论文关键词:高职院校 高等数学 人文教学资源 策略

　　论文摘要:从高职院校高等数学课程人文教学资源的现状出发，分别从第一课堂、第二课堂两个角度给出高等数学课程人文教学资源开发利用的实用策略.

　　实施人文教育、培养人文精神、提高人文素质是当今人们在反思人类历史进程的经验教训后所提出的一项时代要求.人文教育的核心部分包括文化和人格两方面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，我们要重视数学教学的文化熏陶，培养和提高学生的人文素养.因此，高职数学教学内容不仅要体现服务专业、注重应用的特点和要求，同时更要通过对高等数学的学习来渗透数学文化，让学生接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，体会数学的科学价值、人文价值、应用价值，激发数学创新的原动力，从而达到提高自身文化素养和创新意识，实现全面育人的目的。

　　1高职院校高等数学课程人文教学资源的现状

　　1.1高等数学课程教材建设存在的问题

　　高职院校培养的是生产、服务一线的应用型人才，这些岗位对于高等数学课程的深度与广度要求并不是很高，能否胜任工作取决于人的综合素质.目前，国内许多高职院校的数学课程教材都是大学数学的压缩版，缺少自己的特色，过分强调教材的系统性与完整性，忽视对基本概念的引人，内容多以微积分、线性代数、概率论与数理统计为主，缺乏应用性.

　　1.1.1缺乏知识的应用性

　　实际上，抽象的数学与生动的现实是具有紧密的血脉联系的.很多数学概念、方法、思想均可巧妙而自然地在现实中表现出它的本质和内涵，而构建模型的合理化、自然化应当是把握这种联系的关键.数学建模就是在实际问题与数学知识间搭建一座桥梁，因此成为发现问题、解决问题和探索真理的有效途径.遗憾的是，数学建模所要用到的主要数学方法和数学知识却被长期忽视.

　　1.1.2不注重对知识和内容相关的背景资料的介绍

　　现行数学教材中仅有少量的数学史知识，通常作为课外读物放在章节之后，并且与课本内容联系不紧密.对学生来说，一些现代数学史的内容过于抽象，难以理解.

　　1.2高等数学第二课堂活动的内容和形式单一

　　第二课堂是相对课堂教学而言的.如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动.目前大多数高职院校没有将第二课堂正式纳人现行培养方案，缺乏明确而规范的第二课堂教学目标和带有普遍指导意义的教学计划及具有约束力的考核体系，导致教师和学生对包括高等数学在内的各类课程的第二课堂意识的茫然和行动的无序.同时课外学习小组讨论、教师有限的几次讲座等形式僵化、内容枯燥的活动内容，也使得高等数学第二课堂活动参与面不广。

　　2高职院校高等数学课程人文教学资源开发利用的策略

　　所谓策略是指达成目标的路径和手段，它能够使工作变得高效.而有效的策略是建立在对现状的精准把握上，因为只有精准把握才有可能准确预计下一步形势的发展，才能制定出正确的目标.

　　2.1将数学史与数学建模的相关内容纳入到第一课堂

　　2.1.1将数学史的相关内容纳入到第一课堂

　　数学史是构建数学与人文之间的桥梁，是激发学生学习兴趣的有效手段，对于提高学生数学方面的素质修养以及逻辑思维能力、启发学生的人格成长、发展其认知能力等都有十分重要的作用.

　　(1)数学史佐证了人类的文明史.数学对整个人类文明产生了不容置疑的影响，无论是物质文明还是精神文明.数学来源于生活、服务于生活，在高等数学的教学中，要将数学知识与人们的生活和社会的发展联系起来，这将有利于帮助学生树立正确认识，增强学习兴趣.

　　(2)数学史是对学生进行美学教育的载体.对数学史是数学美的主要表现形式，对数学中美学的介绍能在数学与人文学科之间构建起一道沟通的桥梁，同时数学中对称美、简洁美、奇异美本身的魅力，也有助于提高学生的学习兴趣.

　　(3)数学史是对学生进行思想教育的理想载体.数学中蕴涵着丰富的辩证唯物主义思想.在教学中融人数学史，既可以使学生认识到数学的价值，又有助于对学生进行辩证唯物主义思想教育.数学史教育也是对学生进行爱国主义思想教育的很好途径. (4)对数学史的学习有助于培养学生的非智力因素.数学史的学习有助于培养学生脚踏实地、严谨细微、一丝不苟、精益求精的良好品质，有助于学生养成善于学习、兼收并蓄的良好习惯，还有助于学生养成批判性的继承前人知识的思维方式，

　　2.1.2将数学建模的相关内容纳入到第一课堂

　　数学建模是在数学理论和实际问题之间架起的一座桥梁，通过数学建模活动的开展，侧重培养学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力，增强创新意识，培养科学计算能力，同时拓展知识面.

　　数学建模所使用的材料范围十分广泛，用到的知识比较多，不但包含较广泛的数学基础知识和各种数学方法、技巧，而且也联系到各种各样实际问题的背景，如生物、物理、医学、化学、生态、经济、管理等.因此，需要学生在课下自学一些内容，如建模方法与应用、动态规划、生态数学模型、概率统计、离散数学、Matlab,Mathematics等.这样大大丰富了学生的知识面，开拓了学生在数学方面的视野，有利于更充分地发挥学生的潜能，培养和提高学生的自学能力这些特点对于目前数学教材中存在的内容陈旧、知识面狭窄及形式呆板等问题，具有借鉴作用.

　　全国大学生数学建模竞赛组委会主任李大潜院士曾经说过:“数学教育本质上就是一种素质教育，数学建模的教学及竟赛是实施素质教育的有效途径”.因此，如果我们能逐步地将数学建模活动和数学教学有机地结合起来，就能够在教学实践中更好地体现和完成素质教育，

　　2.2活跃第二课堂

　　实践证明，高质量的第二课堂活动可以持久地影响学生的精神世界应将高等数学第二课堂的活动纳入专业培养方案，对第二课堂活动的时间、地点、内容、形式、教学目的进行统筹安排，全方位渗透数学文化，实现全面育人的目的.

　　2.2.1聘请校内外知名学者定期做讲座

　　在讲座中通过一些知名数学家的历史故事告诉大家要想学好数学必须具备勤奋好学、百折不挠的精神.各位学者所总结的数学方面的心得十分宝贵，使学生能对学习数学的意义及作用有更深地了解，并对如何学好数学也会有更进一步的认识

　　2.2.2开展数学建模社团活动

　　结合学生的专业特点搜集编写数学建模题，积极组织开展数学建模竞赛，这不仅有利于培养学生的探究精神和创新能力，还可以培养学生的合作意识、团队精神和协调能力，对于学生的自学能力和使用文献资料的能力及论文的写作能力也会有一定的促进作用，

　　2.2.3网上学习

　　借助互联网络构建一个高等数学网络学习平台，内容包括开课教师的课程资源(包括教案、课件、题库、相关史例等)、第二课堂活动的最新信息、与相关网站链接、名师信箱等，从而实现学习资源共享

　　总之，我们要在高等数学教学中实施人文教育，把人文素质的培养渗透到具体的教学过程中，在知识教学、能力训练中贯彻人文精神，使高职学生不仅具备必要的数学知识，同时具备完美的人格.如何充分挖橱、发挥教材中的人文教育功能，使数学教育远离枯燥，成为充满人情味及美感的教育学科是每位数学教师面临的课题.

　　摘要：针对高职数学教学中存在的问题，提出了高职数学教学的改革设想，探索了适应高职院校的高等数学模式，达到对学生创新意识和创新能力的培养。

　　关键词：高职教育；高等数学课程

　　教学改革高职数学是高职大学生最重要的基础课之一，是学生学习其他知识最基本的工具，它关系到后继课程的学习，对培养学生的理性思维、科学素质，分析问题、解决问题的能力等方面都有深远的影响。

　　一、高职数学教学中存在的问题

　　（1）对高等数学重要性的认识不足。在“培养高等技术应用性人才”的要求下，高等数学作为一门基础课程，在部分教师及学生眼中，似乎可有可无，仅将数学局限于工具的作用，数学教学课时和教学内容被再三压缩，甚至一些专业就不开高等数学这门课。

　　（2）教学内容陈旧，缺乏新意。重基础，轻应用。重内容，轻背景。内容的处理不能很好地解决传统与现代的关系，联系实际的领域不够宽阔，现代数学的思想方法没有得到充分的体现，不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。

　　（3）教学方法单调。“一本教材、一个教案、一支粉笔”教“一辈子”的教师大有人在。注入式、满堂灌的现象也依然存在，以教师为中心，讲得过精过细，没有给学生留有独立思考的余地，缺乏学生的参与讨论，不利于调动学生的主观能动性，不利于学生创新潜能的发挥。缺乏现代化教学手段，多媒体技术没有充分利用。课程体系过分强调各自的系统性和完整性，缺乏应有的相互联系、相互渗透，教学要求统一，缺少层次，重视学生共性，忽视学生个性，不利于因材施教，不能很好地适应不同专业的需要，也不利于人才的选拔和培养。

　　（4）教学内容多，教学课时少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未形成。高职院校的学生主要在高考成绩达到第四批录取分数的学生及“三校”（职高、中专、技校）生中录取的，因此普遍存在着学生的数学基础差、数学应用能力欠缺等问题，～接触较为抽象的高等数学，容易产生难学甚至厌学的情绪。另外有相当一部分学生存在着高考入学难，毕业容易，及格万岁的思想。在大学中存在混张文凭等不思进取的想法，对教学极为不利。这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难，紧紧围绕教学目的，进行教学改革，已经成为当务之急。

　　二、高职数学教学的改革设想

　　（1）明确高等数学的重要性。对于高职的学生来说，培养职业能力固然很重要，但是要培养具有高级技术的“蓝领”，光有职业技术是远远不够的。数学作为一门基础工具学科，其目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生学习专业课程提供必要的数学知识和基本工具；更重要的是通过对数学知识的学习，学会数学的思维方法，启发学生的创造性思维，培养严谨踏实的科学精神和意志，提高学生的整体素质。

　　（2）优化教学内容和体系，加强应用性。从各专业后继课程的需要和社会的实际需求出发来考虑和确定教学内容和体系。课程设置要合理，打破传统模式，要体现不同课程之间的相互融合，避免重复和隔离。对教学内容进行必要的增减与优化，高职数学只要以“必须、够用”为原则就可，但实施起来却不尽相同。仅就高职教材而言，目前许多高职数学教材基本上是数学专业教材的一种浅化、精简和压缩，对基础部分（一元函数微积分、微分方程、多元函数积分包括向量代数与空间解析几何、无穷级数）需要针对专业作一定的取舍，最后确定的内容不可能面面俱到，压缩一些经典但不常用的内容，删除一些繁杂的推导和证明，增加一些体现现代数学思想和方法的新内容。根据实际情况，结合学生的自身特点，设置不同档次，不同内容的课程供不同学习要求的学生选学，这有助于调动学生的主动性、积极性，开发学生潜能，促进个体优势的发展，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　（3）改善教学方法及手段。改变满堂灌、注入式的课堂教学方法，多用启发式、直观式教学法。直观式教学法就是在不影响科学性的前提下，尽可能以学生容易理解的方式和语言来叙述和解释科学的概念、公式、原理，以一些直观的图形或是生活中的事例让学生先对概念有感性的认识，再配合启发式教学，激发学生的学习积极性和主动性，再通过数学学习得到最终的解释或答案，这样能让学生理解有关的数学原理和方法，在讲解教学内容的同时，力求突出在解决实际问题中有重要应用的数学思想方法，揭示重要数学概念和方法的本质。

　　（4）开设数学实验课程，进行数学建模教育。随着社会的不断发展及计算机的普及，数学的实应用如虎添翼。常用数学软件是高职生不可缺少的学习内容，提出问题，让学生学习用Mathematic或Matlab来求解。实践表明，数学软件的学习能够激发学生学习数学的兴趣和积极性，学生在机房学习的状态明显好于在教室的理论课学习，学生普遍感到数学软件既好学又好用。

　　（5）改革考试方式。高职院校的高等数学考试不同于高中的数学考试，主要目的不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的高职院校教学质量。目前多数高职院校采用的还是平时成绩和限时闭卷笔试相结合来评定最终成绩，笔试试卷几乎是纯粹的数学题，这种考试容易养成机械地套用定义、定理、公式来解决问题，不利于培养学生的创造性思维。以重在培养能力为指导思想的教学方法改革还必须有考试方法的相应改革来配合。

　　（6）建设数学网站。可由教师个人或学院基础部组织创建，可交课堂教学的电子教案、典型习题解答、单元自测练习、知识难点解析，以及往年试卷、教学大纲等全部放到网站上，让学习自主学习。可开设与数学有关的特色专栏，培养学生的数学兴趣。开办交流板块，学生在日常学习中碰到的问题，学生对教学方面的一些建议都可在此及时得到回应，增强师生交流，对学生学习积极性和教学效果有着重要影响。

　　三、结语

　　在高职数学教学中如何培养具有创新意识、创新能力的创新型人才，是高职教师所面临的一项紧迫而艰巨的任务。作为教育教学的实践者，学生的引路人，高职教师更应该转变教学思想，开拓进取，积极学习和实践，不断更新教育理念，提高自身的业务素质和创新能力，制定切实可行的措施，为培养新世纪创新型建设人才而做出不懈的努力。

　　参考文献：

　　[1]田智，王喜斌.高职数学教学改革的体会和设想EJ2．中国成人教育.2006.5

　　[2]穆伟明.试论数学在高职教育中的作用I-J3．中国成人教育，2006.6

　　[3]杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想[J]．数学教育学报.2004.2