浅议高职《建筑装饰设计》课程的教学论文

时间:2023.10.6

  [摘要]《建筑装饰设计》课程是高职建筑装饰工程专业中的一门重要的课程,要让学生学好这一门课程,必须在教学中加以精心设计,让学生掌握必要的学习方法,以求真正实现教学目标。本文从注重教学理论的变革与创新、应用先进的现代教育技术手段、根据高职生特点因材施教等三个方面,对高职《建筑装饰设计》课程的教学进行了探讨。

  [关键词]高职 建筑装饰设计 教学

  《建筑装饰设计》一直是高职院校建筑装饰工程专业的一门核心课程,该课程的主要内容是对建筑装饰设计当中的设计方法、技术要点进行提炼和总结。在这门课程的教学中,难点在于怎样通过基本原理及其方法的讲授,扎扎实实地培养学生的实践应用能力与解决问题能力,从而较好地完成工程任务;重点则在于怎样培养学生的空间感受能力与空间设计的手法。因为这一课程的理论内容多而且比较枯燥乏味,实践操作的内容偏少,因而有较大的教学难度。笔者现结合教学实践,努力尝试与探索适应高职人才培养需要《建筑装饰设计》课程教学新模式。

  一、注重教学理论的变革与创新

  随着科技的进步、生产生活方式的转变及人们审美观念的更新,建筑装饰设计也在不断发展,实践的发展与需要对建筑装饰设计理论提出了崭新的课题,也推动了建筑装饰设计学科的不断发展。一是建筑装饰设计主要是由设计个体性与制作群体性所组成的整体。建筑装饰设计的个性化与人性化的发展趋势必然要求其实施过程由具备不同特长的建筑装饰设计师共同配合。这就要求教师在实施教学的过程中十分注重学生个性的培养,并使其具有相当的艺术表现力,并使其在职业生涯中能有立足之处。二是教学形式应当多样化,尤其是要培养学生的创造能力,注重启发学生的创造性思维,并在理论教学中彻底改变传统的灌输式教学,运用启发式提问、讨论与趣味性教学方法等,切实提高学生兴趣,加深学生对于理论的理解。三是要将建筑装饰设计提高到“以人为本”的新高度,在室内设计中尽量使用新型纳米材料与自然材料,追求整体格调的素朴与高雅。

  二、应用先进的现代教育技术手段

  《建筑装饰设计》中需要用到大量的图片与实例,并以此来讲解各种原理与方法。传统教学主要依靠教科书、黑板和挂图等静态形式,随着计算机技术的飞速发展,应用先进的现代教育技术能够很好地弥补传统教学当中的不足。从前需要耗费大量时间才能讲完的内容,现在通过多媒体课件的演示,在很短的时间内就能演示清楚有关原理,并直观地展示在高职学生的面前,从而大幅度地提高该课程的教学效率与教学质量。一是结合课程特点,运用课件展示设计的要点与相关原理。通过配上典型的案例与图片,边演示、边讲解,能够随时掌握课堂教学当中学生的反应,以图文并茂的方式加深学生对于知识的理解。比如,在教学《空间的类型》这一内容时,可向学生展示日常生活中经常见到的空间类型彩色图片,并积极引导学生认真思考以上空间类型的具体应用,强化与学生之间的交流,再结合工程案例的展示进行总结与说明。二是运用现代教育技术,对声音、图片、图像、文字及动画、影像等教育教学素材分别进行加工处理,从而实现大小、远近与深浅的相互转换。对于一些传统教学手段所无法表现的事物与现象,都可运用现代教育技术手段直观而鲜明地呈现在面前,给学生留下十分深刻的印象,便于其理解与记忆。

  所以,在对相关知识点进行讲解时,可采用动画短片形式,全面调动学生的感观,让课堂充满魅力,教与学呈现出轻松和谐的气氛,将大量知识化抽象为具体帮助学生迅速接受,从而显著提高教学的质量。比如,在教学《住宅建筑室内设计》这一内容时,可以选用不同类型的数个住宅建筑的室内动画短片作出演示,让学生对室内的空间布局、组织、照明、色彩搭配与家具布置等产生直观感受,从而激发出学习的兴趣,为下一步的实训操作确立扎实的理论基础。三是运用现代教育技术手段扩大教学素材信息量。教师要将收集整理到的各类资料,通过网络、光盘、多媒体课件等多种形式,在理论学习与设计实践的各阶段为学生提供极为丰富的学习资料,以此来扩大学生视野,提高其设计与思维能力。比如,笔者在教学中就选择了《中国民居》、《江南园林》等DVD资料供给学生欣赏与阅读,并切实指导学生运用互联网搜索相关课程资料,及时开展自主学习,取得了明显的教学效果。

  三、根据高职生特点因材施教

  高职教育的目标就是要将学生培养成为实用型、技术型的高级人才。所以,教师在授课过程中应当建立起以学生为主体的新型教育理念,做到因材施教。因材施教就是根据不同人的特点,分别进行不同层次的教育,这是获得最佳教学效果所必须应当遵循的规律。建筑装饰工程专业就是要培养从事建筑装饰单位设计、施工、管理、工程造价招投标等工作的专业技术人才。这一专业的学生客观上存在着个性、美术基础、艺术修养、兴趣爱好等方面的差异,一部分学生适合于搞设计,另一部分学生适合于搞工程管理,因此,在教学过程中,教师一定要认识到每一位学生之间的差异,明确其不同的发展方向,并在教学中结合不同学生的特点分别实施教学。要尽可能多地创造出机会,让学生积极参与实践活动,尤其是以解决具体问题来创造出新作品、新产品,要让学生在亲自动手和动脑的主体活动中,将培养学生的创新意识与创新能力真正落到实处。

  四、结语

  如今,建筑装饰设计已趋向科技化、网络化与全球化。在新的时代条件下,建筑装饰设计必然将发生更为重大的变革。因此,《高职建筑装饰设计》教学应当主动地适应新形势的需要,并利用好这一新形势去发展自己。笔者认为,一定要将设计课作为该专业的重中之重,在教学体制、教学方法等方面实施改革与创新。在教学中积极吸取国内外先进经验,遵循高职教育培养目标,全力充分开发利用各类教育资源,结合社会发展需要及时调整教学思路,继承与发展中华民族的特有设计风格,培养出更多更好的适应当前社会需要的实用型建设人才。

  参考文献:

  [1]赵秀敏。环境艺术专业的建筑学课程教学实践[J]。高等建筑教育,2003,(4)。

  [2]张玉春。建筑装饰专业特色建设框架初探[J]。泰州职业技术学院学报,2004,(1)。

  [3]张春华。建筑装饰与计算机技术特色专业建设实践[J]。高等建筑教育,2006,(3)。


第二篇:高职院校装配式建筑教学课程改革研究论文


  [摘要]高职院校以技术教学为主,在装配式建筑教学过程中更应强调技术与实际操作的有机结合,理论与实践的有机结合。本文将分析高职院校装配式建筑教学课程改革的有关问题,阐述教学改革的必要性,以及装配式建筑教学课程改革的有效举措,以期提升教学效率,转变教学模式,提升教学质量。

  [关键词]高职院校;装配式教学;课程改革;学生

  随着国家经济的提升,建筑产业规模不断扩大,并形成了现代化的产业体系。其中,装配式建筑施工方式具有低成本、短工期的优势,是现代城市发展的必然选择。在这种背景下,高职院校装配置建筑教学也应发生改变,与时代接轨,与产业融合,进而培养大批量专业的技术型人才。

  1高职院校装配式建筑教学改革的必然性

  建筑是我国国民经济发展的重要支柱之一,对经济、社会就业、城乡发展等都有着重要的作用。随着国家提出绿色、发展、共享等理念后,装配式建筑逐渐映入人们眼帘,成为建筑发展的主要方式之一。装配式建筑能够推动建筑的绿色发展,满足人们基本需求。且能够带动相关产业的发展,实现国家经济的有效提升。鉴于此,高职院校应与紧跟时代发展的脚步,培养装配式建筑发展所需的人才,改变教学模式,增加实践操作与理论知识的研究教学模块。当前,装配式建筑产业软硬件基础薄弱,从业人员又缺乏工业化管理思维,难以适应技术的发展。高职院校要在教学内容上以技术研发、设计、生产等内容为主,积极探索更优的教学模式,更深入的技术研究课堂,才能满足我国装配式建筑发展中对技术的迫切需求,对专业人才的需要[1]。

  2装配式建筑的发展趋势

  2.1环境污染逐渐变小

  传统的建筑容易产生很多固体废弃物,比如建筑垃圾、石块以及粉尘等,这会造成很大的环境污染。通过应用装配式建筑,能够在施工现场实现装配工作,这样很好地避免了污染的产生,可以很好地改善施工周围的环境。所以装配式建筑的发展会使得环境的污染逐渐变小,更有利于我国构建绿色环保型社会。同时这种装配方式产生的噪音比较小,不影响周围居民的日常生活与工作,实现和谐发展。

  2.2安全质量稳步提高

  因为目前建筑工程更加注重高层楼房的建设,相应的高空作业也就更加频繁,具有一定的危险性,同时由于具体的施工人员素质参差不齐,很容易导致整个工程出现质量问题。一旦出现质量问题,在后期改进过程中将增加工作难度,无形中加大了工作量。而应用装配式建筑的施工都是在低空作业,避免了高空坠落等情况,使得建筑的安全和质量稳步提高,这也就从一定程度上,促使我国建筑水平不断提升。

  2.3节能效果更加显著

  由于我国水资源比较紧张,而装配式建筑很少进行混凝土的浇筑,从而节约了大量的水资源。另外对施工中的其他材料,通过装配式施工的办法,能够进行科学地设计,并且合理使用材料,这样也避免了建筑材料的浪费,极大地节约了能源,所以在节能领域,装配式建筑大有用武之地。

  3高职院校装配式建筑教学课程改革的有效举措

  3.1装配式建筑教学应补充的内容

  3.1.1装配式建筑设计基本原理。掌握装配式建筑教学基本原理,围绕该知识点构建一套完整的教学内容,包括房屋建筑与装配式建筑设计之间的关系,以及房屋建筑设计的有关内容。鼓励学生在装配式建筑学习中创新思维,以房屋建筑学为起点,设计一次装配式建筑设计教学内容。主要培养学生的设计能力、想象能力、探索能力,并熟练运用基础知识,为日后的学习奠定基础。3.1.2装配式建筑构造内容。装配式建筑通过形式创建与精细化的设计,创造出许多实用的新型构造。其内部结构点的连接使得建筑成为复合多层装修构造特点。因此,教学中要紧跟时代发展的步伐,将装配式建筑施工技术的成熟内容、适宜内容补充到教学中,及时进行总结,紧跟时代发展需要。尤其应利用地方的标准图纸,为学生讲解装配式建筑构造中BIM技术的运用,应用软件进行教学以提升学生的直观触感。3.1.3装配式建筑与智能化。在教学过程中应增加装配式教学工业的有关内容,如设计标准化、构件工厂化、施工机械化以及管理科学化。尤其BIM技术的运用,更应体现在装配式建筑教学中,利用该软件为学生展示装配式建筑从设计、构建,到施工、运用等的全过程,利用信息化教学方式为学生展示基本内容。

  3.2合理安排教学内容

  在建筑工程类教学过程中,专业教师要结合装配式建筑技术的基本情况,以及实际内容进行分析,并设计与学生实际生活、周边建筑等有关的教学内容。利用成功的案例将抽象的知识转化为实际内容,让学生看得见、摸得到,能够真正融入其中来了解装配式建筑的真正内涵。或开展专题讲座,将装配式教学内容与建筑工程的相关知识融合在一起,利用丰富的教学内容吸引学生兴趣,创设具体化的教学情境引导学生深入理解专业知识[2]。同时,专业教师应重视模块化教学,将装配式教学知识与施工内容结合在一起,科学的整合专业教学知识网络结构,并按照基础知识、建筑施工知识、岗位知识等模块进行划分,让学生构建起知识网络结构,有效突破重点与难点,增强学习能力。

  3.3优化教学方法与手段

  变革教学方法,要重视手段与模式的改变。在建筑工程教学中,教师应重视教学手段的变革,充分运用案例教学、情境教学、现场实训等多种教学手段。其中,BIM三维模型信息教学方式能够为学生创造良好的真实的现场施工情境,让学生在具体的环境中学习有关知识。准确把握装配式建筑与传统建筑之间的差别,以及装配式建筑中的施工流程、施工工艺、注意事项、质量要求等内容。当然,教师也可以利用具有代表性的建筑类型为学生讲解,包括外墙挂板体系、装配式剪力墙体系等,针对不同个体系内容让学生了解其中的受力结构、内部构造、以及细节构造等。并将装配式建筑与传统建筑做比较,分析其中所涉及的新材料、新工艺、新方法、新特点,以及适合哪些建筑类型。继而具有针对性的把握装配技术与建筑要求之间的关系,做到有的放矢[3]。

  3.4加强校企合作

  校企合作是近年来流行的教学模式,可有效提升学生解决问题的能力,以及实际操作能力。高职院校应与多家施工企业加强合作,深化校企合作力度。利用施工企业为学生提供实习基地,实训机会。按照学习阶段,合理安排学生参与到实际施工中去,切实了解装配式建筑的特点、体系结构、施工要点以及施工工艺。例如:在学习装配式剪力墙体系时,要预制主要受力构件,如剪力墙、梁、叠合板、阳台、户隔墙等。施工期间要在现场拼装后对墙板间竖向连接缝进行灌封处理,对主要受力钢筋在可靠连接后进行浇灌处理等。在实践教学中,在现场施工人员的示范下,学生应主动参与到施工中来,掌握施工方法、工艺、技术、以及注意事项等。在实践中掌握操作技巧,准确掌握装配式建筑的施工顺序,了解预制件与装配之间的关系,以及组装顺序、组装方式。利用学生自己的力量在实践中培养发现问题、解决问题的能力,在实践中不断提升学生的探索能力、分析能力、逻辑能力。校企合作是当前高校装配式教学实践改革的重要手段之一,越来越多的高校加入校企合作的教学实践改革中。高校应重视人才的培养,重视实践教学的重要作用。将自己有限的资源与企业合作,拓宽自身教学途径。在合作过程中了解装配式建造的方式,提升教师对装配式专业生产操作的熟练性。而企业能够通过合作,不断完善自身理论体系,直接获取人才,增强企业内人才队伍的建设与培养能力。通过校企合作,共同来实现高校装配式实践教学的改革目的。以人为需求为导向,以校企合作为基本途径,采取订单式培养、校企合作招生之方式,构建高校实践教学改革新目标。一方面,有助于装配式建筑专业的构建与发展,促进高校装配式教学设施不断完善,继而为实践教学改革提供基地,促进专业的发展。另一方面,企业与校园合作,可以协定招生之方式,有目的性地进行教学实践改革,培养人才数量与质量,控制改革的方向。利用企业的力量推动装配式实践教学不断发展,实现产教结合新模式。校企合作,实现双方互惠互利,相互依托,把握方向。实现双方的资源互补,优势互补,共同发展。最终实现装配式建筑实践教学最终发展目标,促进生产企业不断发展壮大的同时,也为高校实践教学改革提供物质基础。

  3.5充分利用BIM技术开展实践教学

  在高职院校的装配式教学过程中,尤其是实践教学,需要充分利用BIM技术。比如高校可以对社会上的公司进行调查,选择装配式项目上比较有实力的公司进行合作。这种合作主要是实践方面的合作,可以邀请专家和学者到学校进行讲座,为学生答疑解惑,先从理论知识上做好理清工作,为以后的实践打好基础。专家们的见解和知识都比较独到,并且能够紧密联系实际,可以向学生介绍最新的技术与世界前沿科学理论。尤其是BIM技术更新和升级比较快,必须时刻把握形势,及时进行学习。更重要的是,学校要定期组织一系列的实践活动,包括安排学生去施工单位进行参观,了解BIM技术的最新特点,以及应用流程。或在构件厂的构建制作中,可以一边参观,一边听着专业人员进行讲解,从而更深入地了解BIM技术。如果条件允许,时间充裕,教师也可以进行安排一些同学去指定的公司进行实习,通过接触真实的工作环境,为以后的就业和工作做好铺垫。同时,学校还可以定期举行一些BIM相关的竞赛,组织广大学生踊跃参与,并对表现突出和优异的学生作品进行奖励和表扬,从而在校园内形成良好的氛围,让学生喜爱BIM技术,并且在平时的活动中不断讨论和学习,进而提高学习能力。教师在课堂教学中,也可以让学生们模拟制作一些装配式的构件,比如一些阳台、楼梯和梁柱等,并且可以将学生进行分组,让学生进行讨论,各抒己见,锻炼动手能力。而且学生在小组合作之间,能够发现更多的问题,并且做好改进工作,不断提高制作水平,另外,合作能力也得到了提高,同学之间的感情更加融洽。

  3.6发展人才培养战略

  装配式建筑将成为未来建筑发展的主流方向,对人工劳动力的需求将大大降低。因此,传统教学手段与人才培养理念已经落后,高校应以培训专业工程师的理念为主要培训方式。建立装配式教育师资培训机制。地方高校是人才的培育基地,对装配式建筑人才的培养有着更高的要求,因此要加强师资队伍建设能力,打造一支专业化较强的优秀师资队伍。要强化装配式人才培养理念,组织地方高校教师深入建筑产业链的各个环节,并进行深入的调研与学习。加深教师对装配式人才培养的认识,围绕设计、生产、施工、管理、装修等几个领域为中心,开展实训课程并加强实践教学。同时,教师还可以老鹰互联网教育的方式,将实践课堂与理论知识相结合,有效丰富课堂内容,提升教师教学质量,培养学生的主动性、创造性以及探索性。在不断的研究与实践中,完善装配式人才培养教育体系,利用先进的师资队伍加强实践教学质量。与此同时,在实践教学改革的过程中应满足岗位职业的能力需求,准确把握改革方向。以企业人才需求为出发点,详细分析岗位职责并对做好调研工作。根据企业对建筑产业现代化的实际需求,来确定实践教学的改革方向,以职业能力培养为目标并突出岗位能力训练,构建专业实践教学体系,继而不断完善实践教学的体系与构架。在实践教学改革过程中,要围绕装配式建筑产业发展的需求,以该专业为中心开展多途径、全方位的师资队伍建设。要提升师资队伍人才培养能力,进而为实践教学改革提供条件,促使高校早日实现教学教学改革的基本目标。

  4结论

  综上所述,本文主要阐述了高职院校装配式建筑教学变革的重要意义;高职院校装配式建筑教学变革的有效举措,得出应补充有关内容,如装配式教学的基本原理、构造内容,智能化装配式的有关知识。要合理安排教学内容,实现模块化教学方式。要优化教学手段,充分运用现代信息技术,尤其是BIM技术的运用,为学生创造真实的教学场景,亲身体验施工过程。要加强校企合作,为学生提供实习场地,在实践中掌握知识原理,了解装配顺序,掌握施工要点。

  参考文献

  [1]曾在平,胡志明,李斌.装配式建筑在建筑结构课程的“BIM工作室”实训教学模式研究[J].中国标准化,2018(16):54-55+58.

  [2]刘建邦.高职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革[J].晋城职业技术学院学报,2018,11(03):42-44.

  [3]蔡雷.供给侧结构性改革背景下的装配式建筑实训教学实践研究——以装配式混凝土结构为例[J].河北职业教育,2018,2(03):95-98.

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