教学内容

　　一五 、苏格拉底之死

　　教学目标

　　1.知识目标：了解传记作品的基本特征。通过对苏格拉底的思想和形象的认知，

　　2.能力目标：对苏格拉底主要思想的认知。整体了解苏格拉底的人生轨迹。

　　3.情感目标：引导学生走近这位奠定西方文化哲学基础的思想巨人，从中获得有益的人生启示

　　重点难点

　　重点：对苏格拉底主要思想的认知。整体了解苏格拉底的人生轨迹。

　　难点:理解苏格拉底从容赴死的力量源泉

　　课型：预习课 课时：1 课时

　　预习目标

　　1、.作者及作品。

　　2、整体感知全文内容

　　3、苏格拉底的思想观点。

　　4、分析人物形象。

　　导学提纲内容

　　教法学法设计

　　1.苏格拉底的思想观点。

　　2.作者及作品。

　　3、分析人物形象。

　　4、.在文章的第2自然段苏格拉底说：“我感到快乐随着痛苦而到来。”临刑前他为什么这样说呢？

　　5、第4自然段，在回答克里托有何临终“吩咐”的询问时，苏格拉底强调要与他经常说的那些话相一致，他唯一的“吩咐”就是“你能照顾好自己”。联系上下文和苏格拉底的一贯思想理解，苏格拉底反复强调的“照顾好自己”指什么？

　　6、.文章第6自然段，苏格拉底在回答克里托如何“举行葬礼”的询问时“优雅地笑了笑”，从中你读出了什么？

　　7.为什么苏格拉底说他“离开此世去得到至上的幸福”呢？

　　8、.苏格拉底服毒药的态度是怎样的？文章中有哪些具体的描写？

　　9、.服毒就死时的苏格拉底非常平静，并劝慰那些伤心哭泣的学生。这种行为有异于常人，这种力量是从哪里来的？

　　10.临刑前他没有忘记实践美德，承担起自己应当承担的十分细小的责任，具体表现在哪里？

　　11、苏格拉底的精神有着无法估量的魔力，他的思想与精神浓缩在许多朴实而充满智慧灵光的名言中，至今还影响着人类生活的各个方面。

　　预习反馈

　　苏格拉底的精神有着无法估量的魔力，他的思想与精神浓缩在许多朴实而充满智慧灵光的名言中，至今还影响着人类生活的各个方面。 1.我们的需要越少，我们越近似上帝。2.想左右天下的人，需先能左右自己。3.智慧意味着自知无知。4.这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。

　　预习小结

　　苏格拉底在安静中死去。他以无与伦比的“智慧”击败了生命本能，超越了与生俱来的死亡恐惧，捍卫了自己的信念和理想，进入了一种崇高境界。他的天才学生、本文的作者柏拉图，通过描写他的“安静”之死，塑造出“最勇敢”“最有智慧”“最正直”的圣人形象。，

　　课后反思

　　课型：展示课

　　课时：1课时

　　环节

　　具体内容

　　教法学法设计

　　选取本课你感受最深的一点或你最喜欢的一则苏格拉底的名言，结合自己的生活经历进行深入思考，写出真实的感受。

　　展示目标

　　1完成、明确预习目标及提纲内容，写出展示内容。

　　2、培养学生语言表达能力、应变能力。书写能力、合作精神。

　　第一组题

　　1.苏格拉底的思想观点

　　2.作者及作品。

　　3、分析人物形象。

　　第二组题

　　展示导学案中（1-----4题）

　　第三组题

　　展示导学案中（5-----8题）

　　第四组题

　　展示导学案中（9-----11题）

　　在人类文明史上，有一些屈指可数的思想巨子，他们的精神有着无法估量的魔力，不仅影响着一个或者数个学科的历史发展，而且影响着人类生活的各个方面。

　　反馈检测

　　1、苏格拉底对“快乐与痛苦”做出怎样的判断？给你什么启示？

　　2、怎样理解“我与被交付法庭受审的苏格拉底根本不同”？

　　【教学目标】

　　１、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力.

　　２、分析杨修的死因.

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　⑴ 培养学生阅读古白话的能力.

　　⑵ 分析曹操、杨修的性格特征.

　　２、难点：

　　探讨杨修之死的原因.

　　【教法学法】

　　１、创境激情：

　　创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流.

　　２、质疑释疑：

　　激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力.

　　【课时安排】

　　２课时.

　　第一课时：自读课文 把握文意 理清情节

　　第二课时：探究课文 发现问题 体味反思

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入（５分钟）

　　由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》.以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）.

　　二、自读引导

　　１、熟读课文，整体感知.（１５分钟）

　　⑴ 学生复述课文.

　　（考查学生自读课文、把握文意的效果.）

　　⑵ 解释下列加粗字并注音：

　　① 杨修以鸡肋之意对

　　② 将首级号令于辕门外

　　③ 杨修为人恃才放旷

　　④ 与众分食讫（ ）

　　⑤ 佯惊问：何人杀吾近侍？

　　⑥ 操疑修谮（ ）害曹丕

　　⑦ 操方麾（ ）军回战马超

　　⑧ 延弃弓绰（ ）刀

　　（考查白话字词的理解与积累.）

　　注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导.

　　２、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）.

　　课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）.

　　⑴ 全文共有８个小故事，请你给每个小故事定小标题（６分钟）.

　　答：① .

　　② .

　　③ .

　　④ .

　　⑤ .

　　⑥ .

　　⑦ .

　　⑧ .

　　（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节.）

　　⑵ 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（１２分钟）

　　答：曹操心理反应： .

　　性格特征：杨修 .

　　曹操 .

　　（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象.）

　　三、课堂小结（１分钟）

　　四、课后拓展（２分钟）

　　关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因.你持何种观点？说说理由.并尝试写出你的看法.

　　你认为杨修死因是什么？

　　答： .

　　第二课时

　　一、复习导入（１分钟）

　　上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象.这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑.

　　二、研读导航

　　１、探讨杨修之死的原因（１０分钟）

　　关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因.你持何种观点？请细读课文，说说你的理由.先写出你的看法，再告诉大家.

　　杨修的死因： .

　　（探索杨修死因，培养发散思维能力.）

　　２、探究发现（６分钟）

　　引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨.

　　（激发学生质疑释疑，探索和解决问题.）

　　三、训练拓展（３分钟）

　　在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法.

　　四、知识运用（２０分钟）

　　第一部分：积累与运用

　　１、解释下列加粗的词语：

　　① 适庖官进鸡汤

　　② 数犯曹操之忌

　　③ 人皆不晓其意

　　④ 丕如其言

　　⑤ 植然其言

　　⑥ 但操有问，植即依条答之

　　２、翻译下列句子：

　　① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌.

　　② 操佯惊问：何人杀吾近侍？

　　③ 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

　　④ 但操有问，植即依条答之.

　　第二部分：阅读理解

　　１、本文的叙事线索是什么？

　　（明确：身死因才误是本文的叙事线索）

　　２、叙事的方式有：Ａ、顺叙 Ｂ、倒叙 Ｃ、插叙 Ｄ、补叙

　　本文属于哪一种？（ ）

　　（明确：Ｃ、插叙）

　　３、本课的主要意图是（ ）

　　Ａ、表现杨修的聪明才智

　　Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜

　　Ｃ、表现曹操借除杨修以消除隐患

　　Ｄ、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争

　　（学生抢答后明确：Ｄ）

　　第三部分：体验写作

　　话题：

　　曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？

　　曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？

　　杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害.我们青年从杨修身上应该明白些什么？

　　请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇１５０字左右的短文.

　　【板书设计】

　　杨修之死

　　罗贯中

　　（恃才）──────矛盾冲突──────（忌才）

　　杨修 故事 曹操

　　１、杨修被杀

　　２、改建园门 （心忌之）恃才放旷

　　３、分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈

　　４、语破奸心 （愈恶之）狂妄轻率

　　５、轻视吴质 （愈恶之） 老谋深算

　　６、教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾

　　７、巧作答教 （欲杀之）

　　８、失利葬修