教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，如何提高小学语文教学质量，请参考下面

　　如何提高小学语文教学质量【1】

　　一、营造和谐课堂 语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。

　　我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。

　　只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。

　　我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。

　　二、重视识字教学 识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。

　　对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。

　　相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。

　　一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。

　　听写是学完生字(词)必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。

　　同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。

　　平时的生字书写，我都会向学生说明:老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。

　　如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。

　　三、培养学生养成思考的习惯 本人现在所教的是四年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物，不爱开口也不爱思考。

　　教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。

　　为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。

　　1、改变过多的整体回答为个别回答。

　　课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。

　　2、给后进生更多的发言权。

　　培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。

　　后进生上课一般不善于观察，不善于思考。

　　因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。

　　后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。

　　不说也就不想，不动脑子。

　　所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。

　　我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。

　　由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。

　　有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。

　　四、培养学生阅读积累的习惯 低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。

　　以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。

　　因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。

　　我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。

　　我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。

　　作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更好。

　　如何提高语文教学质量【2】

　　教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

　　下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

　　一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

　　课前的准备工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

　　研究教材要从以下三个方面入手：

　　1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

　　2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

　　3.钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

　　其次是研究学生，具体包括以下两点：

　　1.研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;

　　2.研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。

　　备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

　　二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

　　小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

　　语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

　　3. 能在生活中广泛积累语言材料。

　　(一)积累的类型主要包括：

　　A.教材方面：

　　①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。

　　②汉字板块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

　　③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。

　　④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

　　⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。

　　这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

　　B.课外阅读方面：

　　把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。

　　如人物类：①英雄人物;②体育名星;③爱国人物等。

　　C.生活方面：

　　将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。

　　如：文明礼貌用语这一类型。

　　(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

　　A.教材的分类整理：

　　各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。

　　可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。

　　例如： ①成语的分类整理：

　　如表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。

　　再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。

　　在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

　　②句子的分类整理：

　　可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

　　③古诗的分类整理：

　　从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。

　　④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句; 关联词合成句子等。

　　B.课外阅读的分类整理：

　　⑴课文中相关知识的拓展:

　　①你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来：

　　②安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家：

　　③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来：

　　⑵课外阅读中积累的语言材料

　　①从小雨描写到大雨，你能写多少词语：

　　②填动物名称，成为成语：如(_死_悲;_头_尾。

　　③说明谦虚的名言：(满招损，谦受益。

　　谦让是身体的良心。

　　④描写人物心情的词语你知道多少写几个：

　　⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。

　　C、生活材料的分类整理：

　　例如声音方面的整理：

　　回忆生活中的声音，把它写出来：

　　①下小雨的声音;　②下大雨的声音;　③小猫的声音;④小狗的声音;　⑤小鸡的声音;　⑥母鸡的声音;⑦公鸡的声音。

　　以上只是一些分类整理中极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。

　　这里积累本身就是一种训练过程。

　　三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

　　“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。

　　学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。

　　学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

　　语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。

　　因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。

　　学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

　　1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯

　　“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。

　　强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。

　　2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

　　读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

　　那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。

　　1、示范引导，举一反三;2、借机渗透，适时点拨;3、反复诵读，细细品味;4、总结积累，鼓励运用

　　如何提高语文教学质量措施，小编为您整理了以下的内容，欢迎参考

　　如何提高小学三年级语文教学质量措施【1】

　　一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。

　　要端正学生学习态度。

　　一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。

　　提高学生的学习兴趣。

　　首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。

　　教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。

　　其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。

　　学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。

　　二、培养学生的良好学习习惯。

　　重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。

　　在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。

　　让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。

　　继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。

　　根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。

　　三、加强提优补差工作。

　　每个班都有差生，有的是智力原因，有的是态度问题。

　　对于因为学习态度不端正而落后的学生，要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。

　　四、及时批改作业，加强培优补差工作。

　　布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。

　　这样才能及时发现问题。

　　发现问题后，要及时让学生订正。

　　对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。

　　做到日日清，当天清。

　　学生就没有拖拉、偷懒的问题。

　　这是一个补差的好办法。

　　五、加强新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。

　　为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。

　　多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。

　　六、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。

　　在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

　　七、重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。

　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

　　阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢!结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。

　　鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力!鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。

　　鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。

　　八、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。

　　通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系;要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就!针对孩子的簿弱环节补课。

　　对基础的字词要反复训练，对于阅读要引导学生如何应对，关键在于平时要多看书和积累。

　　对于作文要勤于笔耕，引导学生多修改。

　　提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。

　　如何提高小学三年级语文教学质量措施【2】

　　1、注重语言积累的灵活性.除了比较机械,死记硬背的,教学中注重语言的积累.随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写.书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平.

　　2、潜心解读文本.文本文本,教学之本.在深刻、充分、多元解读文本的基础上,再进行教学设计.错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致.因此语文课堂加强学生理解与运用语言“能力”的训练.在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练.这一点教师要严格要求,规范书写,加强易混淆字、词的区分、认识.

　　如何提高小学语文作业质量的 策略和方法【3】

　　一、由统一性作业向选择性作业转变

　　1.布置分层次作业，让学生自选题型

　　(1)能者多劳策略。

　　即让学生做基础性作业，再做发展性作业，学生可根据自己的实际情况逐类递进。

　　(2)自主选择策略。

　　能力薄弱的学生可以从较低层次的作业选择以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较好的学生可以直接选择较高的层次。

　　这既让能力一般的学生也能得到充分的练习，也可以让学有余力的学生获取自由发展的空间。

　　二、由单一性作业向综合性作业转变

　　1.作业与课内外学习资源的相互结合

　　(1)课前扩展性作业

　　此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。

　　可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。

　　(2)课内巩固性作业

　　课内精心设计的巩固性作业，能起到及时掌握所学的内容，达成课堂的教学目标的作用。

　　如小练笔是“读写结合”最有效的载体，是很好的巩固作业的形式。

　　在教学中，可以以课本为范文，充分利用小练笔这一独特的形式，加强训练，为学生综合语文素养的提升“奠基”。

　　三、由独立性作业向合作性作业转变

　　1. 合作探究性实践作业

　　教师首先可引导学生从生活中发现问题、提出问题，通过以小组合作的形式进行实践，共同探索解决问题的方法和途径，然后指导学生分工合作，把自己探索的过程记录下来，共同探讨并形成结论。

　　2.合作调查性实践作业

　　教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章。