【摘 要】:阅读作为语言学习的一个重要方面,既可以扩大学生的词汇量,又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。小学英语应根据学生的年龄特点,采取多变的阅读教学活动和不同的方法激发学生的学习兴趣,增强阅读效果。
【关键词】: 小学英语 阅读兴趣 培养
一、选择合适的阅读材料
适当的阅读材料不仅可以保证英语阅读教学的顺利进行,有助于英语阅读效果的提高,而且能够对学生的英语阅读兴趣的激发、保持和发展起到很好的保障作用。因此英语阅读教学要把符合学生的英语实际水平和年龄特征,兼顾知识性、思想性和趣味性。
1、Experienced(体验的)——阅读材料的选择要贴进小学生的生活,要和他们的生活经历有关,才能让学生有所体验,产生学习兴趣。他们津津乐道的动画片、当地的旅游景点风俗、中外节日、社会热门话题等等,这些发生在学生身边的事都是理想的阅读材料,是学生喜闻乐见的,并能在情感上引起共鸣。只有这些真实的阅读材料才会让学生乐于阅读。例如长兴有着深厚的茶文化底蕴,也是一个旅游景点,教师以此为背景,展示给学生一些相关的阅读材料。China is the home country of tea. Before the Tang Dynasty, Chinese tea was exported by land and sea. "The Saint of Tea" Lu Yu who lived during the Tang Dynasty, wrote The Book of Tea, the first ever treatise on tea and tea culture.The spirit of tea permeates Chinese culture, and throughout the country there are many kinds of teas, teahouses, tea legends, tea artifacts and tea customs.
2、Easy(容易的) ——阅读材料的选择要符合儿童的心理特点。由于小学生的英语积累量是有限的,阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读过程和阅读兴趣。生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。我们挑选的应是学生熟悉容易理解的材料,这样学生才能觉得阅读是easy的。例如教师在教授完一段语篇后,可以在原材料基础上进行改编,并进行拓展。
It’s Monday afternoon. It’s cloudy.There is a volleyball match between boys and girls of Class 3. Many students are watching.They’re very excited.
Look! The ball is coming. Amy passes it to Sarah. Sarah jumps high and hits the ball back.John gets it and hits it back to the girls. But it’s out! Hooray! Girls win the game and they are very excited. John is very sad, and all other boys are angry. 3、Enjoyable(可享受的)——阅读材料的选择要注意愉悦性,趣味性和实用性,让学生享受阅读。我们知道,兴趣需要动力来维持。在众多的精选阅读材料中,有学生们喜欢的动物故事,《The pig and the dog》,《Two friends and a bear 》;有常识性的小短文, 《Roses》, 《Be healthy》;有诙谐有趣的小幽默,T《he French student》;有发生在他们周围的事情,《A naughty bog》,《A letter》,《A birthday present》;也有发生在以前,能让他们了解过去的人和事的小笑话, 《To be modest》, 《A big orange and a gold cup》等等。各式各样的,内容丰富多彩的文章,只要能激发孩子们的阅读兴趣,我们都可以向他们介绍。
二、情感与动机
作为教师我们能做一个有心之人,捕捉学生身上的闪光点,适时加于表扬和肯定,满足其自尊心和正常的心理需要,为激发其兴趣创造契机。笔者班里有一名学生,上课不认真听,时常发出一些怪笑,影响课堂教学。作业也经常不完成,为此他没少挨我的批评。有一次,在教授“hen”这个单词时,我给学生“pen、ten”的提示,没等其他同学举手,他大声了喊出了“hen”的正确读音,于是笔者趁机在班级里表扬了他。此后我渐渐地发现他在上课时能举手了,作业也基本能完成了。笔者又抓住了这个契机对他进行表扬,巩固他的行为。现在他已经转化成很不错的学生了。
由此可见表扬所产生的后果是积极的,可以激发学生的学习兴趣,也可以使学生产生愉悦的情感,从而促使学生更加努力学习,以取得更大的成功。
三、多媒体的运用
媒体技术的发展给当今小学英语教学带来了契机。现在的多媒体的教学不再是单一的文体形式来传递,而是融入了声音、图片、flash,使知识内容更加丰富形象。在阅读过程中,我们不难发现有些阅读内容较为抽象,学生在通读后获得信息。如果我们在教学过程中能够利用多媒体进行直观有效教学,不但可以吸引学生的注意力,还能更便于学生理解语篇。同时给课堂注入新的活力,丰富教学形式,从而有效的培养学生语言运用能力。
以上这些方法会让我们的学生的英语阅读兴趣有大幅度地提高。当然“冰冻三尺,非一日之寒”。学生阅读兴趣的培养,非一日之功能奏效。因此,在探索如何培养和提高学生阅读兴趣的过程中,我们要不断地学习,钻研教材,提高自身的业务素质,改进和完善阅读课的教学,并引导学生真正参与到阅读实践中去,使学生获得独立的阅读能力,只有坚持不懈地努力,才能收到满意的效果。
第二篇:小学英语兴趣教育的探索论文
小学英语兴趣教育的探索论文
【摘要】本文作者总结自身教学经历,结合小学英语教学中一些具体实践、做法和感受,介绍小学英语兴趣教学的方式方法,文章采取举例法,分别对字母教学、新单词呈现以及教学临场应变中激发英语学习兴趣的做法进行阐述、说明,强调英语兴趣教学的重要作用和良好效果,对年轻教师的教学实践具有很好的指导作用。
【关键词】英语兴趣教学实践
在小学英语教学中,教学形式重复和教授方法单一的现象仍然普遍存在,造成学生认为英语课程枯燥,学习兴趣不浓。实践证明,学习英语,兴趣是最好的老师。小学生好动、贪玩,但对新鲜事物充满好奇、兴趣,因此,教师在英语教学中不断地创新施教形式和教学方法,可以有效凝聚学生的注意力,激发和保持小学生的学习兴趣。
一、 趣味学字母
字母教学是英语基础教学中的一个重要环节,字母学习如果充满乐趣,学得轻松,就为以后的英语学习打下了良而坚实的基础。因此,在学习字母阶段,应利用一切可利用的资源,创设情境,让学生和字母做游戏,交朋友。
新授时,利用幻灯片,如椅子变成小写字母h,哑铃变成大写字母I等,还可以编写一些儿歌帮助学生记忆字母的形状,如:大写M象高山,两座高山肩并肩;大写N三兄弟,手牵手不分离。这个儿歌不仅提示了形状而且还提示了笔画数。(音标教学也可以采用此方法帮助学生记忆发音特点,例如:双元音〔au〕,小胖猪真贪多,大大西瓜摆上桌,嘴张大,啃得多,〔au〕、〔au〕!
操练和练习时,可采用下面的游戏:
1、What’s missing?抽去一张字母卡片,让学生说出什么没有了。
2、左邻右舍。教师出示一个字母,让他的左邻右舍的学生快速上讲台,站在相应的位置上,其余学生一起认读这几个字母。
3、教师或一名学生可用手指、下巴、手肘、脚等身体部位在空中“写”字母,学生猜或教师发指令,学生在课桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方练习写字母,或同桌之间相互在手心或脊背上写字母,让对方猜。
4、按发音归类时,可玩“招兵买马”的游戏,找出五个手持元音字母的学生当大将军,其余学生当兵卒去投靠将军。
等等……
在教学巩固时,一是可以采用儿歌突破难点;二是手势掌握重点。如在教唱“ABC Song”时,可这样结合手语伴唱(图略);三是形象化增加趣味,如出示一张写有“日”字的卡片,让学生观察并说出所含有的大写字母,或找出某些图形中的字母;四是可采用猜谜语的方式,1-1不等于0,(H)。1+3不等于4或耳朵一边长,(B)。子弹射出枪,(j)。弹弓没皮筋,(Y)。扎个小辨俏模样,(a)等等。
二、 新单词呈现方法
学生对语言材料感知和理解的效果,在很大程度上取决于教师呈现知识的方式、方法和过程,以及教师与学生在认知过程的相互协调。导入和呈现方法的多样性,在英语新授课程中起着十分关键的作用,总结归纳起来有以下几种:
1、直观呈现法。包括实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、多媒体课件等,使学生所学知识建立在感性的基础上,从而让学生学得深刻、记得牢固。
2、游戏呈现法。采取魔术等游戏方法学习新单词,能够唤起学生思维的积极活动,引发学生的无意注意,变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动,让学生在玩中学,可以收到事半功倍的效果。
3、体态语呈现法。采用这种呈现方法,教师教得轻松,学生学得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等动词时,教师可直接做动作,一些名词可参照手语。
4、悬念、谜语呈现法。如在教授水果类单词时,教师先绘画出一个圆圈问学生,“what’s this?”,学生会根据自己的想象回答,“It’s a ball. or It’s a face.”等等。接着教师从不同的角度添加寥寥数笔后,使圆圈变成苹果、梨、橘子等等。
5、以旧带新呈现法。人们在感知事物时,与该事物有关的知识经验越丰富,感知就越迅速、越全面。因此,要使学生获新的知识,教师可在热身运动warming-up阶段,通过各种形式的练习来强化旧的知识,在复习旧知识的基础上,进行新知识的教学。
三、应变出精彩
一直以来,通过对课堂教学的预设以取得课堂教学的满堂喝彩是英语教师的孜孜以求。在“目标-过程-结果”的演变序列中,除了预设的精彩,伴随着课堂教学活动的展开,会萌生出许多无法预料的精彩。教师若能善于捕捉,善于利用,那么一个个超越预设,洋溢着弥香的精彩教学瞬间就会随时呈现,下面的教学案例就可以充分反映这一点:
1、在一次公开课前,教师的课件、录音机、投影仪等准备一应俱全,可偏偏这时停电了,教室里顿时弥漫着无奈的气息。尽管辛辛苦苦制作的课件没有派上用场,但教师凭着教学图片、简笔画功底也完成了一个简约、朴素的传统课堂教学,产生了别有一番情趣和效果,可以说教师扎实的基本功同样是成就教学精彩的基本元素。
2、在一次课堂教学中,由于一名学生个子矮小够不到板书,无法完成教学游戏,教师便将其抱起完成了这组教学游戏,学生显得非常兴奋。为此,教师得到灵感,将相关教学游戏拓展为同组队员互助完成的形式,既增进了同学之间的友谊和协作意识,、学生的参与兴趣也更浓了,课堂气氛更加融洽、向上。
3、在一次“传辫子帽子”女孩介绍自己的游戏中,辫子帽子意外的落到一个男生手中,学生们以为老师会换一个女生来介绍,教师却鼓励这个男生用女孩的声音介绍了自己,引起学生的哄堂大笑和高度关注,有效激发了学生的参与和学习语言的热情,锻炼了学生的口语能力和胆量,巩固了记忆效果。
小学阶段英语教学模式应符合少年儿童的心理特征和年龄特点,遵循中国小学生学习外语的规律和语境。实践证明,小学英语实施兴趣教学可以为学生营造一个愉快轻松的教学环境,既培养了学生兴趣,又减轻了学生的心理负担,促进了学生学习英语从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向转变,对培养学生英语学习兴趣、克服语言学习的畏难情绪和减轻中学阶段英语学习畏难情绪及压力具有积极的意义。