【重点】
唯物辩证法与形而上学的分歧。
【难点】
“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”,即坚持唯物辩证法,反对形而上学。
【素质要求】
知识方面:
识记:
①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
②唯物辩证法与形而上学的分歧。
理解:正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。
能力方面:
⑴逻辑思维能力:本框是唯物辩证法的基本观点进行概括和总结,与形而上学的观点进行对比和分析,并进而对学生提出“坚持唯物辩证法,反对形而上学的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。”
⑵抽象思维能力:通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较的抽象思维能力。
觉悟方面:
通过学习,学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学生及坚持这一思想方法的重要意义。
【重点解决办法】
1、正确理解是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉,是唯物辩证法与形而上学的根本分歧
唯物辩证法与形而上学的分歧主要表现在三个方面:联系的观点与孤立的观点的对立;发展的观点与静止的观点的对立;全面的观点与片面的观点的对立。而是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉,则是根本分歧,这主要是因为矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
首先,它揭示了普遍联系的根本内容。辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。相反,形而上学否认矛盾,也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。
其次,矛盾的观点揭示了事物发展的源泉。辩证法承认矛盾,就必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。形而上学否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展。只能用静止的观点看问题。或者否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,把事物变化发展的原因归结于外力的推动。
总之,唯物辩证法与形而上学的分歧,究其根本原因,关键在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉
【难点解决办法】
1、坚持唯物辩证法,反对形而上学
因为前面已论述了唯物辩证法的基本观点和方法论意义,要想不简单重复,恰当处理具有一定难度。同时综合讲解这一问题是全书教学的最终目的,即引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化,总之要做到理论与实践结合难度较大。
要解决这一难点必须结合本框题的重点问题,即形而上学与唯物辩证法的根本分歧来讲解,运用"讲读"和"谈话"相结合方法进行。
【疑点解决办法】
1、为什么说坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的
在教学中教师往往讲的更多的是二者相结合的问题;在学习中学生更多的是割裂地学习唯物主义和辩证法。许多教师甚至回避这一问题,学生也认识不清,因此将其列为一个疑点。
2、解决这一疑点,可从以下几方面把握:
(1)它们研究的对象是统一的,即客观世界。只不过两者研究的角度不同,唯物论要说明世界的本质 "是什么",辩证法则要进一步回答世界的状况"怎么样"。两者相互渗透、不可分割。
(2)唯物论离不开辩证法。马克思主义哲学中的唯物论是坚持辩证法的唯物论,它全面地联系地、发展地解决了物质和意识的关系,同时充分肯定了人的主观能动作用。
(3)辩证法也离不开唯物论。马克思主义的辩证法是唯物论的辩证法,而不是唯心主义的辩证法。它认为辩证法总的观点和规律应当是从客观物质世界中抽引出来的,而不是在人的头脑中臆想出来的。
(4)唯物主义和辩证法的统一,体现在马克思主义哲学的每个原理之中,离开了辩证法的唯物主义和离开了唯物主义的辩证法,都不是马克思主义哲学的观点。马克思主义哲学强调要把两者统一起来,有机地相结合。
【教学过程】
一、复习提问:
(1)事物发展的原因是什么?
(2)事物发展的状态是怎样的?
(3)新事物发展的趋势是怎样的?
(通过回顾第四课前三节的内容,为本课总结唯物辩证法和形而上学的观点做好铺垫和知识上的准备。)
(学生回答后,教师总结)
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的原因,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。
事物的发展总要经过量变和质变两种状态。量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。
事物发展的总趋势是前进的,而发展的道路是迂回曲折的。事物发展是前进性和曲折性的统一。导入新课以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论,而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法,反对形而上学的问题。
二、坚持唯物辩证法,反对形而上学(板书)
请同学们阅读教材第136页第3自然段至第137页第1自然段。
1.两种发展观对主的表现和形而上学思想方法的影响(板书)
请同学们把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组,并将这些观点用自己的语言分别概括出来。这些错误的观点(形而上学)在现实生活中有哪些表现?
(教师出示下面的表格。请同学总结后,填唯物辩证法
形而上学
哲学家
观点
现实生活中的表现表并简述。)
(学生回答后,教师归纳。)
对于事物的联系和发展,存在着两种截然不同的见解。自古以来,就一直存在着辩证法与形而上学的对立。例如:荀况认为人和人是密切联系的观点,韩非认为社会是变化发展的观点,黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点,都是正确的,符合辩证法的观点。郭象认为人与人是彼此孤立的、毫不相干的观点,董仲舒认为天不变、道亦不变(指封建制度的一切原则永恒不变)的观点,杜林认为事物中没有矛盾的观点,都是错误的观点,是形而上学的观点。而在现实生活中,形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。如看问题办事情习惯于孤立地就事论事,看人看事一成不变,只看到眼前利益看不到长远利益,把自己成才的希望完全寄托在学校师长和机遇等外部条件上。
(介绍形而上学一词的来源和含文,以排除学生的疑念。)
形而上学士词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称,叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时,编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面,叫《物理学》,而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面,取名为《物理学后编》当这部著作介绍到我国时,学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道,形而下者谓之器”(意思是说,超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道",具有具体形态的事物叫做"器"),把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以,形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始,就把形而上学用作反辩证法的同义语,也就是说,形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。
提问:在现实生活中,这两种发展观还有哪些表现?
(学生回答后,教师进一步提出下面的问题)
那么,唯物辩证法和形而上学这两种不同的发展观到底有哪些分歧呢?请同学们在阅读教材第137页第2自然段至第138页第3自然段的基础上,自己归纳出唯物辩证法和形而上学的三个分歧,并着重思考和理解二者最根本的分歧是什么?
(可出示下列表格,在同学阅读的基础上,边提问,边归纳,边填写。)
(可以引导同学自己设计表格归纳填写。表格也可如下设计填写。)
分歧的三个方面
基本观点
根本观点
根本分歧
1. 联系的观点与孤立的观点的对立
2. 发展的观点与静止的观点的对立
3. 全面的观点与片面的观点的对立
唯物辩证法
主张用联系的、发展的、全面的观点看问题
承认矛盾
是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉
形而上学
主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题
否认矛盾
2.唯物辩证法和形而上学的分歧(板书)
1. 联系的观点与孤立的观点的对立。(板书)
(2)发展的观点与静止的观点的对立。(板书)
(3)全面的观点与片面的观点的对立。(板书)
(4)唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。(板书)
提问:为什么说是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧?(这是一个难点,教师要激发学生从联系、发展、与矛盾的内在联系上去考虑,并重点讲解清楚。)矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
首先,它揭示了普遍联系的根本内容,既相互对立,又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。相反,形而上学否认矛盾,也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。
其次,它提示了发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一。所以,唯物辩证法必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展,只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡,只好把事物变化的原因归结于外力的推动。
总之,唯物辩证法与形而上学的种种分歧,究其根本原因,关键就在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
第二篇:高中的政治教案
政治,它指对社会治理的行为,亦指维护统治的行为。高中的政治应该怎么教学?
《价格变动的影响》教学设计
【教材分析】
1、本框题是思想政治教育人教版必修一《经济生活》第二课《多变的价格》第二框的内容。
2、《课程标准》对本框题的教学提出了具体要求:
内容目标提示与建议
1.2归纳影响商品价格变化的因素,理解价格变动的意义,评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。◆供给和需求的变化影响商品价格的变化,而影响供求关系的因素有生产、地域、时间、文化等。
◆撰文:“街头广告面面观”。
◆讨论:“货真价实”“物廉价美”“物以稀为贵”的涵义。
3、《经济生活》第一单元的主题为“生活与消费”,讲到“消费”这一话题必然会涉及到价格问题。在此之前,学生已经学习了《影响价格的因素》,这为过渡到本框题的学习起到了很好的铺垫作用,而且后面还承接着《多彩的消费》这部分内容,所以本框题在教材中占有不容忽视的地位。同时,本框题内容比较生活化,是现实的经济生活和抽象的经济理论相连接的桥梁,所以它对学生现实的经济生活也起着很大的指导作用。
【学情分析】
1、江苏省淮阴中学是一所全国百强中学,这里的学生学习能力比较强,思维发展水平比较高,学习的参与意识比较强。同时,他们对生活中的经济现象有一定程度的关注和了解,但可能缺少深刻的、本质的分析,需要教师恰到好处的引导。
2、通过前面的学习,学生已经了解了影响价格变动的因素,对价格变动的经济现象有了一定的认识;另外,学生通过自己平时对日常生活的观察,能够大致了解某些商品价格的变动给生活和生产经营带来的影响。这些都为本框题教学的展开奠定了基础。
【教学重难点】
1、价格变动对生活的影响;
2、价格变动对生产经营的影响。
【教学目标】
1、知识目标
(1)知道商品价格与商品需求量之间的一般规律。
(2)知道不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。
(3)了解相关商品价格变动对商品需求量的影响。
(4)了解互补品和替代品的涵义。
(5)理解商品价格变动对生产经营的影响。
2、能力目标
(1)能够运用商品价格变动影响消费者需求的有关理论,分析相关生活现象以及解决实际生活问题的能力。
(2)能够初步根据商品价格变动对生产经营的影响,对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的实践能力。
(3)能辩证看待商品供求与商品价格的关系,提高参与经济生活的实践能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1)懂得在市场经济生活中,在什么时候、什么地方、什么情况下购买商品是比较合算的,提高其参与经济生活的能力;
(2)以乐观、积极的态度看待经济生活中的物价变动,培养市场活动的自主性、竞争性和独立精神。
【教学方法】
根据本框题具体教学目标的实现要求,以及师生个性特点和学校实际情况,在本节课的教学中,主要采用如下教学方法:
名称具体实施选用原因与意图
情景模拟法请同学进行情景演绎,设立自己班级的食品公司。将生活情境与书本理论知识相结合,使得教学内容情景化、生活化。
小组讨论法学生分组,小组成员一起对相关问题进行探讨和分析。引导学生学会倾听别人意见,互相取长补短,自主学习,合作学习。
图表分析法通过列出图表,分析并比较几种消费心理的异同。清晰明了的体现知识之间的关系,便于学生记忆和理解知识体系。
教师讲授法对于一些学生凭借自身能力不太容易理解的知识点,教师进行启发性的讲解。加深学生理解知识的深度,同时,并与学生更加系统的掌握知识。
【教学过程】
一、导入新课
教师导语:上一节课讲到,由于多种因素的影响,商品的价格时时涨时落。那么,价格的变动对人们的生活和生产会有怎样的影响呢?这是我们这一节课要研究的课题。
二、观察生活,分析现象
第一目:对人们生活的影响
1、价格变化影响消费需求
市场掠影:(1)暑假快结束时,淮安新亚商城“夏品清仓”,大搞打折促销活动;以及“羽绒服暑假盛惠”活动。
(2)2011年,市场上“天价月饼”少了,月饼普遍“变丑”。
问题探究:(1)促销引发购物狂潮的原因是什么?
(2)2011年天价月饼少了的原因是什么?
师生总结:一般情况下,商品价格与该商品的需求量是反比关系。当某种商品价格上升时,该商品的需求量减少;当这种商品的价格下降时,该商品的需求量增加。
教师提醒:现实生活中,人们消费时还受到一种“买涨不买落”的消费心理的影响,因此,商品价格与该商品的需求量呈反比关系是指在一般情况下。
教学过渡:在我们的日常生活中,商品的价格也经常在变化。请善于观察生活的同学说说,最近有哪些日常生活品的价格也在变化?
2、不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的
学生活动:列举日常生活中有关商品价格变化的例子。
问题探究:当一些日常生活品(例如猪肉、鸡蛋等等)价格上涨时,人们对它的需求量会急剧减少么?为什么?
师生总结:生活必需品的需求量对价格变动的反应程度比较小。
新闻材料:黄金价格今年坐上了一艘真正的“火箭”,年初以来,国际黄金价格从每盎司1500美元到1600美元花了3个月时间,从1600美元到1700美元花了半个月时间,而从1700美元到1800美元只用了4天时间,此后冲击到1900美元也仅用了8天时间。国内金价也亦步亦趋,紧密跟随。
在黄金原材料价格的带动下,我国各地黄金饰品全面涨价,黄金饰品价格创新高。9月9日,千足金价格上涨至383.48元/克。(汇金网,2011年9月9日)
问题探究:黄金价格不断上涨,人们对黄金首饰的需求量会又怎样的变化?
师生总结:高档耐用品的需求量对价格变动的反应程度较大。
教学过渡:是不是只有某种商品它本身价格的变动才会影响需求量呢?消费者对商品的需求量会不会受到相关商品价格的影响呢?
3、相关商品价格变动对消费需求的影响
新闻材料:(1)油价高升,油荒时代来临。
(2)大排量轿车需求降低,销售骤然进入“寒冬”。
(3)我国居民对天然气的需求量不断增加。
问题探究:(1)汽油价格上涨为什么会导致汽车需求减少?汽油与汽车二者是什么关系?
(2)汽油价格上涨为什么会使天然气需求增加?汽油与天然气是什么关系?
师生总结:相关商品的价格变动影响消费需求。
(1)在有互补关系的两种商品中,一种商品价格上升,该商品需求量减少,其互补品需求减少;一种商品价格下降,该商品需求量增加,其互补品需求增加。
假设A与B为互补品:
A价格A需求B需求
上涨减少减少
下降增加增加
(2)在互为替代的两种商品中,一种商品价格上升,该商品需求量减少,其替代品需求增加;一种商品价格下降,该商品需求量增加,其替代品需求减少。
假设C与D互为替代品:
C价格C需求D需求
上涨减少增加
下降增加减少
教师总结: 经济生活中,价格的涨落是最正常的一种现象了。对于现今商品价格的大幅上涨,我们应该理智的看待,积极的面对,乐观的生活。
教学过渡:以上这三点是价格变动对人们的生活所产生的影响。那么,价格变动除了对生活造成影响之外,对生产还有怎样的影响呢?
三、情景模拟,体验经济
第二目:对生产经营的影响
设置情境:成立高一(23)班食品公司
公司简介:高一(23)班食品公司,拥有食品原材料生产基地、食品加工厂、营销策划公司等。在以班主任为总裁、全班同学为智囊团的共同努力下,必将在市场竞争中取得辉煌的成绩。
情景一:中秋节前夕,营销策划公司报告:市场上月饼供不应求,散装月饼价格狂升至7到8元/个,盒装中高档月饼400—500元/盒。
探究问题:此时智囊团应该提出怎样的对策以获得最大收益?
得出结论:马上扩大生产规模,增加产量,以获得最大收益。
情景二:中秋节过后,紧急情况!市场上月饼供应太多,严重供过于求,价格跌至3元/个。
探究问题:面对月饼价格狂跌,智囊团应该如何回应?
得出结论:马上压缩生产规模,减少产量。
(适时对情景一、二进行图解)
师生总结:供求与价格的辩证关系。
情景三:2011年中秋节前3个月,大批食品会企业搭乘“中秋节”这般顺风车,大量生产月饼,因而导致每年的这个时段间月饼产量严重供大于求,价格狂跌!
问题探究:面对激烈的市场竞争,咱们公司除了适时调整生产规模以外,还可以采取什么措施以争取效益最大化?
得出结论:提高个别劳动生产率,依靠价格优势取胜。
图解理论:提高个别劳动生产率 缩短个别劳动生产时间 获得降价空间
情景四:随着人们生活水平的不断提高,健康消费、绿色消费逐渐引起人们的关注和崇尚;同时,媒体大量披露月饼过度包装、劣质月饼充斥市场等月饼生产过程中的种种不良现象。
问题探究:智囊团如何应对?
得出结论:生产适销对路的高质量产品。
四、小试牛刀,知行合一
做精明的购物顾问
要求:请同学们运用今天所学知识,以四人小组为单位给张太太提出一个好的购物方案,这个方案中包括:建议张太太今天应该买什么?不应该买什么?理由是什么?
材料:张太太对生活的支出都精打细算。今天,张太太打算去超市买些蔬菜、肉类、食物、油、盐;刚好家里的音响坏了,一直打算买部新的;他的儿子非常喜欢球类运动,她也一直打算给儿子买些球类运动器材,也想顺便去服装区看看有没有特价好衣服卖。现在她就去超市了。
各种商品的价格情况如下:
商品区划分商品名称昨天(原价)今天
蔬菜肉类食品区
(单位:元/斤)菜心23
生菜32(特价)
白菜1.51.2(特价)
牛肉1310(特价)
猪肉1012
金龙鱼(花生油)5863
富虹(花生油)6973
体育用品区网球拍15元/个25元/个
羽毛球拍188元/对149元/对
羽毛球4元/个3元/2上
服装区(元/件)T恤2838
运动服188286
大衣298150
(学生根据材料提出建议,并说出其中的经济学道理)