摘要：如今是信息化飞速发展的时代，教育行业也多方面应用计算机技术，培养技术性人才是重要的教育挑战，特别是对计算机人才的培养。近年各地对于专业技能型人才的需求量大，各大招聘会对职业性人才青睐有加。计算机在我们建筑领域的应用十分广泛，其中包括ＣＡＤ制图等，如何在建筑领域里更好地发挥计算机的价值，培养学生们的能力，是我们要深入研究的话题。因此分析建筑专业学生应用计算机能力的教学目标，提出了目前学生在应用计算机方面的现状，及归纳了培养学生应用能力的教学方案，希望对学生的计算机应用发展起到一定的作用，为我国建筑行业的发展做基本的铺垫。

　　关键词：建筑专业；计算机；应用能力；培养

　　计算机技术能力高低已经成为衡量现代人技术素质高低的重要指标，培养新型计算机技能人才在我们建筑专业是尤为重要的。加强教育的现代化，将教育灌入新的目标。其中“现代”二字不只体现了教学中新的目标、新的理念、新的方法，更表现出教育要与时代相挂钩，教育要符合信息化时代的发展，将计算机应用与建筑专业完美的融合在一起，让学生在毕业后可以更快的适应工作，实现人才培养和市场需求的“零距离”，从而为学校的发展做了铺垫。在我国有百分之八十的工程单位普及了ＣＡＤ制图，如ＴＢＳＡ这样的优秀软件也在被广泛的使用。二十一世纪建筑专业学生的通行证就是计算机的熟练使用，下面来具体分析教学目标与措施。

　　１建筑专业学生计算机应用能力培养目标

　　１．１计算机基础方面

　　要熟练的运用计算机就要对计算机基础知识有深入的了解，掌握计算机基本的硬件知识，清晰的知道ＣＰＵ、主板、内存、显卡等计算机部件设备的作用、性能，为使用和维护计算机做铺垫，对计算机基础有了解会在很大程度上帮助自己开发电脑软件。计算机操作系统分为ＤＯＳ和Ｗｉｎｄｏｗｓ，ＤＯＳ在过去较为流行，现在普遍使用Ｗｉｎｄｏｗｓ系统，教学内容要与现代需求相呼应，在课堂中，应采用新兴的Ｗｉｎｄｏｗｓ１０系统。除了上述之外，就是对文字处理和数据库基础知识的处理，计算机是一个庞大的知识汇总，由各个分叉组合而成，多个点之间相互连接，组成了严密的计算机系统，最基本的就是对因特网、多媒体的使用和网络这三方面的应用。

　　１．２计算机语言方面

　　建筑属于工程类专业，在此比较实用的就是ＦＯＲ－ＴＲＡＮ语言，ＢＡＳＩＣ语言过于简单，满足不了学生的学习需求，可以在课程设置中放弃对ＢＡＳＩＣ语言的教学。计算机语言的学习旨在理解在构成的逻辑与设计的方法，它的学习与数学逻辑有密切的练习，有规律可循，学生的学习过程中要学会运用ＦＯＲＴＲＡＮ语言，除此还可选修Ｃ语言或ＶＢ，Ｃ语言是许多语言学习的基础，它的学习在于程序的设计，掌握Ｃ语言为学生的就业提供有力的保障。

　　１．３结构计算程序设计方面

　　在计算机中利用结构计算进行程序设计对于建筑专业的学生来说有较高的要求，需要学生有扎实的建筑专业知识，丰富的空间想象能力，熟练地计算机编程能力。结构计算程序设计过程是学生面对工程问题时通过专业的计算抽象的出基本的结构简图，将结果通过计算机语言的运用转变成程序，之后进行程序的检验与调试，最后得出正确的有可信性的答案。要达到这样的目的，就不能拘泥在计算机基础与语言的学习中，这需要学生对计算机结构的熟练运用，在专门的课堂上对结构设计进行专业的指导。

　　１．４ＣＡＤ制图方面

　　ＣＡＤ制图是工程制图的基础，在建筑行业是被广泛使用的。学生需要掌握软件中的绘图原理及绘图方法，区分相似功能，熟练操作软件。在很多学校都开设了专门的ＣＡＤ课程，在课堂教学中，不仅要学生完成每堂课的任务目标，课下需要学生反复练习，这里不要局限于书本中的知识，可以在课堂中添加社会元素，让学生学会灵活运用ＣＡＤ绘图软件。在信息化时代发展中，进行ＣＡＤ的二次开发有利于建筑行业的电子发展，将知识灵活运用，突破创新ＣＡＤ绘图的功能，是每个建筑人都该怀揣的理想。

　　１．５其他方面

　　计算机软件中毒的现象见怪不怪，除了上述所说的问题之外，应该掌握一些必备的系统软件安装调试技能，经常对电脑杀毒，保证电脑处于安全的环境。如计算机检测软件和杀毒软件及压缩软件等，可以保证使用工程软件时计算机处于安全的状态，保证了工作的有效性，以至于在电脑出现问题时可以游刃有余的解决。

　　２建筑专业学生计算机应用能力现状

　　２．１建筑专业学生计算机应用能力现状

　　采用问卷调查的方式对学生的计算机应用能力进行简单的总结分析，发现有９８％的学生掌握了计算机基本操作功能，但仅２２％的人对自己的掌握程度感到满意，学校虽然开设了专门的课程，但学生们对知识的掌握能力偏低，大多数学生对计算机基础操作和网络基础知识及多媒体技术、ＣＡＤ绘图软件表现出浓厚的兴趣，在毕业工作计算机应用比例一栏，大多数学生认为办公设备应用占多数，这体现了学生对计算机在工作中的应用有初步的认识。在学生们技能调查中发现，大部分学生对Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰＰＴ、Ｐｓ等软件有一定的认识，但熟练掌握的人不多，可以准确运用的同学更少，学生将大部分时间浪费在了玩游戏看电视上，用于网络学习的时间较少，课件学生对计算机的学习功能并没有太多的重视，在计算机维护和多媒体技术及网页制作方面的人才较少，学生应加强自控力，充分锻炼自己的技能，提升自己的素养。

　　２．２建筑专业计算机教学现状

　　在计算机应用基础上，老师讲课只是将书本中的内容带领学生串一遍，课程内容较为单一乏味，缺少探索精神与创新精神，很难吸引学生的兴趣。教材的选编是重要的分支点，有的教材对不同年级的学习深度不具体，教学内容不明确。课堂教学缺少活力，学生们在课堂睡觉玩手机的现象屡见不鲜，屡教不改，这与考核的单一性有很大的联系，每年的考核方式基本相同，学生们不用努力学习只是将过往的习题翻出来总结便可通过今年的考核，没有挑战性，学生学习的动力就少了很多，在专业课上课堂上教学软件版本低，与时代发展有很大距离，有些东西血红色能在初高中就已经接触过。学生们在学习中缺少实践，课堂学习理论知识过重，专业学习与实际生活缺少联系，无法在后期生活中做到学以致用。

　　２．３建筑市场对学生计算机应用能力需求

　　在软件应用方面，ｏｆｆｉｃｅ等办公软件的操作能力已经成为工作者必备的工作需求，尤其是Ｗｏｒｄ和Ｅｘｃｅｌ的操作，还有操作系统安装维护和常用软件的运用，在基础技能同样占有很大的比例，在专业的软件部分里，由于各企业间的需求量不同，所占比例就有很大的出入。在硬件维护方面，企业对常见故障排除和常用硬件连接方式以及各类外设的使用方法等方面的技能人才更为需求，对基础组成原理等的要求比例不高。在网络应用能力方面，规模越大的公司自身网络化水平较高，其信息建设已有一定的规模，对员工的信息技能要求更高。

　　３培养建筑专业学生计算机应用能力的教学方案

　　３．１基础阶段

　　基础阶段的教学内容分为计算机基础和语言及ＣＡＤ绘图的初步教学，许多学校的上机理论课安排１∶１的比例，在美国理论与上机的比例为１０∶１，上机课时的增多有助于在实践中深化理论，增强学生的动手能力，改善有的学生理论一百，上机零分的尴尬局面，课堂教学可以将电化教学的方式引入，投影仪与电脑相连接，老师的演示保证每位同学都可看到，只有保证足够的上机实践，才能为后续的学习打好基础。

　　３．２后续课程巩固与提高阶段

　　计算机的使用和学习是连续的过程，所以除了平时的学习，课后应该安排学生进行有关计算机的操作，在地基、力学和结构的章节测验中安排小编程题，或者安排适当的电算题目，为后续计算机辅助教学ＣＡＩ的开设做铺垫，让学生在课内外均可以做到对计算机的练习。除此之外可引进相关程序设计和建筑结构ＣＡＤ设计的课程，强化学生的专业知识，作业的布置由小及大，逐渐布置大方面的编程题，让学生独立的完成上机作业，加长上机课的时长。对于ＣＡＤ课，分年级性的增加难度，通过大绘图课，让学生学会建筑结构图和配筋图的绘制，更深入的了解ＣＡＤ的功能。技校类学生应注重技能的培养，可以在学习过程中适当深入讲解ＣＡＤ的功能，对于ＴＢＳＡ这种专业设计程序软件，它们用途强大操作简单，学生在工作后由师傅讲解能很快入手操作。如果有学生想要了解，可以成立专门的兴趣小组来研究专业设计程序。

　　３．３课程设计综合阶段

　　课程设计是学生在学习过程中必要的实践环节，在设计过程中，可以手绘也可ＣＡＤ制图，无论是哪一种都要进行计算与处理，如何分配手绘和ＣＡＤ制图的比例，这一直很受争议。选择手绘的理由是，手绘是制图的基本功，设计计算与绘图全部人工完成，避免现代化信息技术对设计的影响，此种方式太过于落后，学生在外工作基本是由计算机完成，这样会造成学生的落后，不利于毕业后的发展。有的支持ＣＡＤ制图，用专业的计算程序来进行设计中必要的结构计算和制图，节省时间，提高工作的效率，让学生在相同的时间里做更多的方案来找寻哪种更有利，这种方案与时代同步，但未免太操之过急，一味地机算不利于学生基本功的掌握，如若用到手算的地方，很难保证计算的准确性，还是应该两者相结合，既保证了学生绘图的基本功，又可以将计算机运用的游刃有余，在结构内力中，手算是必要的，可以从中抽取几组进行电算，规定好图纸手绘和ＣＡＤ制图的数量，各方面不得过多过少，其余由学生自由分配，锻炼他们自主的能力。在文字处理方面，可要求多语种打印，如中文、英文。在平时的设计中，可以组织学生小组内自由设计或按提纲设计的方式，让学生多进行与就业后有关的技能设计，增加经验。

　　４结论

　　信息化时代的发展下，建筑企业中广泛的运用计算机设备，计算机是学习的辅助工具，学生应当分配好玩与学习的比例，分清两者的轻重，在培养学生应用计算机能力的过程中，应当看清学生使用计算机的现状及教学现状，找到教学目标，并在教学过程中逐步完善教学方案，为学生的发展做贡献，为国家建筑业的发展提供有力的保障。

　　参考文献

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　　［２］傅斌．建筑行业本科生计算机知识结构讨论．高等建筑教育，１９９８．

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　　［４］王革．高职非专业学生计算机应用能力培养模式探讨［Ｊ］．现代教育科学，２００９.

　　中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。

　　一、培养学生计算机应用能力的必要性

　　相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。

　　毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。

　　二、培养学生计算机应用能力的具体策略

　　1、通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。

　　如，教学“word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。

　　2、通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。

　　对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。

　　3、借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。

　　因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。

　　总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重要。因而在计算机教学中，教师应积极引导学生进一步探索计算机应用的相关知识，并将理论与实践进行有机的结合，将理论知识转化为运用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。