《爷爷的压岁钱》教学教案设计

时间:2023.10.25

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 学会认6个生字,会写12个生字。

  3、 联系上下文理解“一往情深”等词语的含义。

  4、 通过读文感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望,体会爷爷与我之间真挚的亲情,培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

  教学重点:

  整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达真情实感的方法。

  教学难点:

  理解爷爷话的深刻含义,从而体会爷爷对后辈的关爱和寄予的希望。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  我们中国有一个传统的习俗,就是过春节的时候,要给孩子们压岁钱,同学们,你们得到过压岁钱吗?当时心情怎么样?可是,你知道亲人们为什么要给你们压岁钱吗?谁来谈一谈?(学生畅所欲言)

  学过了这节语文课,老师相信大家肯定会有更深的理解。这节课,我们共同学习下第一课《爷爷的压岁钱》。

  板书并齐读课题。

  二、读文感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文,读准词语,读通句子。

  2、再读课文,说说课文写了一件什么事儿?

  学生读文并汇报

  3、快速浏览课文,说说课文中爷爷给了“我”几次压岁钱,分别放在了哪里?

  4、指名读课文第一自然段,说说第一次给压岁钱的情景,读出我的喜悦之情。

  5、教师介绍时代背景,帮助学生理解课文。

  6、再读第二段,说说这段可以分几层?

  思考:爷爷为什么要把压岁钱放在鸡窝里?让我喂鸡的意图是什么?

  师:当时的年代,人们的生活是困苦的,养鸡能攒些零花钱,从而补贴家用,可以看出,这压岁钱来之不易,没有鸡就没有钱。

  学生交流,教师板书:知道感恩

  7、小组合作学习第2、3层,交流并思考:爷爷把压岁钱放在菜园子和我衣兜里的原因是什么?

  8、指导朗读,读出爷爷的话的语重心长及我的急切心理。

  试理解“一往情深”等词的意思

  9、学生汇报,自己读懂了什么?

  师生交流:没有土地,生活没有依靠,经济没有来源。

  教师相机板书:不能忘本 相信自己

  讨论:母鸡、土地和我,是爷爷最寄予希望的对象了,具体说一说爷爷对母鸡、土地和我寄予了什么希望?

  10、汇报并交流

  11、根据板书,理解课文的写作特点,弄清写作顺序,是依据时间顺序来表达感情的。

  三、拓展延伸

  读了课文,让我们心里酸酸的、也暖暖的,那个时代的老人,没有渊博的知识与先进的方法教育下一代,但是,爷爷用实际行动教育孙子,并期望着晚辈们成材。那么,你觉得爷爷当时想说而未说出的话到底是什么呢?

  四、总结课文

  爱是无言的,也是无声的,正因为有了这无私的爱与亲情才让我们有了一次受教育与感动的机会,让我们珍惜亲情,珍爱生活,从而去创造我们自己更加璀璨美好的未来。

  板书设计:

  爷爷的压岁钱

  7 岁 鸡窝 知道感恩

  10 岁 菜园 不能忘本

  12岁 衣兜 相信自己


第二篇:爷爷的压岁钱教学教案


  教学目标

  1. 从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中,感悟爷爷的良苦用心。

  2. 有感情的朗读课文,了解年俗文化。

  3. 学会12个生字,能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。 教学重点 理解爷爷说的话的深刻含义,从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。 教学难点 在学文中产生良好的情感体验,从而懂得生活的哲理。

  教学流程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,你们喜欢过春节吗?为什么?(引导学生说出会得压岁钱)板书压岁钱。

  2、当我们拿到压岁钱的时候,一定都很高兴。你能说说印象最深刻的那次吗?(学生自由说)

  3.有这样一位爷爷,他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题:爷爷的压岁钱。

  二、初读文章

  1、用你喜欢的方式阅读课文

  要求:读准字音,读通句子。

  2、小组朗读 互查字词

  要求:圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。并把个别不认识的字通过小组成员的帮助能够正确认读。

  三、细读文本

  1、开火车朗读课文

  思考:看看我们能读懂些什么,还有什么不懂的?

  2、学生自主读书,教师巡视检查。

  交流:在读书的过程中,你发现了哪些值得探讨的问题?

  问题预设:

  (1)爷爷望着我意味深长地说:,“以后你长大了,记住,自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂,似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?

  (2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里,菜园里,“我”的身上?他的良苦用心是什么?

  (3)爷爷想说而未说出的话是什么?

  (4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?

  随机板书:良苦用心想说而未说出

  四、精读文本

  1.每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话,他想说而未说出的话是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段,画出爷爷说的话,并联系第7自然段“咀嚼”一番,看看我们能“咀嚼”出什么来,写在句子的旁边。

  2.学生自读,批注。

  3.交流。(学生自由交流,教师随着学生的交流点拨引导。)

  板块一:7岁那年

  (1)随着学生交流出示:爷爷走过来对我说:“孩子,这钱是卖鸡蛋攒下的.去抓一把米来,喂喂这几只鸡!”

  (2)引导学生:联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱,在20世纪70年代里,实在是农家生活的写照”,抓住“攒”感受零用钱的来之不易。

  从课文的描写中,你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当时的社会背景。

  (3)小结:爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点,鸡是我们的希望。

  (4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情,读好爷爷说的话。)

  板块二:10岁那年

  (1)随着学生交流出示:爷爷边说边慢慢蹲下身去,望着黑油油的土地说:“孩子,咱一家人吃菜就靠这园子,五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的,可不能烦哪!”

  (2)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么?(爷爷对土地的珍惜。他老人家一辈子跟土地打交道,汗水流进土地里,生存的希望也在土地上,爷爷把土地看成是自己的命根子。)

  爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?这又让你想到了什么?

  出示课件,学生读。

  “咱一家人吃菜靠这园子,是园子里的地让我们有菜吃,土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”

  “五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的,土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”

  (3)小结:是土地让我们有了菜,有了五谷杂粮,土地是农民的命根子,我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

  板块三:12岁那年

  (1)随着学生交流出示:爷爷望着我意味深长地说:“以后你长大了,记住,自己的钱在自己身上装着呢!”

  (2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上,爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”,这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)

  (3)小结:这就是爷爷的话,他是想告诉我,要通过自己的努力,掌握本领,才能创造美好的生活。

  (4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)

  五、回读文本。

  1.爷爷用他最朴实的方法,寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了,至今,我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)

  2.这一句句温暖人心的话,无不倾注着爷爷对我的爱。那么,爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)

  3.小结:这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟.用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

  第二课时

  一、扣“情”

  1.同学们,上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄托在压岁钱上的良苦用心。学习中我们无不感到爷爷给压岁钱采用了一个地地道道的中国农民的方式.也是最朴实最深沉的、包含着无限希望与爱的方式。难怪文中的“我”十几年过去了,爷爷给压岁钱的情景一直没忘,而且仍旧感慨万千。

  2.相机出示第7自然段。

  3.扣读促情:因为,那是爷爷用他的方式在表达对我的关爱呀。难怪——生读第7自然段。因为,那是一个中国农民对晚辈的深切希望呀。难怪——生读第7自然段。

  让学生再次走近作者的心灵,揣摩作者的心思.在一遍又一遍的朗读中,体会爷爷与我——前辈与晚辈之间的浓浓亲情。

  二、悟“情”

  1.爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。请同学们再次读读课文,从字里行间去体会,爷爷三次分压岁钱,使我悄然间发生了怎样的变化?

  2.学生自读,反馈交流:

  预设一:我越来越懂事了。(引导学生从课文描写中去读悟我由年幼无知到似懂非懂到懂事。)

  预设二:我对爷爷的良苦用心更加理解了。(是呀,我长大了,更加明白了爷爷当时的良苦用心,虽然当时我分到的只是几个硬币的压岁钱,但是十几年过去了,当我一次又一次回味爷爷给我压岁钱的情景,咀嚼当时爷爷意味深长的话,感激之情越来越强烈。因为现在看来,爷爷给我的不只是几个生硬的硬币,而是更多人生的启迪。你们觉得爷爷究竟给了我什么呢?)

  我的成长与成熟是“我”咀嚼回味爷爷良苦用心的基础。通过对重点词语的体悟.不仅鲜活了我的形象。更升高了爷爷的良苦用心。

  三、识字

  1.检查对要求读、写生字的掌握情况。

  2.出示3组词语。

  (1)激动 兴奋 渴盼

  (2)奔向 直奔 咀嚼 回味

  (3)恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂

  第(1)组词语写出了小时侯爷爷分压岁钱时我的激动心情。

  第(2)组词语,给“奔”正音,了解“咀嚼与回味”之间的词义关系。

  第(3)组词语,与课文内容联系加深对词语的理解。

  四、抒“情”

  1.写一写。课文中的我,课文中的爷爷都是平凡中的人,简朴的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我们的笔选择其中的一个写一写吧!

  出示:

  学了这篇课文,我————————

  爷爷我为你自豪!你 ——————

  小作者,你是好样的!你 ————

  2.交流,教师小结。

  让学生选择其中之一进行抒情,使情感再次得到升华,启迪学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。

  五、小结

  1、快速浏览课文,去发现课文在材料安排上有哪些特色?(总——分—一总)

  2、小结:课文采用总—分一总的结构来安排材料。第1自然段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文,第7自然段用“咀嚼”来总结全文,使文章前后呼应,层次清晰。

  六、课后作业

  采用“总—分一总“的写作方式。写一写自己得压岁钱的故事

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