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摘 要:小组合作学习凸显了新课改的核心——自主、合作、探究。教师应积极探索小组合作学习形式,研究如何发动小组长、“利用”小组长,解放学生,发展学生,充分发挥小组长在小组合作学习中的牵引作用和桥梁作用。要合理选择学习小组长;及时建立小组长的责任感和使命感;给小组长培养左肩右臂,帮小组长排解难题;教会组长如何来管理和组织本组成员;建立一种竞争体制,来督促学习小组健康向上发展。
关键词:合作学习 小组长管理 小组长培养 学习小组发展
小组合作学习凸显了新课改的核心——自主、合作、探究。在探索发现的过程中孩子的思维才会得到施展。然而在探索发现过程中总会出现这样一种现象:有的孩子会自觉地投入到小组讨论中,他的思维就像脱了缰的野马一样恣意地奔跑着;有的孩子选择了倾听,思维随着伙伴们的节奏伸展;有的孩子选择了沉默,自己想听就听,不愿听就选择了封闭。随着时间的推移,班级中难免会出现两极分化。那么我们应怎样培养小组长才能使组内人员各负其责、井然有序呢?
在教学过程中,除了及时批改作业之外教师很难真实地了解学生的学习状况。然而在教学过程中总会出现下列现象:学生抄袭作业严重;作业收交不及时甚至总会有几个学生不交作业;学生上课时思维懈怠,态度散漫;上课再三强调的知识点部分学生还错。作为教师,我们应该怎样管理小组长才能让他们在自愿的基础上帮助老师解决这一棘手理由呢?
把班级中几名同学交给小组长是有风险的,毕竟我们把权力和荣耀赋予了一个心智并不成熟的孩子,这样做难免会激发他们的虚荣心及自负感。对于这一点,在小组成立初期是非常容易出现的。该怎样合理地管理小组长才能让他们在帮助别人的基础上自我完善呢?
教师应积极探索小组合作学习形式,研究如何发动小组长、“利用”小组长,解放学生,发展学生,充分发挥小组长在小组合作学习中的牵引作用和桥梁作用。教师在日常的班级工作中,需要做好以下几项工作,从而有效地解决这些理由:
一、合理选择学习小组长。小组长应当性格开朗、积极上进且学习成绩均衡。班级中总会有个别同学学习成绩很优秀但是性格较内向,对于这部分同学就不应该设为组长,否则会影响整个小组的学习积极性。
二、及时建立小组长的责任感和使命感。活泼开朗的小组长就像一匹匹活力四射的野马,他们是否能够成为千里马需要教师来训练。然而训练的第一步就是建立小组长的责任感和使命感,简单说就是要让组长与教师一条心。我们不妨给他们一些权力:可以在其他同学中任选一名同学作为自己的助手(强调以学习为重),并且小组成员由自己来选择,成员之间的座次由小组长来安排,教师只提出一些倡议而已。
三、给小组长培养左肩右臂,帮小组长排解难题。组员们是否听从小组长是理由的关键,我们树立了榜样应该时时刻刻去维护。小组长选择的助理可以帮助他们解决很多内部理由,于是如何培养助手也是至关重要的。要明确说明:他们是由小组长亲自来选的,不仅要帮助小组长管理整个小组、帮助大家共同进步,而且要团结组员,及时跟组长反映组员们的意见,起到维系作用。组长容易得罪同学,助手应首先理解组长。
四、教会组长如何来管理和组织本组成员。小组分出后,我会倡议小组长选择一名成绩相当的成员作为自己的助理,嘱咐他们一切理由的节奏点由这两名同学来制约。切忌在课上毫无价值地讨论与争执,但是在讨论过程中并不是只有这两名同学在发言,小组长应及时抛出理由让其他同学积极参与讨论。如果在课下,小组长应选择恰当的时间小组内展开讨论。
五、建立一种竞争体制来督促学习小组健康向上发展。开学时,我以飞信形式与全班学生家长建立了联系,并将班级中每位同学的分组情况告知家长尤其是小组组长的家长,这样可以通过家长和老师两方面进行管理。我通过班会、家长会来宣传小组合作学习的优点和目的,达到了家校共识的效果。
分组时由小组长将小组成员分成A、B、C三层,当然,科目不同各层成员可以调配。分层的目的在于让孩子们明确他们在小组中的位置,在合作探究过程中有针对性、有目标性地提高自己的每科成绩,同时便于做到分层教学。
课堂上,我会注意适度地按层次提出一些不同层次的理由。比如说:对一些基础知识内容提倡让C层来解答,对于难度一般的理由可让B层来解答,而对于难度适中、有深思含量的题目由A层来解答。为了提高课堂积极性和照顾各层的自尊心,我选择了A层满分3分制、B层满分4分制、C层满分5分制,每节课按照各层学生的掌握情况酌情计分并进行累计。
为了避开小组长浮躁现象,我单独拟了一个考察体系:A层满分9分制,B层满分6分制,C层只看平时表现——相信平时努力了,一定会有收获。每次考完试将各层人员按名次排列,前三名满分,后三名为满分的三分之一,中间为满分的三分之二。
六、学习小组成熟后,我将我班的值日小组换成学习小组,让小组长一手包揽卫生和学习监督工作。一个学期下来,班级面貌明显改观。小组长的健康、积极成长成为了本组成员的楷模。无论在学习还是在生活中,小组长时时刻刻与组员们在一起,由于他们年纪相当,小组长的说服力远远大于教师。而课堂上孩子们讨论激烈并且井然有序,课下学生的学习积极性提高。班中学习氛围愈加浓厚,每位同学积极上进,成绩有了很大的提高。
第二篇:学习管理法制则
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力,学习能力包括三个要素:规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。
学习管理法制则
一、计划管理——有规律
1、长计划,短安排。
在制定一个相对较长期目标的同时,一定要制定一个短期学习目标,这个目标要切合自己的实际,通过努力是完全可以实现的。
达到了一个目标后,再制定下一个目标,确保一个目标一个目标的实现。
2、挤时间,讲效率。
重要的是进行时间上的通盘计划,制定较为详细的课后时间安排计划表,课后时间要充分利用,合理安排,严格遵守,坚持下去,形成习惯。
计划表要按照时间和内容顺序,把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下,学习时间以45分钟为一节,中间休息10分钟,下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、预习管理――争主动
1、读:每天每科用10分钟左右的时间通读下一讲的教材,对不理解的内容记录下来,这是你明天上课要重点听的内容。
预习的目的是要形成问题,带着问题听课,当你的问题在脑中形成后,第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。
所以,发现不明白之处你要写在预习本上。
——建立预习本。
2、写:预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点(不明白之处)书写下来。
――读写同步走。
3、练:预习的最高层次是练习,预习要体现在练习上,就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。
做题时若你会做了,说明你的自学能力在提高,若不会做,没关系,很正常,因为老师没讲。
三、听课管理――重效益
听课必须做到跟老师,抓重点,当堂懂。
听课时要跟着老师的思维走,不预习跟不上。
跟老师的目的是抓重点,抓公共重点,如:定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点,抓自己预习中不懂之处。
事实证明:不预习当堂懂的在50%――60%左右,而预习后懂的则能在80%――90%左右。
当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。
——建立听课笔记本。
四、复习管理――讲方法
有效复习的核心是做到五个字:想、查、看、写、说。
1、想:即回想,回忆,是闭着眼睛想,在大脑中放电影。
学生课后最需要做的就是是回想。
此过程非常重要,几乎所有清华生、北大生、高考状元都是这样做的。
学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
2、查:回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法,也是查漏补缺的最好方法。
回想时,有些会非常清楚地想出来,有些则模糊,甚至一点也想不起来。
能想起来的,说明你已经很好地复习了一遍。
通过这样间隔性的2-3遍,几乎终生不忘。
而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分,需要从头再学。
3、看:即看课本,看听课笔记。
既要有面,更要有点。
这个点,既包括课程内容上的重点,也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
4、写:随时记下重难点、漏缺点。
一定要在笔记中把它详细整理,并做上记号,以便总复习的时候,注意复习这部分内容。
―建立复习本。
5、说:就是复述。
如:每天都复述一下自己学过的知识,每周末复述一下自己一周内学过的知识。
听明白不是真的明白,说明白才是真的明白。
坚持2~3个月就会记忆力好,概括能力、领悟能力提高,表达能力增强,写作能力突飞猛进。
―此法用于预习和复习。
五、作业管理―要自律
1、不计时不作业:限时作业,记录作业时间,与作业无关的事什么也不做。
比如:20分钟写完英语;25分钟写完数学……
2、不复习不作业:先复习所学的内容,然后作业。
3、遇到难题,百思不得,先放过,后攻坚。
4、不检查不作业:作业后必须检查一遍。
5、不小结不作业:写完作业后,告诉自己学会了什么,得到了什么,有什么体会。
6、独立作业忌抄袭。
六、错题管理――常反思
有了错题本和难题本就叫会考试,目的是为以后复习使用。
错题和难题反映着许多知识点的联结,掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。
建立错题本和难题本可用16K的横格本,每页上下分五部分。
第一部分是原题;第二部分是错因;第三部分是改正确与举一反三:
正确即写出正确答案,过了一个月复习时,搭眼一看还不会,就问自己:怎么还不会?就要进一步查找原因,这时举一反三,将与本题相关的知识点或习题联系起来,写下来。
第四部分是归纳提醒:写出错题错在什么地方,如:错在代数方面,则提醒自己这部分掌握不好,重新自学或请教老师和同学。
第五部分是复习次数:每隔一段时间要复习一次,怎么复习?盖住原题自己用脑子想。
―此法比较适用于理科。
七、难题管理——会溯源
一般来说,难题之难多半在于题目所涉知识点众多,知识点之间关系错综复杂,思维(及方法运用)跳跃性大、逻辑性强,因此,对于难题,建议用溯源的方法整理。
一是查清楚题目所需知识清单,同步辨清知识间的内在联系;
二是复原自己考试时的思维路径,查“堵”点、“歧”点;三是借助参考答案探究自身存在的盲点疑点甚至是漏点。
之后,同样需要每隔一段时间复习与检查一次。
八、考试管理――抓重点
用一张丢分统计表管理。
按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。
错了、丢了多少分,用统计表说话,这样,就能明白哪些是审题出了偏差,哪些是运算出了错误,是什么知识点有问题,哪方面需改进和提高。
用纸把错题抄下来,每隔20天再做一遍,尤其是在考试前可找出考点。
――考前拿出专门时间做错题难题本上的题。