提高学生英语兴趣的技巧，英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，所以提高兴趣学习英语很重要，下面我们就来看看提高学生英语兴趣的技巧吧。

　　提高学生英语兴趣的技巧【1】

　　一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。

　　少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。

　　教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。

　　如:在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。

　　然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。

　　二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。

　　在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。

　　教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

　　三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。

　　中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。

　　当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。

　　但时间不要过长，以3-5分钟为宜。

　　四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

　　学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。

　　它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。

　　在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。

　　教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

　　提高学生英语兴趣的技巧【2】

　　一、拉近师生关系

　　有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢?因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。

　　如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。

　　我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。

　　对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。

　　在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题。

　　多给他们一次机会，也是给我一次希望。

　　孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。

　　二、让学生喜欢你的课

　　我经常在课上组织小游戏，小竞赛。

　　学习人体部位的时候，我们来玩我说你指;学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目;有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。

　　这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

　　游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保证，才能做好游戏，玩好游戏。

　　我做游戏的目的都是以教学内容为中心，尽量能使参与面大一些。

　　是为学而做，而不是为玩而做。

　　除了游戏以外，体态语也是老师一个很好的展示艺术。

　　往往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。

　　在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。

　　在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。

　　在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。

　　在课堂上开展小组竞赛。

　　每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一颗心或一个小笑脸。

　　尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

　　实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。

　　生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。

　　充分利用挂图，图片等形式开展教学活动，能有效增加兴趣。

　　录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调 。

　　三、多鼓励学生

　　在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些平常内向的同学。

　　因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，ok, good , wonderful, great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。

　　其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。

　　当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。

　　提高学生英语兴趣的技巧【3】

　　一、 兴趣对小学英语教学的影响

　　兴趣对小学英语教学的影响：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

　　因此，在英语教学中，怎样有效地激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。

　　为了研究有关的几个问题，大量的翻阅了相关教材以及用书，例如：程晓堂，2004，《英语学习策略》，其中对教师的教学方法，以及有针对性的教学，提出了指导性的意见，本文主要论述了通过采用“采用比赛方法,调动学生学习英语的积极性”，“游戏教学，可以激发孩子学习英语的兴趣”，“利用儿歌，营造氛围，提高兴趣”来激发小学生英语学习兴趣。

　　二、 提高小学生英语兴趣的方法

　　(一) 采用比赛方法,调动学生学习英语的积极性。

　　在英语课堂教学中，增加比赛的项目对于小学儿童来说，也能大大增强他们的学习兴趣,现在的孩子把大多数都把在学习上取得的荣誉看的很重要,所以说在课堂上进行比赛的方式能够激发孩子的学习兴趣,我在实习过程中深有体会 ,在我刚刚讲英语课的时候,我并没有想到以比赛的方式来激发孩子的学习兴趣,我是只是单一的给孩子们讲知识,把孩子们当成了接受知识的机器,我发现他们有许多同学溜号,注意力不集中,我累的口干舌燥,而学生们却没有学好,学习效果不理想。

　　为此,我进行了课后反思,就想怎么才能提高学生的注意力和学习兴趣作为重点研究的问题。

　　我就想到了以比赛的方式进行教学,能吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,这样真正的起到了事半功倍的效果。

　　记得我在教What are these?时，采取以小组为单位抢答积分的形式，鼓励他们积极思考问题，我出了一个重点句子 : What are these ?请学生回答：They are .我事先准备好了重点单词的卡片作为答案，有dumplings pears bananas apples oranges，我随意抽取一张，要求学生马上说出正确答案，学生热情高涨，积极参与，组与组之间展开了激烈的竞争，回答得又对又快。

　　每组同学说对一个答案加一分，哪组得分最多哪组获胜，按分数排名次。

　　本节课我上的很轻松，顺利的完成了教学任务，学生愉快的学会了知识，更加喜欢英语课了，还期盼着上下一节英语课。

　　(二)游戏教学，可以激发孩子学习英语的兴趣

　　现在的孩子自控性很差，一堂课40分钟下来，孩子肯定不会坐在那一动不动地认真听讲。

　　通过问卷调查来看，他们都很喜欢做游戏，所以说将游戏贯穿到教学当中，可以提高小学生学习英语发兴趣，容易解决教学中的重、难点，顺利完成教学任务。

　　记得我在讲How Much Is It?的时候，我就设计了一个“购物游戏”，事先我准备了一些苹果、梨、西瓜、香蕉的模型和铅笔，又准备了各种面植的假币，在模型下边贴好价格标签，然后叫两名同学上前边来分别扮演售货员和顾客，在“买卖”这个过程中，学生一定要用英语完成，这个游戏做了五组。

　　游戏结束后，大家都很开心，通过游戏，学生学习英语课文既觉得简单又轻松，愉快的接受了新知，教学任务完成的还好，并且要求以后的每一节课都要在游戏中进行。

　　(三)利用儿歌，营造氛围，提高兴趣

　　在小学阶段，孩子有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我便在半节课后，用儿歌组织学生适当休息。

　　如我在教三年级下册学习水果单词的时候，上到半节课的时候，有些同学失去兴趣了，我就安排了一首英文儿歌：Apple red, apple round, apple juice, apple sweet, apple, apple I love You .Apple juice I love to eat.我把英文歌教给了学生，大家学的很来劲也很喜欢学，这样不仅仅我完成了教学任务，学生又学习了本堂课的学习内容,同时又可使大脑得到休息，也为下半课的学习创设了轻松的氛围，提高了学生的学习兴趣。

　　(四)发挥评价“语”在英语教学中的激励作用

　　皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢!”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行!”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“Good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计;何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。

　　曾记得在三年一班讲课的时候，班级里有一个小男孩叫李文浩，他是一个性格内向的孩子，上课不爱回答问题，即使会，也不表达。

　　针对这种情况，我就找了一个简单的问题提问他，结果他答对了，可是声音有点小，我就鼓励他，其实你是一个很聪明的孩子，思维很敏捷，不是你不会，而是你太害怕老师了，老师和妈妈是一样的，不要害怕，相信“你能行”!从此以后，我发现每节课他都会将手高高的举起，大声地回答我提出的问题。

　　看到他一天天的进步，我尝试到了成功的喜悦。

　　(五)布置新颖的课外作业，激发学生的学习兴趣

　　在留家庭作业的时候，我会尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。

　　在小学英语教学中，我们常采用以下几种丰富多样，而简单易行的英语课外作业收效甚多。

　　1、收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识

　　在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。

　　稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告，标牌等。

　　我们让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。

　　学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。

　　比如：“KFC(肯得基)”、“Cola (可乐)”、“Push(推)、Pull(拉)”、“Washing Room(洗手间)”等等，这样学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，大大激发了学习兴趣，增长了知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

　　2、设计实用性作业，学以致用

　　语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。

　　平时我们要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。

　　比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国友人交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。

　　3、设计粘贴标签类作业

　　课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭用品、学习用品等等。

　　学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴上标签，如TV，computer，sofa，flower，floor，ruler…为了达到美观，孩子们会用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可帮助记单词，也提高了书写水平。

　　4、“录制”磁带，收看少儿节目

　　语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。

　　单调机械的重复听读容易使学生厌烦。

　　如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片断，他们自然就会不厌其烦地去制作，以求达到最佳效果。

　　另外，还可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，从而大大增强了学习英语的兴趣。

　　《英语课程标准》指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志及合作精神等影响学生学习过程与学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。英语教学是教师和学生合作、共同参与的教与学的过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流。情感是智力发展的催化剂。对学生来说，他们在学习中往往要受各种情感因素的影响，诸如教师的人格特征对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。研究表明，情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现是乐学或厌学。因此，作为非智力的心理因素，情感态度对学生的发展往往起着重要的作用。这就是现代课程观为什么把情感态度视为不可缺少的重要内容之一的真谛所在。

　　1、教师应在教学中激发并强化学生的兴趣 教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心。“兴趣是最好的老师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣” 升华。用游戏组织教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足。既重视了教与学的过程中学生的主动选择性，又促使学生从“要我学”向“我要学”转化。

　　2、教师在教学过程中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态 英语课是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语基本知识，需要学生不断的进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动的顺利进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生驰誉快乐、饱满、振奋的精神状态，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生的愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表明，当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。 教师如果情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以至形成恶性循环，造成沉闷的教学气氛；反之，如果教师快乐的话，则会形成师生同乐的教学气氛。因此，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态往往会很好的感染学生情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。

　　3、教师要注重情感交流，使学生愿意学 教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容产生兴趣的关键，只有教师的情感关注在教学内容中，激起学生的兴趣时，学生才能更好的接受教师传授的教育信息。因此，在教育过程中，教师要由景入情，情景交融，以情感人。通过创设情景，引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动的、和谐的、生动活泼的发展目的。 例如，对学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的“成功欲”和“表现欲”；对于学困生，应该帮助他们克服种种困难，激发进取心，发现进步，哪怕是“一个字”的进步，也要及时表扬， 10 让他们从失败的阴影中摆脱出来，积极主动的学习。这样，无形中缩短了师生之间的距离，增进了彼此的感情。如果老师看不到学困生的进步，容不得学生的缺点，学生对老师就不会有感情，也就很容易丧失学习的信心。