“今天晚上照旧,日记一个。”我的话音刚落,教室里立刻响起了一片叹息:“唉!怎么又是日记?”“好烦呢,今天又写什么?”……日记,的确是积累作文素材,提高学生作文水平的一个行之有效的方法。但不知从什么时候起,写日记成了我班学生的难言之隐。天天记,让孩子们产生了抵触情绪,甚至出现了将以前的日记抄一遍来交差的情况。怎么办呢?我一筹莫展。突然,我眼前一亮:既然新课程标准倡导探究、合作的学习方式,那日记是否也可运用这种方式呢?经过一番思索,我决定让日记“动”起来。
我把全班56名同学分成8个组,每组7人,每天轮流在一个本子上写日记。并要求每一位同学在自己写日记之前要动手批阅一周内其它同学的日记。几个月下来,我欣喜地发现:孩子们那种怕写日记的抵触情绪没有了,取而代之的是争着写日记的兴奋之情,还美其名曰:日记接力。
一.日记接力让孩子们“动”起来
兴趣是孩子学习的动力,是引爆学生求知欲的导火索。日记接力,就是点燃导火索的火苗。它让孩子们产生了浓厚的写作兴趣。谁都想展示自己,这在孩子的心中更为强烈。大家在一个本子上写日记,就给了孩子们一个展示自我的舞台。以前,自己的日记只有老师一个读者。而今,多了6个人,不写好一点,成吗?于是,守株待兔的写作习惯没有了,孩子们主动出击,寻找、搜集写作材料,日记内容充实了,书写也工整了。我记得一个平常作文都不打草稿的孩子对我说:“老师,你知道吗?我昨天的日记打了三遍草稿呢!”
二.日记接力让孩子们合作并竞争着
日记接力每两周进行一次总结,评比出3个优秀组和10篇优秀日记。这就无形中给了孩子们一个压力:要保证自己所在的组能获奖,每一个成员就必须通力合作,携手并进。哪个同学的日记差了,其它同学就会主动认真地去帮助他。记得我班一个后进生写了这样一篇日记:
“放学了于是我顽了回来爸爸问我我作业做美做元我撒谎说做元了爸爸真的问真得做元了于是爸爸就打我于是我就跑到楼上去做作业去了。”
全文只有一个标点,且错别字连篇。小组成员看了后,并没有嫌弃他,而是进行了仔细地修改。并在日记后写到:你的日记没有标点,好难读喔,我一口气下来差点憋死;你的错别字太多了,写不起的可以呀!你很贪玩,我希望你能改正过来,其实你是我们这个组最聪明的;让我们都来帮助你吧!……一句句话既热情又中肯。这个孩子后来把改好的日记重新抄了一遍,并在后面写到:谢谢大家的帮助,我一定会努力的,请相信我!
另外,要想自己获奖,还得认真学习写作知识,认真写好每篇日记。这样,孩子之间的那种纯真的竞争出现了。不知不觉中,孩子们的写作水平在这种合作与竞争中提高了,分析、修改文章的能力也增强了。
三.日记接力沟通了孩子们的心
由于一个本子上写下了7个孩子的日记,也就记下了7个孩子朴实的心声。一次,一个家庭贫困的孩子在日记中写到:
“今天,我哼着下午才学会的歌曲回到家中,眼前的一幕让我惊呆了:妈妈呆坐在地上,双眼不住地流着泪,嘴里也不停地说着:“这下怎么办?怎么办?……”旁边,猪圈里的母猪和一群猪仔正躺在地上,四肢不停地抖动,口里吐着白沫。邻居们说是青饲料中毒导致猪死了。我听了,也扑在妈妈怀里大哭起来。要知道,爸爸治病的钱,我下期的学费,家里的零用钱都靠它们呀!怎么办?怎么办?……”
这篇日记的后面,写下了许多感人的话:别急,小强,有我们呢!我们帮你想办法。你的事就是我们的事,老师不是说过,我们是一家吗?……很快,这个小组的同学在全班发起了一场爱心捐款活动。当同学们把215.5元捐款送到这位同学家中时,他们全家都哭了。日记接力还让班上的冤家解了仇,让每个孩子成了朋友,让欢乐、温馨荡漾在每个孩子的心田。
望着日记接力带来的可喜变化,我还有什么理由叫它停下来呢?就让它带动孩子们走上写作的成功之路吧!
第二篇:《松松鼠日记》教学方案
教学目标
1、认识13个生字,会写6个字。积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解日记的格式,学写日记。读议结合,理解课文,自主发现,共同总结日记格式。
3、培养学生留心观察的习惯和写日记的兴趣。
教学重难点:掌握日记格式,学写日记。
教学时间:两课时
第一课时
一、谈话导入
1.冬天到了,你知道小动物是怎样过冬的吗?(学生交流自己的认识)
今天我们学习新课文《松鼠日记》,从中了解一些动物过冬的知识。
2.板书课题,学生齐读。
3.识记生字“鼠”,理解“日记”
二、初读课文,识记生字
1.教师范读课文,学生初步了解课文内容。
2.学生自读课文,圈画生字、生词,读准字音。
3.同桌相互认读生字、生词,读准字音。
4.出示生字卡,多种形式认读。
松鼠 阴天 塞进 扒开 刮风
附近 木牌 打扰 任然 估计
5.小组合作识字,探究识字方法。
6.出示小黑板巩固生字。
三、指导写字
1.出示会写的字,指名认读、组词。
2.学生边认读边观察每个字的字形及间架结构、笔画。
3.交流自己的发现。
4.教师范写,强调书写要点。
困:全包围结构,注意先里头后封口的笔顺规则,里面的“木”最后一笔是点。
森:上下结构,注意三个“木”的变化。
拜:左边把“手”的竖钩变成竖撇,右边有四横。
5.学生练写。
6.写字展评。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
森林 困难 准备
2.指三名同学朗读三则日记,检查课文朗读情况。
二、导学第1则日记
1.自读第1则日记,思考这则日记写的事是哪个季节的事,从哪些地方可以看出来。
(1)时间:10月23日
(2)景物:白杨树的叶子快落光了,地上的草叶枯黄了,天冷起来了。
2.在这个季节里,刺猬和松鼠分别做了哪些事情呢?
刺猬:找来干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去,做过冬的窝。
松鼠:采来蘑菇,晒在松树枝上。
3.有感情地朗读,边读边想象日记中描写的情景。
三、扶学第2则日记
1.自读第2则日记,思考这则日记写的又是哪个季节的事,从哪儿可以看出来。
2.交流,相机指导1、2自然段,边读边想象暴风雪袭击大森林的景象, 理解“袭击”一词
3.在这么冷的冬天里,刺猬和松鼠又是怎么过的呢?
刺猬:冬眠(指导朗读第4自然段)
松鼠:睡在窝里,饿了就吃蘑菇干。(指导朗读第3自然段)
四、自学第3则日记
1.学生自学,想想这则日记描写的是哪个季节,刺猬和松鼠分别在干什么。
2.交流反馈。
3.指导朗读。
五、学写日记
1.默读这3则日记,你发现从格式上看有什么特点?
第一行正中间写日期和天气,然后换一行开头空两格写正文。
2.从这三则日记来看,日记的内容一般写什么呢?
日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情,也可以写自己心里所想到的。
3.鼓励学生写一篇日记。(课堂可组织学生说一说要写的内容)