我们七家子镇中心小学《农村小学数学科创新教学的研究》课题组于2006年3～4月份，利用2个月的时间对课题实验人员及实验班部分学生就教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研能力状况，学生创新意识、创新精神与初步的创新能力状况等方面进行了课题调研活动。

　　一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨

　　二、调研方法

　　1、调研对象

　　全部实验教师和部分实验班学生，为确保本次调查具有真实性和科学性，本次调查采用了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各5人，以此方法，共计选取调查对象为30人。

　　2、问卷框架的设计

　　本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不断发展变化的过程，对这样一个内涵广泛的动态的过程进行调查具有一定的难度。为使调查具有科学性，我们采用了考核——观察——设计的方法。教师的调查内容为教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研状况。学生的调查内容为：创新学习能力、计算能力、课堂自主活动量、创新实践能力等方面。

　　3、调查的组织

　　课题组按设计方案对实验教师采取检查教案、听课、座谈的形式进行调查。对被调查的学生采用问卷调查及自然观察的形式。问卷方法是课题组成员在比较自然状态下，让学生自己如实填写问卷卡。以获取直接数据。自然观察是由课题组成员对各班教师进行培训，明确观察的方法，统一评价标准，再由各班教师对自己班中被指定的调查对象进行跟踪观察，最后由班主任教师对学生作出评价。

　　4、数据统计

　　本次问卷卡中的问题全部为选择题，每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中，依据出现个数比和实验教师所打分值相比，，相差不大，说明调查真实，否则必须重新进行调查，以获取最真实，自然的分值。

　　数据统计时，采用统计个数后分别乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映强烈；大于12分而小于15分，反映教强烈；小于12分，反映一般。

　　三、结果与分析

　　学生的创新学习须老师在课堂上采取恰当的教学方法，逐步培养。本次调查旨在掌握学生创新能力培养方面的共性问题。因此，可以从以下几方面进行分析。

　　（一）、教师方面的收获。

　　从实际检查、听课中我们发现，全体教师中形成一个热心课改，积极参与教学实验的氛围。同时深切体会到：

　　1、教师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教育理念应用到课堂实际教学中，逐步培养学生的创新精神。而且在备课中体现了创新思想。力求把科研实验纳入实际工作中，教育科研能力不断加强。

　　2、教师将现代教育技术融入教学设计。能够使教学情境的设计和教学模式的采用富于新意。增强了教师创造新方法的才能。

　　3、教师把现代教学手段运用于教学，把素质教育、创新教育的教学理念浸润于现代教学环节之中。

　　（二）、学生方面的收获

　　学生创新能力统计表

　　年级 四、2

　　学习成绩 18

　　计算能力 20

　　课堂自主活动量 24

　　创新能力 15

　　年级 五、2

　　学习成绩 19

　　计算能力 22

　　课堂自主活动量 23

　　创新能力 15.2

　　年级 六、1

　　学习成绩 20

　　计算能力 24

　　课堂自主活动量 24.5

　　创新能力 16.1

　　从表中我们可以看出，在课堂教学中实施“五段式创新教育教学法”使学生在学习成绩、学习能力、课堂自主活动量、创新能力等方面有了明显的提高。使学生们获益匪浅。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野，而且学生的创新学习能力不断提高，数学创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的神奇的窗口，不仅学生的思维得以开发提高，而且还带动了其他学科的学习。学生真正的成为学习的主人，创新教育真正落到了实处。

　　由此我们可以看到。如果我们在教学中采取“五段式创新教育教学法” 配合恰当的教学手段，营造氛围、创设情境、精心设问、创造机会、分层教学、恰当评价。可以促进学生创新能力的形成。

　　1、在学习动力挖掘上，激发兴趣，使学生爱学。培养学生的学习兴趣，诱发他们的学习欲望。使其主动参与学习。在学生的学习中起着至关重要的作用。

　　2、在学习手段上、教给方法，使学生学会。

　　要注重培养学生独立学习的能力，创造精神的可持续发展。使教学过程成为学生自主学习的过程。使学生由不会到学会，由学会到会学。这也是教学所追求的最高境界

　　要让学生在学习中学会思考，学会发现，学会质疑，学会获取知识，学会动手操作，学会合作学习。改革了长期的传统的那种单一的集体教学的模式，采用集体教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学形式。

　　总之，农村小学数学创新教学的实验与研究，为我们这所农村小学的数学课改奠定了坚实的基础，为数学的课堂教学带来了勃勃生机。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上，不仅丰富了视野，而且学生的创新学习能力不断提高。数学科的创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的神奇的窗口。让学生从枯燥的数字中发现了数学美的真谛。不仅学生的思维得以开发提高，而且带动了其他学科的学习。我们将会继续在这一领域中去研究，去探索。力争形成一个科学的崭新的农村小学数学教育教学的新局面。

　　（三）、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教育教学带来的收获。但同时也给我们留下了深深的思考。

　　1、影响儿童发展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体发展中产生作用，要全面考虑，整体实施，才能有效提高学习效益。

　　2、学生素质的形成与发展，创新能力的培养必须以充分实现学生的主体地位为前提，必须充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人。

　　3、创新学习必须以一定的知识为基础，没有相应的知识，人们的正确观点就难以形成。分析判断问题就缺少一定的依据，更难以有所发现，有所创新。

　　四、结论与建议

　　通过调查了解到我校实施创新教育的现状，主要表现为：

　　1、广大教师响应学校的号召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做农村小学创新教育的忠实实践者。

　　2、学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等方面都得到了培养。并逐渐形成一个具有创新人格的新时代少年。

　　通过一年的实验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展所获得的优势。我们必须下定决心、坚定信心将“五段式创新教育教学法”在农村小学数学教学中做进一步的实验与尝试，并将反复实验、探索。以利于构建更适合农村小学学生创新能力培养的模式。并在此基础上形成自己的农村小学数学创新教育理论。

　　主持人：xx

　　20xx年x月x日

　　【摘要】目前，我们正处于新课程改革的关键期和发展期。新课程改革的发展要求我们的课堂教学必须达到三维教学目标之间高度和谐；必须在单位教学时间内取得优异的教学效果；必须实现师生之间、学生之间、教师与教学内容之间、学生与学习内容之间的思维对话，达到关系平等、情感融洽、充满人文精神的境界。在教学中如何培养学生的创新能力就是这样的一种追求，是新课程改革发展的必然。

　　【关键词】能力培养 学具运用 多向质疑 激发兴趣

　　研究如何构建“和谐高效、思维对话”型的课堂，就不可避免的涉及到对课堂教学的如何培养学生的创新能力的问题。究竟怎样的教学才能培养学生的创新能力，怎样教学效果是高效的，都需要我们进行认真的探讨和研究。只有明确标准，教师们教学才能有标可依，才能达到上述教学的优异境界，取得课堂教学的高效益和高质量。

　　如何培养具有创新能力的人，使中国教育处于世界领先地位，现在已是摆在我们面前的一项重要任务。

　　学生创新能力的高低取决于创新思维能力，而创新思维能力实际上就是对真理的兴趣，追求和热爱的积极性以及责任感，因此，一个具有创新能力的人，他常常表现为对未知领域充满探索的兴趣，、热情，不为传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的联系与区别。乐于“打破砂锅——问到底”，长于类比和富于想象，毫无疑问，这类人才的培养，应该说是提倡素质教育的今天，教育发展的一个方向问题。

　　培养创新能力的途径很多，我认为，作为常规教学中占重要部分的课堂教学，应视为培养学生创新能力的重要途径。

　　一、教学中让学生自己制作学具

　　多年来，数学课堂的模式多处于师讲生学的封闭状态，教师从事数学知识开掘理论知识的升华，学生接受抽象的理论知识，其运用上也只是死搬硬套，得不到知识的活用、广用，为改革这一观念，让学生进行创新、探索活动，促使其积极主动地探索知识。利用实际操作学具这项活动来帮助学生掌握知识，具有创造性、开拓性，符合国家教委颁布“活动课”课程开设的目的和意义，有利于学科教学的辅助过程，也是符合《课标》教材要求，学生实际进行具体操作有利于创新能力的培养。

　　如：教学数学中的“梯形面积计算”时，要求学生课前准备两个完全一样的梯形，课堂上组织学生利用其两个梯形拼成一个平行四边形，要求学生量出梯形上底下底和高的长度，再让学生量出拼成的平行四边形的底和高的长度，并利用平行四边形的面积公式计算出拼成平行四边形的面积，再让学生思考怎样算出一个梯形的面积，学生很快说出规律，写出梯形面积公式。此时教师又提问：“除了这种方法外，还有其他途径计算梯形面积公式吗？”在教师的激励下，学生带着这个充满诱惑力的问题继续探索新知识，很快，几个学生说出利用一个平行四边形或一个长方形等，通过作辅助线的办法，可以推导梯形面积公式。教学中，经常设置一些悬念性的问题，鼓励学生探索，唤起学生创新意识，改变池教师的主体，学生的创造潜能得到挖掘，创造能力得到了培养。 二、教学中让学生实际操作

　　小学数学教学虽是基础教育的一门学科，但它有广泛的生活应用，对社会经济发展有不可估量的作用，因此，小学数学的教学同样担负艰巨的任务，不仅是对学生知识的传授，同时对培养学生实际生活能力，有利于对知识掌握巩固是不可分的。教学中，拓宽教材知识的适应性、创设条件，让学生在实际生活中，去感受知识奥秘，培养学生的创新能力。

　　如：教学多边形面积计算，除了要求学生知道图形的面积计算之外，还有着实际操作能力的训练和创新能力的培养。本人在教学这个内容时，带领学生走出教室到校园，引导学生观察地形是属于哪种图形，怎样去测量，怎样计算面积，对复杂形体是怎样分割成几种图形。学生根据对事物的认识不同，采用分割的办法形形色色，思维活跃起来，此时教师抓住机遇，诱导学生对复杂形体的图形优化分割的思维动机和兴趣，极力体现创新意识。

　　三、多方设疑，养成质疑的好习惯

　　我认为，一味地帮助学生排难解惑的教师并不是高明的教师，高明的教师应该不断地巧妙地对学生提出高而可攀的要求，设置多加思考逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣，这就要教师课前有创新设计，生动有趣地激发学生兴趣。正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学堂上的脑力劳动的效率。”

　　如：教学整数乘法一节，请同学们写出2个15相加，同学们很快写出，同时再要求学生写出1000个15相加，同学们发出奇怪的叫声：“一节课都写不完，教师怎么办呢？”此时，教师抓住儿童求知心理特征，展开学生思维想象，让学生萌发创新意识，使学生创新潜力得到体现，最后道出一种新的运算方法——乘法。

　　四、接触高科技，激发求知欲

　　随着社会不断发展，科学技术日新月异，教学改革更应重视培养创新能力的人。目前电化教学浪起风兴，我们可以充分利用电脑对学生进行多方面知识的学习，有利于发散学生创新思维。

　　如：在电脑课上，带领学生进行电脑操作认识，向学生讲明操作过程，每个步骤略谈表里，每次学生离开都依依不舍，总是提出这样与那样的问题，从而教师在这里有意识地启发学生展开想象，创造一种求新的活动氛围，让学生对科学有了一种向往和创新趋势。

　　从上述几个方面的例说，在实施素质教育的今天，只有启发学生智力的发展，激发学生求知欲，调动学生的学习兴趣，才能培养学生的创新能力。