１、本诗是一首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵。
２、本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。
⑴ 自由朗诵：
这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
⑵ 分角色朗诵：
按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。
⑶ 表演朗诵：
为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。
３、读后，组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。
第二篇：《中华少年》教学方案
【教学目标】
１、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
２、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
３、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【课前准备】
学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
２、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。
３、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（ ）后（ ）的写法。
４、自读第二部分，作者先写（ ）哺育了中华少年，再写（ ）滋润着中华少年，最后写（ ）滋养了中华少年。
５、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（ ）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（ ）和（ ）。
６、第五部分是对全诗的（ ）。
７、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激情赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（ ）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（ ）。
二、练习设计
１、背诵喜欢的部分。
２、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。
一、初读课文，自学生字新词
１、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？
２、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。
３、理清写作思路：
总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。
二、指导朗读课文，体会作者表达的思想感情
１、训练形式：
自由朗读。
分角色朗读。
表演朗读。
２、交流体会，内容：
对诗句的理解。
对诗句表达特点的感受。
内心情感的体验转化迁移。
仿照课文其中的小节写诗。