《骆驼寻宝记》教学方案

时间:2023.6.17

  一、导入新课,揭示教学目标

  骆驼素有“沙漠之舟”的美誉,它能吃苦,善于在沙漠中长时间行进,是沙漠商队运送物资的重要工具,不过这回,骆驼不是去运商品,而是去寻宝了!它去寻找什么宝贝呢?今天,我们一起学习课文《骆驼寻宝记》。这是一篇童话,同学们还记得有关的童话的知识吗?(学生回答)下面,请同学们看这节课的学习目标:

  1、识记生字新词。

  2、通过复述故事把握文章的内容。

  3、整体理解,把握骆驼的精神品质。

骆驼寻宝记教学方案

  二、检查预习:

  同学们已经预习了课文,现在请给下列带点的字注音,时间是3分钟。

  狼嗥( ) 牛哞哞( ) 饶舌( ) 翡翠( ) 潺潺( )

  沙獾( ) 瀚海( ) 旱獭( ) 一瘸一拐( ) 踽踽( )

  会读的同学请举手回答,读错了其它同学纠正,然后全班齐读两遍。

  三、复述故事,把握内容。

  1、出示自学指导(一):请同学们速读课文,然后复述故事。同学们在复述故事时,应该有所侧重,做到详略得当,语言简洁,字数300字左右。

  2、学生速读课文,分四人小组进行讨论。

  3、提问学生,评价优劣。

  4、老师总结,出示范文。

  (范文:禽兽国的动物们听说“在那遥远的地方有一件无价之宝”,个个火烧火燎地要去寻宝。寻宝的动物有大象、金丝猴、乌鸦、黑熊、等30多种。可是,在当天日落西山、新月升起时,麻雀、斑鸠、白鹅、鸭子、老公鸡、老母鸡就开小差了,小毛驴也回了老家。第二天,第三天,所有寻宝的动物都回家了。寻宝的大道上剩下一瘸一拐的双峰骆驼。看到一个个走回头路的野兽,骆驼并不灰心。他踽踽独行,涉过冷水滩,又趟过了冰凌湖,穿过热风洞,闯过了夹扁谷,终于来到了珍宝关。珍宝关里鸟语花香、风景优美,骆驼被陶醉了。这时,从湖面走出一位标致的仙女,拿出许多珍宝给骆驼,骆驼都拒绝了。他对仙女说,要是有个宝能把它居住的沙漠变成珍宝关一样风景优美就好了。仙女满足了他的愿望,送给他胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草和骆驼刺的种子。骆驼经过勤奋努力,终于寻到了变沙漠为绿洲的宝。)

  四、整体理解,把握骆驼的精神品质。

  1、出示自学指导(二):刚才同学们通过复述已经知道了这个故事,那么,现在请同学们回答以下问题,从而把握骆驼的精神品质。

  (1)有30多种动物加入了寻宝的行列,他们都寻到了宝吗?

  (2)作者是怎样描写骆驼形象的?从中体现了骆驼的什么精神?

  (3)骆驼在寻宝历程中都经历了哪些艰难险阻?他是怎样闯过这些艰难险阻的?从中可以看到骆驼有哪些优秀的品质?

  (4)骆驼要了仙女给他的宝物吗?骆驼希望得到的宝是什么?从中可以看出骆驼的什么品质?

  (5)骆驼最终寻到了什么宝?

  2、学生自学,讨论。

  3、提问学生,叫学生朗读其中重要的语句和段落,然后老师整理、总结。

  五、小结

  课文以童话的形式,讲述了骆驼历尽艰辛寻宝的经过,赞扬了骆驼的勤奋努力、吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱家乡、正直无私的美好品质,告诉人们,只要有坚定的信念,就能找到宝藏,实现心中的目标。

  六、课堂作业。

  1、按课文内容填空。(必做)

  只见灰尘滚滚,尘雾中声音嘈杂:狮 ,狼 ,虎 ,马 ,驴 ,牛 ,羊 ,还有鸡 ,鸭 ,鹅 ,鸽 ……听不出他们在喊什么,又好像一个个都在喊着同一句话:“寻宝去!寻宝去!”

  2、解释下列词语:

  (1)水泄不通: 。

  (2)踽踽: 。

  (3)饶舌: 。

  请同学们举手回答。


第二篇:找骆驼的第一课时教学方案


  设计理念:

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过质疑探究,让学生“知其然——知其所以然”,并通过自读、自悟,理解老人的推理过程。

  教学目标:

  1、懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。

  2、练习用因果句式说话。

  3、初步培养质疑、解疑的能力。

  教学重点:

  了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

  教学难点:

  理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

  教学过程:

  一、揭题

  今天,我们来学习一篇发人深思的课文。(点击.课件课题)一起读。

  二、检查预习

  1、前两天,我们预习了这篇课文,你们回家读了好多遍是吗?那么,你都读懂了些什么呢?(学生交流)

  随机出示(.课件):骆驼

  商人 老人

  2、原来,读能让我们读懂这么多的问题。那么,你们还有没有自己不能解决的问题呢?(学生质疑)

  3、小结:刚才大家提出了很多问题,这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚;有的我们在学习课文时也能迎刃而解;还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想,这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢?

  4、我们来看刚才这张关系图,你发现有价值的问题了吗?

  出示:老人是怎么指点商人的?

  5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法,请大家快速朗读课文,把这句话用“____”划出来。

  出示:至于骆驼究竟往哪儿去了,你应该顺着它的脚印去找。

  6、齐读,说说你读懂了什么?这里有没有值得研究的问题?

  三、直奔重点段,引导学生探究。

  1、出示本节课研究的问题:

  老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?

  2、是啊,这两天老师也一直在想这两个问题,既然老人没有亲眼看见过骆驼,他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的,他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法?

  (读:看来,你已经尝到了读的甜头;划:不动笔墨不读书;讨论:人多智慧多。)下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段,可以独立思考,也可以合作商量,甚至可以跨越小组进行讨论。

  3、学生自学讨论。

  4、交流,反馈。

  ①老人观察到了什么?书上是怎么说的?

  随机出示:看见 脚印右深左浅

  又看见 路左有蜜右有米

  还看见 树叶留有齿印

  ②集体朗读老人看见的情况。

  ③这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?

  出示:仔细观察

  ④老人根据观察到的情况,得出了怎样的结论呢?

  出示:得出结论

  ⑤根据回答依次出示:左脚跛

  左驮蜜右驮米

  缺一颗牙

  ⑥用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

  ⑦老人从“仔细观察”到“得出结论”,中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示:思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下,看看老人是怎样一步一步想过来的?

  ⑧交流,结合表演左脚跛怎么走路;观察图片掉落的蜜和米;辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

  ⑨师生对读老人分析判断的话。

  小结:老人经过仔细观察、认真思考分析,才得出正确的结论。那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?

  ⑩朗读老人不紧不慢说的话。

  四、想象说话

  老人指点商人顺着骆驼的脚印去找,现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人,在回来的路上又碰到了这位老人,你会说些什么呢?

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