课堂纪律, 难维持的教学秩序, 也会因为小小的道具而变得非常好管理。

  3. 做好小实践。

  在数学课上, 通过小实践, 把平时的生活再现课堂, 让学生感受数学与日常生活的紧密联系, 是诱发学生学习动机的有效途径。课上, 学生通过自己的动手实践, 在“数和估”的过程中, 不仅体验了多种数数的方法, 而且也体会到了要想较准确地估计, 找参照物的必要性。

  二、具体直观地展现数学的概念美

  由于受儿童认知水平的局限, 对于一年级的学生, 教材中的很多概念不能给出严格的定义, 而只是用直观的方法或语言来描述它们的意义, 以至于不少概念只可意会而难以言传。但仅管如此, 教材中的众多概念仍以其描述和应用的准确和贴切, 而显示出严谨的逻辑美。

  1. 巧用图示来解释集合概念, 渗透一一对应思想。

  在一年级的数学教学中, 虽不必向小学生解释什么是集合, 但一定要指导小学生看懂集合图的意思, 会根据集合图来解决问题。用图示法来直观展现集合, 在教学中很有帮助。

  2. 巧设动手操作, 帮助学生建立初步的空间观念。

  “空间与图形”是新课程四个学习内容领域之一, 教材在一年级就安排了认识简单的几何体和平面图形。一年级学生受认识水平的影响, 对于抽象的空间图形的理解总是很模糊, 但对于现实中可接触到的客观事物却总是表现出浓厚的兴趣。因此在教学中, 设计一些动手操作活动帮助学生直观理解概念, 帮助学生建立初步的空间观念就十分必要了。

  该课我设计的教学环节是: (1) 让学生对生活中熟悉的物体进行分分类, 让学生重点说按形状分的部分, 得出各物体的名称。 (2) 小组合作摸一摸, 看一看, 玩一玩后, 交流各立体图形的特征。 (3) 同桌玩搭积木游戏, 帮助学生进一步加深对几何体的认识。如此一来, 学生虽然不能清晰而准确地说出各物体的特征, 但是可以容易地对这些物体做出明确地判断。因为在学习过程中, 学生不断地与这些形状的物体接触, 在观察、想象、表达等学习活动中积累了活动经验, 达到了意会的教学效果。

  三、通过展示规律来展现计算数学美, 发展学生的数感和学习能力

  小学一年级的计算则是学生学习计算的启蒙阶段, 是学生学习认数和计算的开始, 更是后续计算教学的重要基础, 在数学教学中占有极其重要的地位。数学计算课上, 抓住规律进行教学, 可以让学生明白一例, 学会一类的效果。

  1. 规律中有和谐美。

  对一年级的学生来说, 找规律是他们最乐于做的事, 我们可以通过找规律的练习, 来锻炼学生敏锐的观察和分析能力。如通过3+5=8, 5+3=8中, 得出3+5=5+3, 渗透加法交换律的知识, 并让学生自己根据找到的规律写一写, 培养学生的观察和操作能力。当学生找出规律, 并写出一组或几组这样的算式时, 他们的心情是激动的。这就是数学本身的规律给学生展现的和谐美。

  2. 规律中有简洁美。

  练习时经常会出这样的题:请你写出几个得数是16的算式。当学生第一次做这样的练习时, 很多学生是盲目的, 只是把脑子里记得的得数是16的算式写出来, 有的人多, 有的人少。这时, 我就设计了“造房子”游戏, 来揭示算式间隐藏着的规律。

小学一年级数学课中的审美教育探讨论文

  让学生4人小组讨论, 你发现了什么规律, 你还能把表格继续填下去吗?让学生经历观察、思考、推理的过程, 通过这样的活动, 不仅给学生展示了规律, 让学生掌握了规律, 同时浅显易懂地渗透了计算数学的简洁美。

  3. 规律中有奇异美。

  教师要善于捕捉展示计算数学美的机会, 才能让学生找规律的能力不断地提高。在一年级学生学习了两位数进位加法后, 在练习题中出现了打靶题, 35+ () =70~80。题目的要求是只需要写出一个符合条件的得数, 但我认为, 对于这道题, 我们还有挖掘的空间。于是, 我把题目改成35+ () =70~80, 最小填几, 最大填几, 还有哪些数可以填?学生通过35+ () >70中, 找出最小为35, 在35+ ()<80中, 找出最大为45。这样, 自然有学生想到凡是35~45之间的数, 都可以填入括号, 都是正确的解答。从一道小小的题中, 我们可以发展学生的数感, 培养学生有序思维的能力, 还可以为学生展示不同计算中蕴含着的不同规律, 让学生感受到数值计算的奇异美。

  四、调动情感因素, 可以使学生更喜爱数学学习

  由于人的情感与人的认识过程紧密相连, 任何感知活动都是在情感因素的影响下进行的。因此我在教学中, 会注意将数学内在的逻辑美和抽象美具体、直观化, 以调动学生喜爱数学的情感。学习了《七巧板》以后, 组织学生进行拼图大擂台。让学生把自己用七巧板拼出来的各种图形描画在纸上, 并贴到墙壁上, 全班欣赏, 比一比, 赛一赛, 谁最有创意。学习了一些几何图形后, 引导学生观察身边同学的衣服, 家里的窗帘、地毯、布匹等的花样和图案, 通过分析, 使学生看到这些漂亮的花样和图案原来是由一些简单几何图形的不同排列组合而成, 并进而让学生搞一些小设计等。这样做可以很好地调动学生学习数学知识的热情, 感受数学的艺术美。

  小学数学审美教育是对小学数学教育的美化, 是深化教育改革的一种有效尝试, 他用科学、愉悦和对美的追求来代替提海战术。要想从一年级开始, 就让学生感受到数学美并不容易。所以, 我们广大的数学教师, 在教学过程中都要善于挖掘教材, 选择切实有效的方法, 系统规范地操作, 使小学生从一年级开始就感受数学丰富多彩的美, 并转化为努力学好数学的动力, 增强学生感受和理解数学美的水平和能力。

  参考文献

  [1]冯志红.怎样让一年级小学生爱上数学课[J].新课程, 2015, (03) .

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