影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

　　第一篇：艺术设计专业职业素质教育

　　一、加强职业素质教育的意义

　　1.有利于提高学生的就业竞争能力。

　　在市场经济条件下，人的能力绝不仅仅体现在学业成绩上，而更多地体现在职业能力和就业态度之中。

　　在经济迅速增长、技术迅速进步、产业结构大规模调整的当下，毋庸置疑，用人单位对于聘用人才的挑选将更加严格。

　　因此，要在激烈的就业竞争中取胜，只有依靠较高的专业知识水平和较强的职业素质。

　　2.有利于提高学生的职业转换能力。

　　现代科技的飞速发展，使技术、产品和劳动的科技含量越来越高，使职业的转换越来越快，每一个人都面临着多次转岗或者重新选择职业的考验，知识和技能也需要不断地补充和更新。

　　而职业素质较高的劳动者，能够根据社会的发展需求，对自身的知识、能力等素质进行有机整合，以进一步提升综合职业能力。

　　3.有利于提高学生的创新创业能力。

　　在现代社会，一方面由于劳动分工和科技发展，使职业内涵趋向于由单一工种向复合工种转变，而技术进步又导致简单工种向复杂工种发展，这就要求劳动者必须具备适应岗位的职业能力;另一方面由于知识的迅猛发展，使学习由原来的终结型向终身型转化，而竞争机制又促使一元型职业向多元型职业转变，这就要劳动者不仅要有不断开发自身潜能的能力，更重要的是还要有创新创业的能力。

　　因此，加强职业素质教育，不仅能使劳动者掌握知识、技能和形成应有的经验，还能使劳动者建立克服困难的胆识和信心，养成勇于实践和创新创业的主动精神。

　　二、职业素质教育存在的问题

　　1.职业素质教育效果不明显。

　　本课题组在对设计公司员工进行访谈时，他们对当前职业素质教育的效果不明显提出了一些看法，十分中肯。

　　有的认为，学校在教育教学过程中，应该有意识地培养学生职业素质教育方面的能力，如对艺术设计专业学生，其专业技能之所以不突出，主要是所学的专业软件和其他专业没有太多的不一样。

　　有的认为，由于自我认识的不足，导致许多方面的能力、素质没有在学校中养成，如许多学生毕业时，还未能体会到所学专业的职业道德有哪些;许多学生上岗时，才知道没有很好地进行所学专业的素质训练。

　　2.职业素质教育缺乏系统性、整体性和连贯性。

　　一是职业素质教育缺少整体的计划和安排。

　　如原有的专业教学计划只偏重专业知识和能力的培养，虽然开设了“两课”和就业指导等必修课，第二课堂也进行了各种素质教育活动，但在实际操作中，职业素质教育仍难以渗透到教学活动之中和得到具体落实。

　　二是职业素质教育没有面对全体学生的就业需求。

　　近年来，学生的学习从追求升本科转变到以就业为目标上来，他们迫切需要了解、熟悉所学专业的职业特点、就业去向以及用人单位对人才的要求，但目前的教育教学都没有从这个出发，“以就业为导向”还没有真正的贯彻落实。

　　三是传统的素质教育难以全面涵盖职业性特色。

　　如由学校团委和学生工作部门组织开展的大学生素质拓展活动，虽然以思想道德素质、人文素质、社会实践等内容为主，但职业针对性不强，难以产生较好的训练效果。

　　3.职业素质教育没有涵盖学生在校的全过程。

　　原则上讲，职业素质的养成是一个学习、实践、内化的过程，只有长流水、不间断，才能充分开发学生的多元智能。

　　目前，高职院校只重视一年级的活动开展，不重视或弱化二三年级的活动，认为大三就是找工作，忽视了就业前一些有针对性的教育，如职业道德中的守时教育和诚信教育等。

　　4.职业素质教育没有全员参与机制。

　　从目前的情况来看，职业素质教育往往是学工部门的事，一般由他们组织开展相应的第二课堂活动，而其他老师则上好课就行了。

　　于是，部门之间各行其是，互不往来，这种缺乏全员参与的作法，如何能达到深化职业素质教育改革的目的。

　　三、加强职业素质教育的策略

　　1.以诚信教育为重点，加强道德素质教育。

　　一是以严格的日常管理为抓手，强化诚信意识的培养。

　　一方面，加强考勤管理，严抓学生的上课、参加活动的考勤工作。

　　艺术设计专业学生比较散漫，只有通过严格的管理，才能除掉他们身上的不良习惯，这对于促进他们养成守时观念，更具有实际意义。

　　另一方面，加强制度教育，让学生认真了解学校的规章制度，并按规则行事，出现违纪违规时要严格处理。

　　通过这些日常管理，使学生在守时、守规中，逐步增强诚信意识。

　　二是以专题教育活动为平台，推进学生的诚信教育。

　　根据艺术设计专业的特点，许多学生在设计作品时，往往无法受到监控，无法保证他们作品的真实性。

　　为此，可以安排“诚信应考的承诺签名”“抄袭作品就是小偷”“敢做敢当”等专题活动，使学生认识到不诚信的后果，促进他们进一步树立诚信意识。

　　三是以建立档案为保障，推进诚信教育机制的建立。

　　艺术设计专业和会计专业一样，如果诚信意识淡薄，弄虚作假，就会影响到他们是否能成功就业。

　　从这一点出发，从入学起为每一位学生建立诚信档案，档案包括如下内容：学生考勤情况、学生考试有无作弊情况、学生违规违纪教育和处分情况、学生作品诚信比赛情况等。

　　要通过诚信档案的建立，逐步树立诚信档案的权威，以此成为企业录用人才的重要因素之一。

　　2.以适应社会为目标，加强心理素质教育。

　　首先，开展大学生心理普查和心理教育，有目的有针对性地开展心理素质教育。

　　在学生中开展心理普查，不但能了解学生的心理情况，也进一步促进学生对心理问题的重视;在大一新生中开展心理普查并做好相应的心理素质教育，有利于学生掌握基本知识，促进心理素质的提高。

　　其次，开展“共同进步”活动，促进学生加强自我认识。

　　“共同进步”活动是一种以小组或宿舍为范围开展的每个星期或每个月的谈心活动。

　　通过这种有目的地谈心活动，使学生更加清醒地认识到自身的优势和不足，克服盲目自大的缺点。

　　第三，开展“挫折教育”等团体活动，不断提高学生心理承受能力。

　　挫折具有两重性，一方面可以培养人的坚强意志，引导人们总结经验，吸取教训，使自己的追求得到完善和提高;另一方面又可以使人变得消沉，情绪低落。

　　因此，正确应对挫折，培养学生抗挫折能力，有助于学生社会适应能力的提高，防止和克服消极情绪，正确地面对人生、社会和工作。

　　3.以社会实践为平台，加强适应素质培养。

　　其一，以拓展学生综合素质为目的，积极开拓学生参加社会实践的途径。

　　一方面要加强对学生自我拓展的引导，让学生千方百计地争取社会实践的机会，努力投入到社会实践中去。

　　另一方面要在思想政治教育的评价机制中，以较为硬性的规定，组织和设计各种集体活动，并要求学生必须参加。

　　如班集体、系学生会组织的辩论赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、模拟招聘、小品晚会、主持人大赛等活动。

　　其二，以实践学分为教育机制，要求学生积极参与社会实践活动。

　　实践证明，社会实践活动单靠引导是很难达到效果的，应该要有制度的约束。

　　在学分制中引入实践学分，要求每个学生取得2个到3个学分，并形成相应的报告，就是一项有益的尝试。

　　其三，开展专题教育活动和日常训练活动相结合，推进社会交往和适应素质的培养。

　　在日常管理过程中，可以在大一学生中开展班级“每日一故事会”“每周一作品交流会”“每月一演讲比赛”等活动，提高学生的适应能力。

　　此外，还可以开展一些“趣味运动会”“表现自我舞会”“团队历奇拓展训练”等专题活动，提高学生社会交往和社会适应的能力。

　　作者：揭英荣 单位：广东工程职业技术学院思想政治理论课教学部

　　第二篇：企业对职业素质要求及评价

　　一、调研方法

　　调研主要采用网络调查，发放调查问卷，电话交流，走访企业，座谈会和个别访谈等方法。

　　本次调查共发放问卷55份,回收问卷46份。

　　个别访谈100多人次，主要为调研企业相关负责人和在企业工作的广西机电职业技术学院毕业生，召开小型座谈会5次。

　　二、调查结果与分析

　　(一)企业对高职生职业素质的要求

　　企业对高职生职业素质的要求是此次调研的重点。

　　我们主要通过对企业校园招聘人才资料信息和企业问卷调查反馈信息来进行分析研究。

　　通过对企业人才需求情况的调研，对企业招聘人才的信息材料进行汇总整理，我们发现，企业对人才的职业素质是很重视的，许多企业在人才招聘条件中都强调职业素质。

　　对企业的问卷调查，我们主要是在问卷中列出职业素质的20个相关选项，请企业根据重要性进行选择。

　　为此项调查问卷中企业选择情况统计表。

　　从以上调研分析我们可发现，企业对高职生职业素质的要求主要表现为以下几个方面。

　　第一,有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业。

　　事业心和责任感是每一个职场人应该具备的基本素质，也是企业对大学毕业生提出的必备要求。

　　从企业招聘人才的基本要求和问卷调查情况来看，几乎所有的企业都把责任心和敬业精神列为人才最重要的素质之一。

　　他们希望大学毕业生在工作中能做到干一行爱一行，爱一行钻一行，精益求精，尽职尽责。

　　在企业走访中，我们发现企业最青睐有强烈责任心和敬业精神的员工。

　　广西机电职业技术学院汽车维修专业的学生张宁，2009年毕业后进入某汽车4S服务站做一名普通的喷漆工，他爱岗敬业，虚心向技术人员学习，努力钻研，两年后被提拔为车间技术主管。

　　第二,吃苦耐劳,有积极进取、勇于拼搏的精神。

　　调查显示，91.3%的企业把吃苦耐劳作为招聘人才的基本条件之一。

　　许多企业在招聘面试时经常提出这样的问题：是否愿意到第一线工作?是否愿意从基层做起?有的甚至明确招聘来自农村或贫困户的学生。

　　如柳州天晟模具有限公司的公司负责人曾明确地对我们就业办的教师说：“你们推荐的毕业生最好是百色、河池地区的，因为那些地区的学生特别能吃苦。

　　”同时，调查发现，企业非常欣赏对待工作积极主动,有强烈的进取心,追求不断进步的毕业生。

　　第三，有过硬的专业技术能力。

　　个人的专业技术能力是其能否胜任本职工作或创造性的开展工作的前提和基础。

　　因此，过硬的专业技术能力是企业在挑选人才时的重要指标。

　　高职教育培养的是能把成熟的技术与成功的设计引进、消化、付诸实施的技术型、应用型人才。

　　问卷调查中，80.4%的企业认同实践操作能力是高职人才最重要的职业能力之一。

　　第四，有较好的团队合作精神，诚实守信。

　　调查显示，82.6%用人单位都将团队合作意识和能力作为人才素质的评估标准之一，要求个人在团队中懂得尊重他人,要有良好的交流与合作能力，能够有效地与各种各样的人合作,建立并维护高产出率的团队合作关系,使整合的团队能够产生最佳的业务效益。

　　诚实守信，既是做人的基本准则，也是对从业者的基本道德要求。

　　调查显示，93.5%的企业要求员工在自己的工作岗位上诚实劳动、实事求是，杜绝弄虚作假、虚报浮夸现象。

　　第五，有自主学习能力和创新能力。

　　当今时代是信息密集时代，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，是社会发展的需要。

　　创新能力是劳动者素质的灵魂。

　　调查显示，78.3%企业已经把毕业生的自主学习能力和创新能力作为招聘人才的标准之一。

　　那些不善于学习，没有创新精神的大学生是不受企业欢迎的。

　　此外，调查显示，良好的社会适应能力、遵纪守法和规则意识、服务意识、生产现场管理能力、组织协调能力、信息收集和处理能力、良好的心理素质都是高职毕业生应具备的基本职业素质。

　　(二)企业对高职毕业生职业素质的评价

　　为了解企业对高职毕业生职业素质的总体评价，我们在调查问卷中设了“很高”、“较高”、“一般”和“较差”四个单项选项，请企业给予评价。

　　调查结果显示，38%的单位认为高职毕业生的职业素质“较高”;46%的单位对高职毕业生的职业素质持“一般”的态度;只有12%的单位认为高职毕业生职业素质“很高”，还有4%的单位认为高职毕业生职业素质“较差”。

　　职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

　　第一篇：拓展训练对职业素质的影响

　　1研究方法

　　1.1教学实验法

　　在浙江育英职业技术学院，由同一个教师对14个班(前半学期7个班，后半学期7个班)进行拓展模块课程的授课，时间为2013年9月—2013年12月一个学期9次课，共18个课时。

　　1.2问卷调查法

　　在对授课的14个班级学生上完拓展训练课程后，对团队协作等十个维度能力素质是否有提升的认可度调查。

　　共发放问卷602份，回收问卷589份，回收率97.8%，其中有效问卷517份，有效率87.8%。

　　1.3数理统计法

　　数据处理采用SPSS19.0统计软件进行统计分析。

　　2结果与分析

　　2.1高职学生应具备的职业素质

　　职业素质是根据企业需求的角度提出来的，是员工能够胜任企业岗位的基本素质要求。

　　现代高等职业教育强调“产学研”一体化，学校和企业之间要无缝衔接，而高职学生的职业素质水平就是无缝连接的接口。

　　联合国教科文组织在汉城召开世界技术职业教育大会，大会主题工作文件指出：“高职学生职业素质的构成主要有职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等”。

　　2.2拓展训练

　　拓展训练是培训师通过精心设计的培训载体(项目)，对受训者进行体验式的一种培训。

　　这个培训的过程可以说是相当复杂，过程中受训者会遇到设定的种种困难和挫折，会感觉到生理和心理上的各种不适，因此会暴露出隐藏在受训者身上的一些问题(如胆小恐惧、团队协作意识差、缺乏责任心等等)，然后受训者会在培训师或者教练的引导、控制以及队友的帮助和鼓励下顺利完成挑战，克服困难和挫折。

　　最后培训师通过对活动的评价和总结让受训者有深刻的体会和难忘的经历。

　　2.2.1拓展训练课程对职业素质养成的作用

　　拓展训练有利于培养学生良好的心理素质、团结协作的精神、意识和社会实践能力，能够充分挖掘学生的潜能，培养其创造力;

　　可培养大学生坚忍不拔、克服恐惧、勇于战胜困难的意志品质，以及良好的沟通和社交能力;

　　有助于培养学生创造性思维、实践操作能力和果断、自信、敢为的优良品质;此外还能提高学生就业生存认识能力，以及感恩心理，从而减少对社会不满情绪等。

　　而这些品质和能力基本上属于职业道德、职业心理、职业意识、职业精神、职业知识和职业技能等方面的范畴。

　　2.2.2拓展训练课程在高校开设情况

　　我国从1995年引进拓展训练以来，随着受训人数越来越多，各大城市素拓培训机构应运而生，拓展训练受训人群也从军队、企业、单位开始逐渐走入到学校当中。

　　而高校开展拓展训练，最早进入课堂的是北京大学。

　　2002年，北京大学开设了供本科生选修的以“体育综合素质训练”为名的拓展训练课程。

　　目前开设的学校越来越多，但是仍然处于起步探索阶段。

　　以浙江省为例，目前开设拓展训练课程的本科学校有浙江大学、浙江工业大学、浙江工商大学、浙江农林大学、中国计量学院和浙江科技学院6所，高职学校有浙江经济职业技术学院、浙江金融职业技术学院、浙江医药高等专科学校、浙江商业职业技术学院和浙江育英职业技术学院5所，一共11所，占据浙江省高校总数的1/5左右。

　　2.3高职院校拓展课程的设置

　　2.3.1拓展训练课程项目的选定

　　拓展课程项目的选择方面主要根据场地器材条件和培训师实际情况而定。

　　设定过程中应当要以团队合作项目为主,个人挑战项目为辅。

　　可以在高校开展的团队合作项目有很多，包括:“破冰”、“求生墙”、“盲人方阵”、“生死电网”、“七巧板”、“雷区取水”、“突破雷阵”、“无轨电车”、“风火轮”、“极速60秒”、“挑战五分钟”、“卓越圈”、“交通堵塞”、“过河”、“激情传递”等等;个人挑战项目包括:“信任背摔”、“攀岩”“、空中抓杠”等高空项目。

　　以上团队协作项目中大多对场地器材要求不高，操作也比较方便，可实施性强。

　　2.3.2拓展训练课程的教学实践

　　以浙江育英职业技术学院拓展训练课程设置为例，上课年级为大一新生，上课周期为一学期9次课，每次课2课时，共18课时。

　　课程内容、项目介绍以及教学目标见表2。

　　2.3.3学生对拓展训练课程的体验和认知通过对浙江育英职业技术学院14个上完拓展模块的行政班级进行问卷调查，一共602名学生，其中男生260人，女生342人，对团队协作、沟通、责任感、创造力、心理素质、意志品质、实践操作、集体感、感恩、积极进取十个维度的能力素质进行授课后的提升认可度的统计分析。

　　每个维度最高得分为5分，最低为1分。

　　发放问卷602份，回收问卷589份，回收率97.8%，其中有效问卷517份，有效率87.8%。

　　数据处理采用SPSS19.0软件进行统计。

　　通过表2可以看出，浙江育英职业技术学院的14个班级学生在上完9次课的拓展模块课程后，对自身团队协作等十个能力素质方面提升的认可度最高值为集体感4.9，最低值为创造力3.9，平均值为4.46，均大于3，说明认可度高。

　　2.4拓展训练师资培训

　　2.4.1拓展训练师资培训重点

　　拓展训练师资培训的重点有三个环节：项目操作—过程控制—结果评价。

　　在以往的培训中，受训者往往只重视项目是怎么操作的，因为他们认为应付上课这就足够了，至于过程的控制只要讲好规则就可以，而结果的评价大多都不会。

　　其实拓展训练的这三个环节是环环相扣的，如果项目操作过程中，培训师不能控制住全场，对团队或者个人的一些情绪波动，甚至是一些突发的意外情况做出及时的调整，可能整个项目将无法顺利完成。

　　而结果评价能够让学生更加明白和懂得这个项目的意义所在，引导学生们进一步的思考和总结，将所感受到的，所学体会到的真正领悟进去。

　　2.4.2拓展训练师资培训途径

　　拓展训练师资的培训应该采用集体培训和个人培训相结合，请进来和走出去相结合以及内部互相学习提升的模式。

　　现在拓展培训师的培训有很多，机构也有很多，学校可以根据需要选择地方和项目进行培训，同时也可以将外面的资深培训师请进学校进行培训，这样更具有针对性。

　　3结论与建议

　　通过拓展训练课程进行教学实践后的调查得出，拓展训练能够有效促进高职学生职业素质的养成。

　　同时在拓展课程的项目选定上提供了一些参考，建议开设课程要尽可能考虑器材的简便性;同时应该设有两副以上的背摔台和求生墙，并可以分开建设，能够解决上课时的互相影响因素;

　　最后，提出培训应该注重的三个环节：项目操作—过程控制—结果评价以及培训途径：采用集体培训和个人培训相结合，请进来和走出去相结合以及内部互相学习提升的模式，

　　作者：刘立军 单位：浙江育英职业技术学院

　　第二篇：学生职业素质教育实践

　　一、重视对待应用型本科院校学生的职业素质教育的研究

　　我国高等院校学生职业素质教育的实践研究多把重心放在高等职业院校的学生职业素质教育的研究上，那是因为我国的高等院校一直都是以本科院校和高等职业院校来进行分类的。

　　但随着我国的经济社会的高速发展，社会所需求的社会人才结构发生一定的变化，社会经济的快速发展需要更多的高层次的应用型人才，使得需求人才的层次更为细分化，类型也更加的多样化，加速了高等院校的对自身的教育定位，

　　使得本科院校也细分而产生了5A的理论型本科院校于5B的实用性本科院校的定位，“应用型本科院校”的问题也被大家所关注。

　　而应用型本科院校是以培养技能型人才定位同职业技术型人才培养的高度职业院校对学生的教育和要求所不同，因此仅简单地将高等职业院校的学生职业素质教育模式直接套用到应用型本科院校就显得有些牵强，由此看来应用型本科院校的学生职业素质教育的研究就显得有些单薄。

　　二、改变对应用型本科院校的学生职业教育地位和作业科学定位

　　近年来我国对职业教育的研究力度愈来愈大，职业教育的建设不仅在人力强国，构建科学教育体系，提高国民综合素质，促进社会和经济的发展中起到重要作业，同时也体现了职业教育面向人人、面向社会，改善民生的教育的良好载体。

　　但是纵观文献，职业教育的研究，仅仅停留在高等职业院校的层面，而对应用型本科院校的职业教育的研究是少之又少，而应用型本科院校顿河高等职业院校的职业素质的要求又有很大的差异。

　　1.加强对应用型本科院校职业教育的重视程度，以及深刻的认识他所带来的深刻作用，缔造出现代本科职业教育的社会良好环境氛围

　　如何加强对学生的职业教育更是应用型本科院校近年来探讨的重要问题。

　　因此，对于应用型本科院校的职业教育确定未来的长远发展目标，要进行战略性部署、设计、统筹的规划，对应用型本科院校实现整合模式职业教育的建设，使得本科院校的职业教育在科学的、系统的规划下避免重复建设的有序进行。

　　协调有关职能政府单位加强横向联系，推动对应用型本科院校的职业教育的关注度，对职业教育的模式建立形成强大的推动作用;引导从政策上和舆论上对职业教育的支持，形成一种“家财万贯不如一技在身”的理念，从根本上使得职业教育的参与者(教师、学生、社会力量)感到职业教育的重要性。

　　2.加深了解应用型本科院校的职业教育的特点和规律，营造快速发展现代应用型本科院校职业教育的良好的制度环境

　　现代的职业教育管理的体制机制存在着政策缺位、指导不利的状况，同时也存在着政出多门，条块分割的现象。

　　人力资源部门和教育行政部门在职业教育的管理职能上存在着交叉，分别肩负着技能培训和职业教育发展的责任。

　　同时用人的劳动制度与育人的教育制度分离，劳动市场的用人信息和职业教育的育人供给不衔接，职业资格证书与教育学历证书分离。

　　因此需要完善应用型本科院校的职业教育管理体制，加强职业教育与各类教育的衔接与统筹，尤其是加快普通教育与职业教育课程的关联性，进行学籍互联、学生互换、证书互通的新机制，

　　建立本科职业教育发展和各类技能型人才开发的新通道，建设本科职业教育发展的“立交桥”，构建外部开放、横向融通、纵向贯通的现代本科应用型职业教育体系，使应用型本科院校的毕业生“就业有门”。

　　3.应用型本科院校的职业教育面临的困难

　　目前，应用型本科院校与就业市场联系不够紧密;学校专业设置和布局不合理，办学模式缺乏灵活性;课程教材内容不能及时更新和生产技术更新;专业课教师数量不足，很多教师特别是青年教师的专业技能和实践能力不强;在校生素质不高，给学校安排教学工作、实现培养目标带来很大困难。

　　从而，造成职业教育质量不高，缺少特色，缺少吸引力。

　　三、提高应用型本科院校隐形教育课程建设

　　当前高校职业素质教育的完成主要通过显性职业素质课程来实施，或称“知识性的、理论性的职业素质教育的课程”。

　　学生在这些课程中获取的是被编成各种形式教科书的“关于道德的知识或道德的观念”，这在本质上是一种属智育范围的知识性德育，往往脱离学生的发展水平和接受愿望，缺乏教育主客体之间的有效沟通和适当引导，教育过程缺乏愉悦性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激励性。

　　因此，必须着眼于挖掘学校隐性的、潜在的德育资源，特别是发挥隐性德育课程对道德责任能力培养的作用，才能提高德育实效。

　　作者：边国慧 单位：陕西国际商贸学院