【摘要】小学数学的核心素养在于发展学生的创新精神和思维能力，这是我国进行新课程改革的核心需求点，目的在于能够使学生的数学综合能力得到全面提升。文章从小学数学创新精神和思维能力的重要性出发，对小学数学核心素养的策略进行分析与研究，以期为今后的小学数学教学研究提出一定的参考价值。

　　【关键词】小学数学；创新精神；思维能力；核心素养

　　创新精神和思维能力是小学数学核心素养的两个重要方面，能够让学生适应社会的发展需求。因此，在我国小学数学的实际课程教学中，应注重培养学生的创新发展能力，以提高小学数学素质教育的效率和质量。这就要求小学数学教师在进行数学课程教育时，应充分重视小学生的创新精神和思维能力，以培养他们的数学综合运用能力的核心素养。

　　一、小学数学创新精神和思维能力的重要性

　　在进行小学数学课程教学时，学生的思维能力是各有差异的，有的学生有着先天性的数学思维能力，有的学生只有通过后天的努力才能形成一定的数学思维能力，因此每个学生的学习能力是不一致的，这就使得这些学生在学习数学课程时有的差异很大，有的则很小。数学思维能力好的学生在学习数学课程时自然很容易理解所学的知识内容，对新知识能够很快地吸收，并且能够举一反三，对数学的理论知识能够很透彻的理解；而数学思维能力差的学生则不然，他们对数学知识内容的理解并不到位，习得新的数学知识后很快就会忘记，这样在数学测试中就会得到不佳的成绩。所以数学思维能力对于小学数学的课程教学是非常重要的，教师应在数学课程教学中重视创新精神和思维能力的培养。只有将学生的数学思维能力进行创新培养，才能够有效地帮助到小学生进行数学课程知识的吸收，提高他们的学习能力，将所学的知识进行强化，甚至能够提出自己的观点，提高他们的数学综合运用水平。

　　二、基于创新精神和思维能力的小学数学核心素养的策略研究

　　1.创新教学观念，活跃课堂氛围

　　目前我国的小学数学课程教学中，仍存在着一些教学上的问题，比如一些教师在教学中观念相对比较落后，学生在数学课堂中的表现不太活跃等等。之所以出现上述的问题，是因为很多数学教师仍使用传统的教学观念，对课堂的教学模式也过于单一所造成的，也就是说没有对现有的小学数学课程教学进行创新精神和思维能力的培养。因此，小学教师在进行数学课程教学里应做到以下两个方面：第一，创新现有的传统教学观念，以新课改下的教学要求为基点，创新发展学生的思维能力，让教学方案能够适合现代小学生的学习要求。传统的教学观念是典型的应试教育模式，只注重学生的学习成绩，而对学生的创新精神和思维能力不加以重视，这样培养出来的学生并不能适应社会的发展需求，也使得教学的发展受到阻碍。为了改变这一现状，小学数学教师应不断加强专业知识的学习，让自己能够紧跟时代的脚步，并借助他人的成功教学经验和网络学习来改变教学观念，使学生的创新精神和思维能力得到提升，从而让学生的学习积极性有所提高，同时认识到学习数学的奥妙，转变学生的学习态度。第二，需要活跃课堂氛围，创设教学情境，让学生能够在课堂教学的时候结合生活实际进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性，让学生的发展思维得以扩散。如教师在进行应用题讲解时，假如教师只是一味地从理论上对题目进行分析，学生就会局限于理论的框架上，对学生的创新精神和思维能力的开发是无益的，所以在进行应用题讲解时应结合生活实际从多个层面上进行分析与理解，让学生能够在解答题目的同时，还能提高他们的数学综合运用能力，进而达到小学数学核心素养培养的目标。

　　2.注重学生的实际，加强学生动力能力

　　对小学数学的核心素养进行培养，需要教师对学生进行创新精神和思维能力的训练，这就要求教师对现阶段的教学模式进行创新，摒弃传统的单一的教学模式，以使学生的积极性得到提高，对数学的兴趣有所增加，从而发展学生的数学思维模式。传统的教学模式最常见的就是“填鸭式”教学，教师只是对数学知识的灌输，而对学生本身的学习情况不加以了解，使得学生在进行数学课程教学时适得其反；在数学教学的场所中，一些教师也只是将数学的理论知识在课堂上进行传授，而对课堂之外的教学表现形式却不加以重视，这样会让学生丧失了数学的创新发展能力，对学习数学的积极性和主动性大打折扣。为此，在小学数学教学模式这个问题上，教师应充分结合课堂与课外活动的教学，注重学生的实际，以课堂为理论知识的传授，课外让学生结合生活实际对学生的实际动手能力加以训练，以提高学生的数学综合运用能力。通过对学生实践能力的创新，一方面使学生能够将抽象的数学理论结合生活实际加以运用，另一方面能够让学生在进行实践探讨的过程中，具备良好的数学创新精神和思维能力，从而形成良好的小学数学核心素养，为学生的数学学习打下基础。在进行教学模式创新的同时，教师还可以利用多媒体资源等教学资源，借助图片、视频等让学生在课堂中能够感受到数学的魅力，以此来激发学生学习数学的积极性。除此之外，教师在进行教学实践创新时，还能通过开展不同类型的小组合作等活动进行数学的交流与学习，这不仅可以加强学生与学生，教师与学生之间的沟通，还能使学生在进行小组学习的同时培养数学的创新精神和思维能力。然而不论是哪一种创新教学模式，数学教师都应对学生进行积极有效的引导，提高他们的创新精神和思维能力，从而让学生能够养成良好的数学素养。

　　3.加强教学互动环节，对学生的学习进行关心

　　在新课改的大背景下，提出了对教学互动的增加，同时应尊重和关心学生的学习，这也是培养学生创新精神和思维能力的体现。在新课改的体制下，学生应当作为课堂教学的主体，应以学生的学习情况为教学的重点，如果不按照学习的情况而一味地追求成绩，那不仅会使学生的思维能力得不到发展，而且也会让学生的数学素养难以得到提升。在数学教学的课堂中发展教学互动，不仅可以让学生的主体地位得到巩固，而且还能摆脱单向教学的枷锁，教师可以将教学的重心转移到学生学习能力的培养上，而不是一味地以学习成绩为重。在新课改的要求下，只有将学生放在课堂的主体，才可以实现教师与学生之间的教学互动，也只有如此，学生的创新精神和思维能力才能得到提升。教师要跟学生形成一种良好的亦师说友的关系，学生在有不懂问题的时候应用时解答，对学生进行引导与了解，将学生所遇到的困难加以认真解答，以让学生能够进行自主学习与合作学习；并且在进行学习活动时，教师也应与学生一同参加相关的数学学习活动，让教师与学生之间能够形成默契。也只有如此，教师才能让课堂的秩序得到有序控制，学生也会在进行数学学习的过程中不断地提升自己，使自己能够逐渐培养成良好的数学素养，使自身的数学综合运用能力得到加强。

　　三、结语

　　综上所述，在进行小学数学课堂教学时，教师应积极让学生培养创新精神和思维能力，从而提高小学数学的核心素养。因此，创新精神和思维能力是我国在新课改下进行素质教育的核心，教师只有不断地优化教学方法和教学模式，将培养学生的创新精神和思维能力加以重视，如此我国的小学数学在未来的创新发展道路上将会再创新高。

　　【参考文献】

　　[1]余伦伟.小学数学教学中学生创新思维培养策略研究[J].新课程(小学)，2016(04):10

　　[2]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2014(04):1.

　　[3]赵东金.本科层次小学教育专业数学课程设置的本院性分析[J].南京晓庄学院学报，2014(4)：29-32.

　　摘要：

　　核心素质培养是小学数学教育的重要组成部分，目前我国小学数学核心素质培养中还存在素质与技能概念不清、应用范围狭窄等问题，因此在教学中，我们要通过改变教学理念，帮助学生形成数学意识、问题意识和创新意识，更好地培养学生的核心素质。

　　关键词：

　　小学数学；素质教育；创新能力

　　小学作为学生数学学习的重要启蒙阶段，不仅能帮助学生形成良好的数学思维能力，还是学生养成良好数学核心素养的关键时期。2014年教育部曾就“强化学生核心素养培养问题”出台了相关《意见》，并制定了一系列的培养机制与评价体系。因此，作为当代教育工作者，应从实际出发，为落实相关政策献计献策。

　　一、小学数学教育核心素养培养中存在的问题

　　在应试教育的影响下，大部分小学数学教师对数学核心素养存在认识不足的现象，而这一现象反映在实际数学教学中又以课堂教学最为明显。

　　（一）数学核心素养与数学基本技能概念不清。传统的数学基本技能并不能直接等同于数学核心素养。由于部分教师对于数学核心素养认识存在偏差，导致将二者混为一谈，盲目地让学生反复巩固数学基础知识，进行数学训练，以求学生能够熟能生巧，达到提高学生数学核心素养的目的。然而，实际的教学成果与预期存在很大的差距，虽然这种手段对于小学生掌握数学基本技能来说有一定的帮助，但是对提高学生数学核心素养来说收效甚微。总之，核心素养不仅对学生的基本数学技能与理论知识有一定的要求，还要求学生具备一定的自主学习能力。因此，一味强调模式化的数学训练，对于帮助学生形成良好的数学思维具有非常大的负面影响，抑制了学生思维能力的发展和数学核心素养的培养与提高。

　　（二）主观狭义的定义数学核心素养应用范围。对于数学核心素养应用的范围，很多教师理解得非常主观、狭义，他们认为，数学教材中所包含的教学内容，并不是所有的都能有效培养学生的数学核心素养，仅仅只有一小部分能起到相应作用。这种主观的定义，将直接影响小学数学的日常教学方向，限制了学生思维的发展与延伸，与教育部所提出的“强化学生核心素养培养”的理念背道而驰。其实，应用的广泛性是数学核心素养的一大特点，而根据教材内容的不同进行有机结合更是其宽泛性的体现，因为它不仅局限于数学意识，还涵盖学生对于数学的应用、学习能力与创造行为等。因此，教师过于狭义的定义，对于培养学生核心素养来说是非常不利的，教师不应轻视任何一节数学内容，不能放松任何一堂教学课堂，要有意识地培养与提高学生数学核心素养。

　　二、针对小学数学教育核心素养培养的改善方法

　　（一）改变原有的教学理念。作为当代小学数学教师，首先需要改变自己原有的教学理念，不再一味追求学生考试成绩的高低，以及教学任务的完成情况等，而是转移为注重学生综合能力的培养，有意识地培养与提高小学生数学核心素养。比如，在日常教学中，营造适宜数学学习的氛围，以学生为本，采用适宜的教学方式方法，真正做到将课堂还给学生。其次，教师需要正确看待数学核心素养。在教学过程中主动引导学生将书本知识和实际生活联系起来，让学生学会从数学的角度看待生活问题，从生活经验中总结出相应的数学知识。

　　（二）帮助学生形成数学意识。帮助学生形成基本的数学意识，其实就是在帮助他们形成最初的数学思维，而数学思维其实就是数学核心素养的一种表现。所以，教师在教学小学数学知识时，应将各种数学知识融入学生的实际生活中去，让学生对于数学知识的学习更有带入感，锻炼他们应用数学知识的能力，形成基本的数学意识。以长度单位认识的讲解为例，教师可创设一个情景：“妈妈需要买一截松紧，而长度就是和我们的课本一样长，那么我们需要向售货员说明具体的长度，要怎么办呢？”通过实际生活中的问题引导学生学会用数学模式思考，并从中锻炼他们的观察能力、动手能力。

　　（三）帮助学生形成问题意识。通过数学视角发现问题、解决问题是新课标对小学数学提出的基本要求，着重培养学生对数学知识、数学技能的应用能力。强化学生数学核心素养，同样也需要培养学生发现问题与解决问题的能力。以对称轴的讲解为例，教师可创设一个情景：“春天外出放风筝，有蜻蜓风筝、蝴蝶风筝等，我们要怎样才能剪出同样的蜻蜓、蝴蝶图形呢？”教师通过让学生自由讨论，自由提问，从中发现关键点，寻找正解的答案，从而实现提高学生核心素养的目的。（四）帮助学生形成创新意识。创新能力的培养是当代学者首先需要考虑的问题，同时它也属于学生数学核心素养的一个重要组成部分，综合自身的知识与经验，从全新的角度解决对应的数学问题。以讲解两位数的加减为例，教师可以直接举例：“学校组织春游，一共有４个班参加，人数分别为30、30、36、40，但是只有两辆车，每车只能乘坐70人，请问应该如何安排？”引导学生自主探究，再分别发表自己的解题思路，启发学生从不同的角度看待问题。

　　三、结语

　　培养与强化学生数学核心素养，教师应该从日常教学中出发，结合学生的实际生活，引导与启发学生从数学的视角看待生活问题，将学生的各项数学能力的培养作为开展小学数学教育的重要组成部分，促进学生素质教育的全面发展。