关于中职计算机应用教学认知的论文

时间:2023.7.5

  摘要:现代社会市场经济不断发展,社会对于人才的需求也发生了巨大的变化。中职院校作为实用型人才培养的摇篮,其开展教学工作中如何对于自身的教学模式进行改进,创新教学理念和教学方法,提高人才培养水平成为了当前教学的关键。本文对于中职院校中计算机应用教学的相关问题进行了分析与探讨。

  关键词:中职院校;计算机应用;教学方法

  在中职院校课程体系中,计算机应用是一门重要的课程,是对于学生计算机应用能力培养的基础性公共课。计算机应用教学的开展,是培养学生计算机基础知识和基本应用能力的关键,也是计算机专业与非计算机专业学生走入社会,迎接信息技术不断发展下岗位需求的关键。为了更好地提高计算机应用教学的质量,教师应该对于教学方法进行不断的改进和研究,创新教学思路,探索更多的教学技巧。

  1创造轻松、愉悦的课堂氛围

  中职院校的学生在以往学习的过程中,难免会遇到一系列的困难,并且其对文化知识学习的重视程度也相对较低。针对于此类情况,教师应该在教学过程中,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,鼓励引导学生进行积极的思考和学习,重铸学生学习信心,提高学习主动性。计算机应用教学开展过程中,要针对一些对计算机了解不足的学生,进行兴趣化的引导,减少学生对陌生领域专业知识的抗拒心理。通过营造良好的学习气氛,学生就可以事半功倍地完成知识的学习,在愉悦的氛围中学习到计算机知识,提高课堂教学效果。

  2做好理论与实际的联系

  作为一门具有较强理论性与实践性的课程,计算机应用课程本身对于学生的知识理论记忆和实践动手能力都有着较高的要求。针对于这种问题,教师则要对于自身的教学方法进行改进,利用一些生动的教学语言,提高学生对课堂教学内容的学习理解效果,并且结合实际生活中一些例子,提高学生对知识的记忆效果。例如,在对于计算机硬件接口介绍中,USB接口是我们常用的接口之一,在教学中教师可以引入生活中手机充电的问题,让学生了解USB接口的供电作用,让学生更加直观地了解知识,提高知识的记忆效果。再例如,一些理论知识中的具体数字和名称的记忆具有较高的难度,教师则要交给学生一些轻松的记忆方式,让学生结合自身思维,找出符合自己需求的简单记忆方式。另外,计算机应用这一门课程学习中,很多知识的学习之后,都需要有具体的上机操作,才能对所学知识进行深刻的记忆与消化。在课堂教学中,教师要合理地给予学生充分的上机实际操作机会,结合不同知识点与技能教学要求和教学大纲来设置不同的上机操作任务和目标。保证足够的上机操作机会,既可以加深学生知识理论的理解效果,也可以培养学生良好的实际动手习惯,这对于中职院校人才培养目标的实现有着深刻的意义。

  3给予学生充分的实践和展示机会

  在教学过程中,教师要给予学生充分的实践机会,提高实践课时比例。课堂教学上,教师要以引导者的身份,引导学生进行实际操作。针对于一些学习成绩较差的学生,教师可以重点地进行引导,并且不放弃每一个学生,尝试采用针对性的教学方法,注重学生培养的层次性,真正地落实因材施教。例如,在课堂教学中,教师可以采用个人演示的方法,让学生走上讲台,在教师的引导下完成实际动手操作。演示顺利完成后,其他学生给予鼓励,提高学生的学习信心。这种教学方法,可以给予一些学习兴趣不佳、信心不足的学生极大的鼓舞,更好地提高后进生的学习状态,提高整体的教学成效。

  4完善考核方式

  在计算机应用教学的过程中,教师可以采用模块化的教学方式,并且结合全程考核,让教师更好地把握学生的学习状态。例如,在教学过程中,教师可以对于整个教学内容进行合理的划分,并且阶段性地制定相应的学习目标,并且每一个学习模块中都有各自的教学目标、教学内容、作业内容、实践内容等。教师根据不同的教学模块,采用不同的教学设计,并且在完成模块教学之后,对于学生的学习情况进行考核。这种阶段性的教学与考核,可以更加准确地对学生的学习状态进行把握,并且有助于教师调整下一步的教学方向。

  5加强实用技巧的讲解

  计算机应用教学的开展目标,是培养学生的计算机实践操作能力。在教学过程中,教师可以结合教学内容的不同,为学生讲解一些较为实用的日常小技巧,在提高学生实操能力基础上,可以更好地培养学生的计算机学习兴趣。例如,在进行OFFICE软件操作教学中,WORD是教学中的重点操作对象。在WORD软件使用中,有时我们会在文档中放置一些图片,并作适当的修改。如果修改得不满意,想还原后重新修改,可按住Ctrl键,用鼠标双击该图片,即可快速还原。类似于这种常用的计算机技巧有很多,教师在教学过程中可以结合不同教学内容渗透给学生,让学生掌握更多计算机操作技巧的同时,培养学生良好的动手应用能力。

  6结束语

  总而言之,在中职院校开展计算机应用教学中,教师自身要对于自身的教学目标进行重新定位,创新教学思路和教学理念,对于自身的教学方法进行改革与研究。在日常教学工作中,教师也要积极主动地提高自身的教学能力,在课堂教学中营造积极、活跃的课堂气氛,让不同层次的学生都获得理论与实践的双方面成长。

  参考文献:

  [1]黄斯钦.中职学校《计算机应用基础》课程教学探讨[J].考试周刊,2012(02).

  [2]袁延增.中职学校《计算机应用基础》课程改革的一点建议[J].黑龙江科技信息,2011(06).

  [3]张芳,王珏,李旭.浅议新时期高校非计算机专业学生计算机应用能力培养模式[J].科技成果纵横,2011(04).


第二篇:中职计算机应用教学论文


  中职计算机应用教学论文【1】

  摘要:当今信息时代,计算机应用已经极为普遍,而中职学校的计算机专业学生将占据社会计算机人才需求的极大一部分。

  中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科,其中涉及大量的专业术语和理论条文,计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。

  但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出,在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法,计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来,增强学生的自主性学习,发挥学生的创造和创新能力。

  关键词:计算机 应用教学 培养

  中等职业学校是培养应用型人才的重要基地,每一年无数的技术型人才从我国的中等职业学校毕业走上各自的工作岗位,所以应用型人才的培养是我国中等职业学校的基本办学宗旨。

  而在信息化高度发达的当代社会,社会生活的任何一个角落都离不开计算机的使用,而对中等职业学校的毕业生来说,其过硬的计算机应用能力也是其走向社会之前所必须具备的能力,这就给中等职业学校计算机教学提出了要求,那就是培养应用型的计算机人才,让我们的学生在这个信息化的时代仍然能够称得上是应用型的人才。

  而在我国中等职业学校的实际教学过程中,很多教师由于理念上的误区,认为计算机教学是一门无关紧要的课程,而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面,对这门课程的学习不够重视,教师对学生的计算机学习考查仍旧是以书面的考核为主,很多学生具备了不错的计算机理论知识,但是在实际操作中就出现了各种各样的问题,这不能不说是我们教学上的一个失误。

  计算机是人类发明用来使用,而如果将这种应用型工具停留在书面上,则这门课程的教学将会彻底失去意义。

  一、革新理念,恢复计算机教学的真实意义

  如前文所述,计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的,所以,在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义,让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。

  在培养学生这种求实的学习精神之前,教师首先要更新自身的教学理念,抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式,要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来。

  另外,在教学的过程中,也要让学生在夯实理论基础的同时,不断地去尝试实际的操作和应用,虽然计算机理论是固定的,但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果,这就是理论能力解决不了的问题,要让学生时刻注意这种问题的存在,时刻提醒自己以实际操作为准,从理念上培养学生应用为先的学习态度。

  二、重视学生的主体地位,教与学相结合

  虽然计算机学科是一门实践性极高的学科,但在教学中,教师的语言讲解依然是帮助学生建立系统知识的基本方法,一些基本理论仍需要教师做详细的讲解。

  在讲解过程中,教师要对教学内容把握得当,及时调整,以适应学生的实际水平,把知识的重难点落到实处,同时最大限度地让学生进行实践操作练习,在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生实际解决问题的能力。

  教学中要讲与练,教与学相结合,创设高效课堂,全面提高学生的综合素质。

  三、发挥教师的主导作用,进行有效教学

  教学中坚持以学生为主体,教师为主导,充分发挥教师的主导作用,做好学生学习路上的引导者、启发者,合理运用教学手段,激发学生的学习积极性,从而提高老师的教学效率与学生的学习效率,实现高效教学。

  四、多种教学方法相结合,重视学生的创新能力培养

  1.多媒体教学的有效运用

  例如,在教学中运用多媒体教学网络的功能,让学生的机器与教师的机器展示一样,教师对教学内容一步一步地演示,同时精细讲解,学生很容易理解知识的理论性,并能更快地在实践中得到证实,让学生在实际操作中把理论与实践相结合,切实提高学生的实际运用能力。

  2.因材施教,让每一个学生都得到提高

  中职学校招收的学生中,大部分是基础差而无法上普高的学困生,对于这些学生,教师要给予更多的关注,在教学中,教师要合理设置教学内容,进行分层教学,创造教学情境,激发学困生的学习热情,同时也让学习好的学生得到提高。

  3.加强示范性教学,提高学生的理解能力

  在计算机程序操作的教学中,由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯,所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题,究其原因还是教师的示范作用不够到位,导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误,导致最终的结果出现偏差,所以。

  在教学的过程中,我们要加强示范作用,亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤,先让学生照样模仿,在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥,甚至是发明出更简练更有效的操作方法来,这样,不但学生的实际操作能力能得到培养,其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。

  在实际的教学过程中,注重各种教学方法的结合和互补,让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致,这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识,在学习过程中更多地融入自己的元素,发挥自己的理解能力,构建自己的知识架构,以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。

  同时,在中等职业学校的计算机教学中,我们要以培养全方位的应用型人才为最高教学目标,通过努力,让我们的学生在具有过硬的专业理论能力和操作能力的同时,也具备高超的计算机应用能力,在信息化时代的就业竞争中赢得一席之地。

  信息时代的到来,要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念,切实推进教学改革,体现以人为本、以学生为主体的理念,这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。

  在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新,在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。

  中职学校《计算机应用基础》【2】

  摘要:因教师的教学理念、教学方式以及学生个体等因素的差异,中职学校《计算机应用基础》的课堂教学不尽相同。

  现结合该课程的特点和我校学生学习现状,就如何打造趣味课堂进行研究,对课堂教学中不尽人意的地方进行分析,研究在新课改下提高课堂教学趣味的一些具体措施。

  关键词:中职学校;计算机;趣味课堂

  《计算机应用基础》是中职学校计算机专业的启蒙基础课,也是一门将知识、技能、实训融于一体的课程,更是其他计算机后继课程学习的基石。

  通过该门课的学习,使学生能够掌握必备的计算机基础知识和基本操作技能,操作计算机及一些常用应用软件的方法。

  下面我将从学科的特点、学生现状、提高趣味性三个方面来分析。

  1.学科的特点

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