苏教版公仪休拒收礼物教案

时间:2023.11.3

  教材分析:

  《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

  教学目标:

  1、初步感知独幕剧的特点,并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。

  2、能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点,学习公仪休的清正廉洁。

  3、理解公仪休最后一段话的含义,并能结合生活实际来谈谈自己的感受。

  教学重点、难点:

  能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点,体会公仪休的清正廉洁。理解公仪休最后一段话的含义。

  教学过程:

  一、复习导入,走进文本。

  1、读课题,温故独幕剧体裁。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。今天我们就来读读故事,品品对话。

  2、通过上节课的学习我们知道这礼物是什么?(两条活鲤鱼)

  鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源,而在古时候的鲁国,水产品奇缺,活鲤鱼更是难得,所以人们对于鲤鱼非常喜爱,你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。

  二、细读文本,品悟人物性格。

  (一)学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

  1、自读课文第一部分,公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读公仪休的话语,找到关键词画下来,多读几遍。

  2、学生自读,交流。

  (1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。

  指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

  (2)体会 “回味”是什么意思?字典中的意思。

  ①食物吃过后的余味。 ②从回忆里体会。 你觉得在这里的意思是指。(回想食物吃过的余味,吃了还想吃)你有过这样的感觉吗?可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍,对鲤鱼的味道真是回味无穷,赞不绝口呀!

  3、谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。

  (二)学习“公仪休拒收鱼”的环节。

  爱吃鱼,此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼,可是公仪休却……你此时心中有什么疑问?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

  1、指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”

  2、学生自主学习公仪休拒收鱼的部分,边读边思考:公仪休拒收鱼的理由是什么?从中你读出了一位怎样的公仪休,边上写写批注。

  3、学生品味课文,教师巡视指导。

  4、交流、反馈。

  (1)拒绝管家的理由,体会其聪明机智

  一闻到鱼的腥味就要呕吐

  (2)跟子明的解释,体会其清正廉洁、坚持原则

  ①指名学生说说你的理解。

  ②出示填空梳理其中的关系。

  ③同学们在这里作者运用了大量的关联词,因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。④不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗?

  (3)拒绝管家的理由和跟子明解释的理由进行对比。

  师:同学们,读读这两段话,你发现了有哪些不同?

  ①说不同,拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子,体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生,谦逊有礼、勤学好问。

  师:剧本的一大特点——戏剧冲突,剧中不同人物之间性格的冲突,让剧本情节更生动。

  ②理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言,既不伤害别人,也达到拒绝的目的。

  三、积累内化,演绎文本。

  1、 文本既剧本,就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。

  2、以公仪休拒收礼物这部分为例。(幕后有人高喊……)

  3、同学们你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方。

  (1)剧本要读熟。

  (2)要关注方括号内交代的人物活动等,圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。

  (3)读对话时要结合这个人物的性格特点。

  4、小组练习,上台交流。

  5、师生适时评价、鼓励。

  6、情境采访,体会子明明白了什么?公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈,师可适当举例。

  四、作业

  1、自由排演独幕剧。

  2、尝试记住公仪休向子明解释的话,并能讲给自己的父母和朋友听听。


第二篇:《公仪休拒收礼物》优秀教案


  教学要求:

  1、分角色朗读课文。

  2、学习生字,认识1个多音字,理解词语。

  3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

  4、通过自我诊断与矫治,理解公仪休最后一句话的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

  教学过程:

  一、揭题,初读课文,基础性诊断。

  1、揭题,说说:从题目看,课文讲了什么内容?

  2、通过预习,你发现本课有什么特点?

  3、小结:介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

  4、检查初读,正音,指导朗读。

  5、通读全文,边读边想:公仪休为什么不肯收下鲤鱼?

  二、群体诊断与矫治。

  1、设问;根据题目,你能提出哪些问题?

  2、交流,归纳筛选。问题大致如下:(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?

  三、精读感悟,发展性诊断与矫治,体会公仪休的品格。

  1、围绕以上几个问题,引导学生阅读相关内容,圈画重点词语,通过朗读、品味以及自我诊断与矫治,体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

  2、交流:相机出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。

  A、可设计以下句式帮助理解。

  (1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

  (2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

  (3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

  (4)()我犯了法,()吃不上鱼。

  B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

  出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。

  1、指导朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。

  2、通读全文,说说自己的阅读感受。

  四、指导分角色朗读,优化矫治。

  1、提示:根据人物特点,运用恰当的语气及神态练习表演。

  2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。

  3、指名上台表演,群体诊断、矫治。

  五、迁移练习,优化训练。

  1、思考:子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

  2、自主性练习。

  3、交流,优化评讲。提示:表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

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