教学目标

　　1．学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　2．培养谦虚好学的好品质。

　　教学重难点

　　学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　教学准备小黑板

　　设计思路．教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导入：引用名言导人：

　　一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜

　　——爱默生。

　　他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。

　　1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

　　2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

　　3．第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

　　4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．读准下列字音。(小黑板1。)

　　啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)

　　宽宥(yòu)弥补(mí)臆度(yì)窒息(zhì)

　　(先指同学读，有错误的让其他同学纠正。)要求：记住本文出现的生字词。

　　2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

　　明确：(使文章通俗生动而又寓意深刻。)

　　3．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

　　明确：(第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。)

　　4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?5．研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(小黑板2。)

　　①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?

　　②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

　　③现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　②人们的知识是有限的。

　　③吹口哨、吹树叶。)(只要符合题意即可。)

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　六、布置作业

　　做《学习与评价》

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；

　　2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；

　　3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

　　二、教学难重点：

　　1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。

　　2、用例典型，叙说生动形象。

　　3、层层设疑，安排巧妙。

　　三、课时安排：一课时

　　四、教学步骤：

　　一课时

　　一、 导入新课

　　由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

　　作者简介：

　　伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

　　二、字词教学

　　啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星

　　宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息

　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

　　臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。

　　嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。

　　宽宥：宽恕，饶恕。

　　三、阅读课文，整体感知

　　结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

　　明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

　　四、细读课文，概括段落大意

　　第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　五、阅读第二段

　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，

　　找出文中的几个事实？又表明了什么？

　　学生阅读第二段，讨论、交流：

　　明确：

　　起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

　　六、讨论探究

　　（一）第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

　　明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的

　　（二）事实论据

　　1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

　　明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　2、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

　　明确：人们的知识是有限的。

　　3、现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　明确：吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。)

　　4、本文运用这个事例有什么好处?

　　明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。

　　七、能力训练

　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　八、总结归纳

　　本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　九、布置作业

　　写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。

　　附：板书设计

　　《我们的知识是有限的》

　　伽利略

　　知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。

　　表明知识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限

　　自己不知彗星形成之因毫不足怪（类比）